大學生法制教育（精選）1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。大學生法制教育（精選）大學生法制教育（精選）1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。PxA嗎大學生法制教育做任何事都有一個開端，而“良好的開端，是成功的一半”。導入，是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，它在課堂中占據(jù)的時間雖然不多，卻有著不容忽視的作用。教師在課堂上設計富有吸引力的導入能快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，讓學生迅速進入學習狀態(tài)，幫助學生獲得學習的方向與線索，從而提高教學效率。導入在課堂教學中具有重要的作用，也考驗著教師的學識、智慧與口才，初中語文教師打磨自己的教學技藝應先從課堂導入著手，當語文教師擁有了高超的導入藝術(shù)，能夠以精妙的導入引領(lǐng)學生進入學習情境，那么他的課堂教學便很容易獲得成功。下面筆者結(jié)合教學實踐，談談語文教學中選用導入方法時應遵循的原?t，以及常用的幾種導入方法。一、語文課堂導入的基本原則教師在選取、設計導入方法時，需要遵循一些基本原則。（一）要切題導入是為了實現(xiàn)教學目標而設計的，因此在設計導入時，教師要注意做到切中主題。切題，即導入的形式、內(nèi)容與風格要與課堂內(nèi)容密切相關(guān)、協(xié)調(diào)一致，使導入成為教學過程中不可分離的一部分，而不是為了設計而設計。在教學郭沫若的《石榴》一文時，筆者事先準備了一個石榴，在課堂上當著學生的面剖開，問學生石榴具有什么特點。實物直觀形象，筆者展示石榴引起學生發(fā)言興趣。在學生發(fā)言之后，筆者再讓學生細讀課文，看看作者是怎么描繪石榴的，表達了什么樣的思想感情。這樣的導入直奔主題，學生在導入的帶動下自然進入學習狀態(tài)。（二）要激趣很多初中生雖然升入了初中，但還保持著天真活潑的心理特點，好動愛玩。因此教師在設計課堂導入時應盡可能地設置懸念，緊扣學生的心弦，調(diào)動學生的思維，滿足學生的心理需求。在教學美國作家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》時，筆者開課后便在黑板上寫“走兩步”。學生見了忙糾正：“老師，題目寫錯了！”筆者反問：“一步加一步不是兩步嗎？寫成‘走兩步’不是更加簡潔易懂嗎？”學生說：“標題應該不是這個意思?！惫P者順勢導入：“那么標題說的是什么意思呢？讓我們了解文章的內(nèi)容?！边@個有趣的導入使學生不由自主地探討和思考，引學生到預設的情境中。（三）要精巧課堂導入的作用雖然不容忽視，但也只是教學中的一個環(huán)節(jié)，如果太過鋪陳，遲遲引不出主要內(nèi)容，會導致學生聽得迷迷糊糊，抓不住重點，更會失去學習興趣。因此教師要掌握好導入的“度”，用簡短的時間完成這個環(huán)節(jié)。導入時，教師話語不宜太多，要精煉到位、經(jīng)得起推敲，時間也不宜過長，三分鐘左右即可。在教學歐陽修的《醉翁亭記》時，筆者板書：“翁別上千年，醉鄉(xiāng)仍在。山行六七里，亭影不孤?！币院啙嵍智蓄}的導入引領(lǐng)學生進入學習主題。二、語文課堂常用的導入方法初中語文課堂導入方法有很多，可以從文化背景導入，可以通過角色體驗導入，可以由朗讀訓練導入，還可以采取故事導入法、問題導入法、多媒體導入法等多種方法，教師應遵循語文學科的特點與學情，視教學需要采取靈活多樣的導入方法。（一）從文化背景導入從文化背景導入，是指教師在講解某作品之前，先給學生介紹相關(guān)的背景文化，從而促使學生了解作者的人生經(jīng)歷，與作者產(chǎn)生情感共鳴。語言文字承載著深厚的歷史文化，教師從文化背景導入，既能幫助學生了解故事發(fā)生的背景，快速進入學習狀態(tài)，又能幫助學生學習歷史文化，拓寬學生的知識面。例如，在教學蘇東坡《水調(diào)歌頭?明月幾時有》一詞時，筆者以該詞的文化背景為課堂教學的導入點，先給學生講解本詞在創(chuàng)作時的獨特歷史背景：“本文寫于公元1076年，當時正值宋神宗熙寧年間，那年蘇東坡因為阻礙王安石變法一事，為皇帝所不喜，被貶官至距離京城很遠的密州。作者在政治上不得志，滿腹才華沒有施展之地，自然會對現(xiàn)實產(chǎn)生一些不滿，但是作者是否因此喪失對生活的熱愛了呢？”筆者以歷史背景導入，讓學生對文章的寫作背景和人物心理有了進一步的了解，使學生更容易體會作者當此中秋佳節(jié)之際，兄弟無法見面的思想狀態(tài)，又以問題牽引學生，讓學生產(chǎn)生學習的欲望。又如，教學魯迅《故鄉(xiāng)》一文時，筆者由各地人們生活習慣的角度出發(fā)，讓學生體會到故鄉(xiāng)的意義，再具體引到魯迅的故鄉(xiāng)浙江紹興，向?qū)W生說明當?shù)仫L俗人情，如具有當?shù)靥厣臑跖翊?、社戲等，使學生快速置身于學習情境之中。（二）以角色體驗導入在初中語文教學中，適當?shù)慕巧w驗能夠幫助學生從不同角度出發(fā)，實現(xiàn)全面的認知，這種體驗既可以發(fā)生在學生和作品人物之間，也可以發(fā)生在學生和作者之間，甚至還可以發(fā)生在師生、生生之間。在教學韓非子的《扁鵲見蔡桓公》一文時，筆者讓學生根據(jù)自己的生活體驗，和蔡桓公進行換位，探究蔡桓公諱疾忌醫(yī)的原因：“假如你是蔡桓公，身居高位，平時聽不到一點負面的話語，這時候突然有人指出你的短處，你會有什么心情和態(tài)度呢？”在平時的教學中，如果條件允許，筆者還會組織學生開展角色扮演活動，讓學生借助課本劇進入學習情境，從而了解故事中人物的心理，從更深層次對其性格進行分析。有時會進行師生角色互換，尋長恰當時機，安排學生模仿教師的行為方式，剖析解讀文本，采取這樣的角色轉(zhuǎn)換手段，一方面有助于學生以更快的速度融入到作品情境中，另一方面也會讓課堂狀態(tài)、師生關(guān)系處于更加融洽的狀態(tài)。（三）通過朗讀訓練導入課堂導入也可以通過朗讀訓練來實現(xiàn)，在初中語文教材中，有一些富有抒情性的散文和古詩詞作品特別適合用此種方法。在形式上，朗讀風格不須強求一致，既可以是自由化朗讀，也可以是全班齊聲朗讀，還可以采取更加有趣的分角色朗讀，教師可視教學內(nèi)容及學情的不同，進行有針對性的指導。例如在教學唐代詩人杜牧的《赤壁》這首詩時，教師可先引導學生進行簡單的詩意分析，接下來便以導入為目標，將學生劃分為兩個小組，第一組學生負責朗讀敘事的前兩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，第二組學生負責朗讀議論的后兩句“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。在這樣反復幾次朗讀以后，學生會對這首詩的形式與內(nèi)容留下非常深刻的印象。接下來的文本解讀、結(jié)構(gòu)分析、藝術(shù)鑒賞等學習，也將處在良好的狀態(tài)之中?？傊?，一個精巧的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，并有利于課文內(nèi)容的有機整合。教師應多尋找與嘗試新穎有趣而又富有實效的導入方法，打破單一老套的教學模式，讓語文課堂更為簡單明了、輕松愉快。（責編秦越霞）作文評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。歷年來，許多專家學者及一線的語文教師都對如何搞好作文評改的問題進行了廣泛深入的探討。我從事初中語文教學多年，也對這個問題談談自己的一些粗淺的看法。本人認為：就初中作文教學特點而言，作文評改方法不宜單一，應該結(jié)合學生階段性和長遠性發(fā)展狀況，加以循序漸進地發(fā)展完善。第一階段：教師全批全改初一是新生入學的起始階段，師生彼此陌生，有一個互相了解、適應的磨合期。從小學進入中學，作文教學要有一個質(zhì)的飛躍。小學階段的作文，主要訓練記敘簡單的事情，寫一個片段或場面，或者進行看圖說話之類訓練，要求學生能夠把事情的經(jīng)過有條理地敘述明白即可。初中階段的作文則是在此基礎(chǔ)上提出更高的要求：在流暢、生動、完整地寫人記事基礎(chǔ)上，必須學會更細致地觀察、周密地分析，準確地概括和歸納主題思想進行哲理性的總結(jié)。要把學生培養(yǎng)成“哲學家”，去發(fā)掘其言外之意、事中之真諦、事后之啟示等。因此，在這一階段，教師應該對學生的作文全批全改，以期盡快掌握每一個學生的作文根底，了解學生的個性特點和思想動態(tài)，把每一個學生作文的優(yōu)缺點詳盡地在作文本上表述，也以此激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動其寫作的積極性和主動性。這是一個腦力和體力雙結(jié)合的勞動過程，教師此時就像一名園藝家，要根據(jù)花草樹木的不同特點作出適當?shù)男藜?。只有這樣，才能造出千奇百態(tài)的園林。就學生方面而言，他們可以從教師詳盡的眉批、側(cè)評、總評中，清楚地了解自己作文的優(yōu)勢、劣勢，在琢磨老師評語的同時，潛移默化地學會鑒賞文章，揚長避短，為迅速提高作文水平打下基礎(chǔ)。第二階段：師生共同評改教師全批全改的最大好處是便于教師全面了解學生，有的放矢地教學，但用久了，則會產(chǎn)生一定的弊端：一是花費教師大量的時間和精力，延長作文的周期；二是把學生擺在一個被指導、被批評的被動地位，容易抑制學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制學生的主動發(fā)展。葉圣陶曾說過：“學生作文老師改，跟老師命題學生做一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生改的能力上，教師只給引導和指點，該怎么改讓學生自己考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？”在進行了一定時間段的教師全批全改后，師生雙方已經(jīng)達到了一定程度的溝通與了解，學生借助老師的評語對自己的作文有了一定的認識，能夠把對作文的感性認識上升到理性認識了。這時，作文評改便可以調(diào)整進入較高的層次――師生共同評改階段。首先是教師精批細改。教師從學生作文中選取上、中、下三個檔次的三篇典型作文進行示范性評改，然后印發(fā)給學生，要求學生圍繞例文的精彩、敗筆以及改正的方法展開討論。之后，再進入第二步――學生仿批試評。把學生分成兩人一組，仿照老師的方法批改一篇作文。批改完成后，教師安排學生交流，談對所批改的作文的看法、批語內(nèi)容以及如此批改的原因。最后教師做總結(jié)。通過師生互動，共同評改，學生能較好地掌握這類文章的寫法，并起到觸類旁通的作用。同時也讓學生品味了自己的勞動成果，過一把評論員的癮。第三階段：學生獨立評改法評改作文是提高學生鑒賞能力的好方法。有了前兩個階段的鋪墊，學生基本上可以比較客觀地評價自己和他人的文章了。學生評改的具體作法是：第一步，教師先明確評改的原則：以表揚為主，多寫激勵語，慎用批評語；再印發(fā)評改參考答案，從文章立意、構(gòu)思布局、語言表達、卷面書寫等幾方面都制定相應的參考系數(shù)，使學生批改起來有據(jù)有依、標準規(guī)范。第二步，成立作文批改小組。人數(shù)不限，多則四五人，少則兩人，注意層次搭配，讀、議、評相結(jié)合。大家把所評改的作文進行分析、討論、比較，提出自己的看法和意見，有整體的，也有局部的。作者本人也可以針對別人的意見談自己的看法，表明寫作意圖。最后，寫出簡短的有針對性的客觀評價，打出分數(shù)。第三步，教師批閱學生評語，以此進一步調(diào)動學生的積極性。實施學生獨立評改法應注意的是，教師要做好反饋工作。在學生評閱過程中，教師要巡回指導，且注意觀察，及時表揚做得好的學生。在下次講評作文前先反饋學生批閱情況，肯定做好的地方，指出存在的問題。將評語劃分為五個等級：90、80、70、60、50。多數(shù)學生都得80分、70分，但教師不會給學生打60和50分，目的是保護學生們評改作文的積極性。第四階段：佳作欣賞法從教師全批全改到師生共同評改，再到學生獨立評改，都是針對學生的作品而言的。進入初三，到了中考沖刺階段，亟需學生大幅度地提高寫作水平。此時教師可精心挑選大量的各類有代表性的時文佳作，要求學生快速閱讀，拓寬視野，讓他們從自我作文中走出來，在欣賞他人佳作的同時，升華自己對世界、對事物、對生活的認知，然后用于指導自己的寫作，可收事倍功倍之效。初中作文評改方法不是一成不變的。教師宜針對學生作文水平的發(fā)展程度適時適當?shù)卣{(diào)整。本人在多年的作文教學實踐中，堅持循環(huán)漸進地運用以上作文評改方法，又不失時機地、恰當?shù)剡\用其他的批改方法，如面批法、家長批閱讀法等，收到了顯著的成效。大學生法制教育（精選）1、不要輕言放棄，否則對不起自己。大學1大學生法制教育課件2PxA嗎大學生法制教育PxA嗎3且錄加強大學生法制教育的迫切性加強大學生法制教育的目標結(jié)合案例學習我國的法律法規(guī)4如如何培養(yǎng)大學生的法制意識感謝且錄41加強大學生法制教育的迫切性建設法治國家的大背景從社會學角度講,我國正在融入法治社會。對置身于未來社會的任何一個人,是無法擺脫法律而生存的隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的構(gòu)建和加入WT0,所有市場主體都得遵循統(tǒng)一的規(guī)則或制度,在這種高度規(guī)則化的社會里,“法制手段將越來越廣泛地運用于我們的現(xiàn)實社會關(guān)系中。這意味著,從個體人的日常生活行為到豐功偉業(yè)之創(chuàng)造,均離不開一定的法律知識或法律技能。當我們以審思發(fā)展和關(guān)切生活的態(tài)度來判斷實踐視域時,自然會發(fā)現(xiàn),必備的法律素養(yǎng),已成為現(xiàn)代市民特別是青年學生們立足社會的不可或缺的基本要件。1加強大學生法制教育的迫切性51加強大學生法制教育的迫切性大學生法制教育的現(xiàn)狀勿容置疑,作為造化育人的高等學府,主導性培育和快速提升青年學生的法律素養(yǎng),是其參與社會現(xiàn)代化進程和塑造“現(xiàn)代型人才”不可推卸的職責。然而,近年來一升再升的大學生犯罪數(shù)據(jù),頻頻向我們告示:校園并不平靜,大學生們的法律素養(yǎng)還十分貧瘠。廣州市司法局的吳云南等同志對廣東全省49所普通高校進行了調(diào)查,結(jié)果念人震撼,1981—1998年,這4所普通高校曾有違法和犯罪的學生626人,約占同期在校學生總數(shù)的干分之二。浙江嘉興市秀洲區(qū)人事勞動保障局兩名公務員203年4月3日下午在辦公室里遇刺。警方確認,犯罪嫌疑人周一超時年22歲,是浙江大學農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院農(nóng)學系應屆畢業(yè)生。原來,他在該區(qū)公開招考公務員中,已通過筆試、面試,但健康檢查不合格,未被錄用因情緒悲觀,產(chǎn)生報復念頭,遂遷怒于人事部門的招考人員,最終導致行兇殺人。1加強大學生法制教育的迫切性61加強大學生法制教育的迫切性大學生法制教育的現(xiàn)狀2003年3月28日,在南京市浦口區(qū)檢察院掛牌成立了全國首家大學生犯罪預防中心,南京大學、東南大學等南京10所高校成為首批中心成員。之所以要建立這個“大學生犯罪預防中心”,是因為該院通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),2001年該區(qū)在校大學生的犯罪率比上年上升300%,2002年比2001年上升120%,并且還得出結(jié)論,大學生犯罪大多是因為不懂法。面對這些觸目驚心的大學生犯罪數(shù)據(jù),能夠予之以較為恰當?shù)慕忉屖?現(xiàn)行的學校“法制教育"課,根本沒有讓學生真正懂法。正如“‘硫酸傷熊”案當事人劉海洋(清華大學學生)所言:“我們上大一就學了《法律基礎(chǔ)》課,學了民法和刑法等,但我只知道獵殺野生動物違法,但用試劑燒傷動物園里的動物是不是違法就不清楚”從這段心語中,也許會讓我們得到比事件”本身更富有檢討意義的啟示,我國高校的法制教育模式到了非改不可的地步了。1加強大學生法制教育的迫切性72加強大學生法制教育的目標良好的公民法律意識能驅(qū)動公民積極守法。公民只有具有了良好的法律意識,才能使守法由國家力量的外在強制轉(zhuǎn)化為公民對法律的權(quán)威以及法律所內(nèi)含的價值要素的認同,從而就會嚴格依照法律行使自己享有的權(quán)利和履行自己應盡的義務;就會充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由;就會積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議,自覺運用法律的武器維護自己的合法權(quán)利和利益就會主動抵制破壞法律和秩序的行為。另外,良好的公民法律意識能驅(qū)動公民理性守法,實現(xiàn)法治目標。理性守法來自以法律理念為基礎(chǔ)的理性法律情感和理性法律認知。法律意識,一般由法律心理、法律觀念、法律理論、法律信仰等要素整合構(gòu)建,其中,法律信仰是法律意識的最高層次,也是大學生法制教育的核心2加強大學生法制教育的目標82加強大學生法制教育的目標所謂法律信仰,就是人們對法律的無限信服與崇拜,并以之為行為的最高準則?！耙粋€社會公眾對法律的信仰生成相當重要,它是一個國家法治化的關(guān)鍵性要素。正因為如此,伯爾曼的至理名言法律必須被信仰,否則它將形同虛設才會廣為流傳,成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則?！狈尚叛鍪侨藗儗Ψ傻囊环N認同和依歸,其實質(zhì)是追求法律至上和法律統(tǒng)治。只有信仰法律,才可能守法。法律作為公平、正義的象征,守法僅是法信仰的外在表現(xiàn)形式,守法精神才是法信仰的靈魂。守法精神要求的是主體不僅遵守法律,更重要的是把守法內(nèi)化為道義上的一種責任和義務,變被迫守法為自愿守法,由強制守法到良心守法,由他律守法到自律守法2加強大學生法制教育的目標93結(jié)合案例學習我國的法律法規(guī)案例一:合肥市一高一學生錢峰(化名)與蕪湖市女生趙晶(化名)在網(wǎng)上“一見鐘情'”,且感情發(fā)展迅速。不久,趙晶難耐“相思苦”,背著父母獨自來到合肥,錢峰將她帶回家中,并請求父母收留她。開始時父母堅決反對,無奈兒子以離家出走、不再上學相威脅,父母只好妥協(xié),于是兩人便公然同居起來。由于害怕兒子再耍性子,錢峰的父母沒敢將此事告訴趙晶的父母。半個月后,趙晶怕父母擔心,就在夜里打電話告訴父母她“一切都好”。得知女兒在合肥,趙晶的父母連夜趕到錢家,怒斥錢家的不道德行為,接著又馬不停蹄地來到派出所要求處理錢家。3結(jié)合案例學習我國的法律法規(guī)103結(jié)合案例學習我國的法律法規(guī)在民警面前,趙晶的母親哭訴道:“我看到只有15歲的女兒竟過上這般無恥的生活,而錢家父母不教育、不制止,為了自己的兒子能安心上學,留宿我女兒,這太過分了!我強烈要求按拐賣人口定他們的罪!“我們又沒有虧待你女兒,她在合肥沒有住處,我們管她吃、管她住,又沒有強迫她與錢峰在一起,我們犯了啥子法?錢峰的父母反駁說。由于雙方都要求派出所給他說法,民警只得連夜調(diào)查取證,依法進行處理。3結(jié)合案例學習我國的法律法規(guī)11大學生法制教育課件12大學生法制教育課件13大學生法制教育課件14大學生法制教育課件15大學生法制教育課件16大學生法制教育課件17大學生法制教育課件18大學生法制教育課件19大學生法制教育課件20大學生法制教育課件21大學生法制教育課件22大學生法制教育課件23大學生法制教育課件24大學生法制教育課件25大學生法制教育課件26大學生法制教育課件27大學生法制教育課件28大學生法制教育課件29大學生法制教育課件30大學生法制教育課件31大學生法制教育課件32大學生法制教育課件33大學生法制教育課件34大學生法制教育課件35大學生法制教育課件36大學生法制教育課件37大學生法制教育課件38大學生法制教育課件39大學生法制教育課件40大學生法制教育課件41謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，42大學生法制教育（精選）1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。大學生法制教育（精選）大學生法制教育（精選）1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。PxA嗎大學生法制教育做任何事都有一個開端，而“良好的開端，是成功的一半”。導入，是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，它在課堂中占據(jù)的時間雖然不多，卻有著不容忽視的作用。教師在課堂上設計富有吸引力的導入能快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，讓學生迅速進入學習狀態(tài)，幫助學生獲得學習的方向與線索，從而提高教學效率。導入在課堂教學中具有重要的作用，也考驗著教師的學識、智慧與口才，初中語文教師打磨自己的教學技藝應先從課堂導入著手，當語文教師擁有了高超的導入藝術(shù)，能夠以精妙的導入引領(lǐng)學生進入學習情境，那么他的課堂教學便很容易獲得成功。下面筆者結(jié)合教學實踐，談談語文教學中選用導入方法時應遵循的原?t，以及常用的幾種導入方法。一、語文課堂導入的基本原則教師在選取、設計導入方法時，需要遵循一些基本原則。（一）要切題導入是為了實現(xiàn)教學目標而設計的，因此在設計導入時，教師要注意做到切中主題。切題，即導入的形式、內(nèi)容與風格要與課堂內(nèi)容密切相關(guān)、協(xié)調(diào)一致，使導入成為教學過程中不可分離的一部分，而不是為了設計而設計。在教學郭沫若的《石榴》一文時，筆者事先準備了一個石榴，在課堂上當著學生的面剖開，問學生石榴具有什么特點。實物直觀形象，筆者展示石榴引起學生發(fā)言興趣。在學生發(fā)言之后，筆者再讓學生細讀課文，看看作者是怎么描繪石榴的，表達了什么樣的思想感情。這樣的導入直奔主題，學生在導入的帶動下自然進入學習狀態(tài)。（二）要激趣很多初中生雖然升入了初中，但還保持著天真活潑的心理特點，好動愛玩。因此教師在設計課堂導入時應盡可能地設置懸念，緊扣學生的心弦，調(diào)動學生的思維，滿足學生的心理需求。在教學美國作家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》時，筆者開課后便在黑板上寫“走兩步”。學生見了忙糾正：“老師，題目寫錯了！”筆者反問：“一步加一步不是兩步嗎？寫成‘走兩步’不是更加簡潔易懂嗎？”學生說：“標題應該不是這個意思。”筆者順勢導入：“那么標題說的是什么意思呢？讓我們了解文章的內(nèi)容?！边@個有趣的導入使學生不由自主地探討和思考，引學生到預設的情境中。（三）要精巧課堂導入的作用雖然不容忽視，但也只是教學中的一個環(huán)節(jié)，如果太過鋪陳，遲遲引不出主要內(nèi)容，會導致學生聽得迷迷糊糊，抓不住重點，更會失去學習興趣。因此教師要掌握好導入的“度”，用簡短的時間完成這個環(huán)節(jié)。導入時，教師話語不宜太多，要精煉到位、經(jīng)得起推敲，時間也不宜過長，三分鐘左右即可。在教學歐陽修的《醉翁亭記》時，筆者板書：“翁別上千年，醉鄉(xiāng)仍在。山行六七里，亭影不孤?！币院啙嵍智蓄}的導入引領(lǐng)學生進入學習主題。二、語文課堂常用的導入方法初中語文課堂導入方法有很多，可以從文化背景導入，可以通過角色體驗導入，可以由朗讀訓練導入，還可以采取故事導入法、問題導入法、多媒體導入法等多種方法，教師應遵循語文學科的特點與學情，視教學需要采取靈活多樣的導入方法。（一）從文化背景導入從文化背景導入，是指教師在講解某作品之前，先給學生介紹相關(guān)的背景文化，從而促使學生了解作者的人生經(jīng)歷，與作者產(chǎn)生情感共鳴。語言文字承載著深厚的歷史文化，教師從文化背景導入，既能幫助學生了解故事發(fā)生的背景，快速進入學習狀態(tài)，又能幫助學生學習歷史文化，拓寬學生的知識面。例如，在教學蘇東坡《水調(diào)歌頭?明月幾時有》一詞時，筆者以該詞的文化背景為課堂教學的導入點，先給學生講解本詞在創(chuàng)作時的獨特歷史背景：“本文寫于公元1076年，當時正值宋神宗熙寧年間，那年蘇東坡因為阻礙王安石變法一事，為皇帝所不喜，被貶官至距離京城很遠的密州。作者在政治上不得志，滿腹才華沒有施展之地，自然會對現(xiàn)實產(chǎn)生一些不滿，但是作者是否因此喪失對生活的熱愛了呢？”筆者以歷史背景導入，讓學生對文章的寫作背景和人物心理有了進一步的了解，使學生更容易體會作者當此中秋佳節(jié)之際，兄弟無法見面的思想狀態(tài)，又以問題牽引學生，讓學生產(chǎn)生學習的欲望。又如，教學魯迅《故鄉(xiāng)》一文時，筆者由各地人們生活習慣的角度出發(fā)，讓學生體會到故鄉(xiāng)的意義，再具體引到魯迅的故鄉(xiāng)浙江紹興，向?qū)W生說明當?shù)仫L俗人情，如具有當?shù)靥厣臑跖翊?、社戲等，使學生快速置身于學習情境之中。（二）以角色體驗導入在初中語文教學中，適當?shù)慕巧w驗能夠幫助學生從不同角度出發(fā)，實現(xiàn)全面的認知，這種體驗既可以發(fā)生在學生和作品人物之間，也可以發(fā)生在學生和作者之間，甚至還可以發(fā)生在師生、生生之間。在教學韓非子的《扁鵲見蔡桓公》一文時，筆者讓學生根據(jù)自己的生活體驗，和蔡桓公進行換位，探究蔡桓公諱疾忌醫(yī)的原因：“假如你是蔡桓公，身居高位，平時聽不到一點負面的話語，這時候突然有人指出你的短處，你會有什么心情和態(tài)度呢？”在平時的教學中，如果條件允許，筆者還會組織學生開展角色扮演活動，讓學生借助課本劇進入學習情境，從而了解故事中人物的心理，從更深層次對其性格進行分析。有時會進行師生角色互換，尋長恰當時機，安排學生模仿教師的行為方式，剖析解讀文本，采取這樣的角色轉(zhuǎn)換手段，一方面有助于學生以更快的速度融入到作品情境中，另一方面也會讓課堂狀態(tài)、師生關(guān)系處于更加融洽的狀態(tài)。（三）通過朗讀訓練導入課堂導入也可以通過朗讀訓練來實現(xiàn)，在初中語文教材中，有一些富有抒情性的散文和古詩詞作品特別適合用此種方法。在形式上，朗讀風格不須強求一致，既可以是自由化朗讀，也可以是全班齊聲朗讀，還可以采取更加有趣的分角色朗讀，教師可視教學內(nèi)容及學情的不同，進行有針對性的指導。例如在教學唐代詩人杜牧的《赤壁》這首詩時，教師可先引導學生進行簡單的詩意分析，接下來便以導入為目標，將學生劃分為兩個小組，第一組學生負責朗讀敘事的前兩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，第二組學生負責朗讀議論的后兩句“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。在這樣反復幾次朗讀以后，學生會對這首詩的形式與內(nèi)容留下非常深刻的印象。接下來的文本解讀、結(jié)構(gòu)分析、藝術(shù)鑒賞等學習，也將處在良好的狀態(tài)之中?？傊?，一個精巧的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，并有利于課文內(nèi)容的有機整合。教師應多尋找與嘗試新穎有趣而又富有實效的導入方法，打破單一老套的教學模式，讓語文課堂更為簡單明了、輕松愉快。（責編秦越霞）作文評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。歷年來，許多專家學者及一線的語文教師都對如何搞好作文評改的問題進行了廣泛深入的探討。我從事初中語文教學多年，也對這個問題談談自己的一些粗淺的看法。本人認為：就初中作文教學特點而言，作文評改方法不宜單一，應該結(jié)合學生階段性和長遠性發(fā)展狀況，加以循序漸進地發(fā)展完善。第一階段：教師全批全改初一是新生入學的起始階段，師生彼此陌生，有一個互相了解、適應的磨合期。從小學進入中學，作文教學要有一個質(zhì)的飛躍。小學階段的作文，主要訓練記敘簡單的事情，寫一個片段或場面，或者進行看圖說話之類訓練，要求學生能夠把事情的經(jīng)過有條理地敘述明白即可。初中階段的作文則是在此基礎(chǔ)上提出更高的要求：在流暢、生動、完整地寫人記事基礎(chǔ)上，必須學會更細致地觀察、周密地分析，準確地概括和歸納主題思想進行哲理性的總結(jié)。要把學生培養(yǎng)成“哲學家”，去發(fā)掘其言外之意、事中之真諦、事后之啟示等。因此，在這一階段，教師應該對學生的作文全批全改，以期盡快掌握每一個學生的作文根底，了解學生的個性特點和思想動態(tài)，把每一個學生作文的優(yōu)缺點詳盡地在作文本上表述，也以此激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動其寫作的積極性和主動性。這是一個腦力和體力雙結(jié)合的勞動過程，教師此時就像一名園藝家，要根據(jù)花草樹木的不同特點作出適當?shù)男藜?。只有這樣，才能造出千奇百態(tài)的園林。就學生方面而言，他們可以從教師詳盡的眉批、側(cè)評、總評中，清楚地了解自己作文的優(yōu)勢、劣勢，在琢磨老師評語的同時，潛移默化地學會鑒賞文章，揚長避短，為迅速提高作文水平打下基礎(chǔ)。第二階段：師生共同評改教師全批全改的最大好處是便于教師全面了解學生，有的放矢地教學，但用久了，則會產(chǎn)生一定的弊端：一是花費教師大量的時間和精力，延長作文的周期；二是把學生擺在一個被指導、被批評的被動地位，容易抑制學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制學生的主動發(fā)展。葉圣陶曾說過：“學生作文老師改，跟老師命題學生做一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生改的能力上，教師只給引導和指點，該怎么改讓學生自己考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？”在進行了一定時間段的教師全批全改后，師生雙方已經(jīng)達到了一定程度的溝通與了解，學生借助老師的評語對自己的作文有了一定的認識，能夠把對作文的感性認識上升到理性認識了。這時，作文評改便可以調(diào)整進入較高的層次――師生共同評改階段。首先是教師精批細改。教師從學生作文中選取上、中、下三個檔次的三篇典型作文進行示范性評改，然后印發(fā)給學生，要求學生圍繞例文的精彩、敗筆以及改正的方法展開討論。之后，再進入第二步――學生仿批試評。把學生分成兩人一組，仿照老師的方法批改一篇作文。批改完成后，教師安排學生交流，談對所批改的作文的看法、批語內(nèi)容以及如此批改的原因。最后教師做總結(jié)。通過師生互動，共同評改，學生能較好地掌握這類文章的寫法，并起到觸類旁通的作用。同時也讓學生品味了自己的勞動成果，過一把評論員的癮。第三階段：學生獨立評改法評改作文是提高學生鑒賞能力的好方法。有了前兩個階段的鋪墊，學生基本上可以比較客觀地評價自己和他人的文章了。學生評改的具體作法是：第一步，教師先明確評改的原則：以表揚為主，多寫激勵語，慎用批評語；再印發(fā)評改參考答案，從文章立意、構(gòu)思布局、語言表達、卷面書寫等幾方面都制定相應的參考系數(shù)，使學生批改起來有據(jù)有依、標準規(guī)范。第二步，成立作文批改小組。人數(shù)不限，多則四五人，少則兩人，注意層次搭配，讀、議、評相結(jié)合。大家把所評改的作文進行分析、討論、比較，提出自己的看法和意見，有整體的，也有局部的。作者本人也可以針對別人的意見談自己的看法，表明寫作意圖。最后，寫出簡短的有針對性的客觀評價，打出分數(shù)。第三步，教師批閱學生評語，以此進一步調(diào)動學生的積極性。實施學生獨立評改法應注意的是，教師要做好反饋工作。在學生評閱過程中，教師要巡回指導，且注意觀察，及時表揚做得好的學生。在下次講評作文前先反饋學生批閱情況，肯定做好的地方，指出存在的問題。將評語劃分為五個等級：90、80、70、60、50。多數(shù)學生都得80分、70分，但教師不會給學生打60和50分，目的是保護學生們評改作文的積極性。第四階段：佳作欣賞法從教師全批全改到師生共同評改，再到學生獨立評改，都是針對學生的作品而言的。進入初三，到了中考沖刺階段，亟需學生大幅度地提高寫作水平。此時教師可精心挑選大量的各類有代表性的時文佳作，要求學生快速閱讀，拓寬視野，讓他們從自我作文中走出來，在欣賞他人佳作的同時，升華自己對世界、對事物、對生活的認知，然后用于指導自己的寫作，可收事倍功倍之效。初中作文評改方法不是一成不變的。教師宜針對學生作文水平的發(fā)展程度適時適當?shù)卣{(diào)整。本人在多年的作文教學實踐中，堅持循環(huán)漸進地運用以上作文評改方法，又不失時機地、恰當?shù)剡\用其他的批改方法，如面批法、家長批閱讀法等，收到了顯著的成效。大學生法制教育（精選）1、不要輕言放棄，否則對不起自己。大學43大學生法制教育課件44PxA嗎大學生法制教育PxA嗎45且錄加強大學生法制教育的迫切性加強大學生法制教育的目標結(jié)合案例學習我國的法律法規(guī)4如如何培養(yǎng)大學生的法制意識感謝且錄461加強大學生法制教育的迫切性建設法治國家的大背景從社會學角度講,我國正在融入法治社會。對置身于未來社會的任何一個人,是無法擺脫法律而生存的隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的構(gòu)建和加入WT0,所有市場主體都得遵循統(tǒng)一的規(guī)則或制度,在這種高度規(guī)則化的社會里,“法制手段將越來越廣泛地運用于我們的現(xiàn)實社會關(guān)系中。這意味著,從個體人的日常生活行為到豐功偉業(yè)之創(chuàng)造,均離不開一定的法律知識或法律技能。當我們以審思發(fā)展和關(guān)切生活的態(tài)度來判斷實踐視域時,自然會發(fā)現(xiàn),必備的法律素養(yǎng),已成為現(xiàn)代市民特別是青年學生們立足社會的不可或缺的基本要件。1加強大學生法制教育的迫切性471加強大學生法制教育的迫切性大學生法制教育的現(xiàn)狀勿容置疑,作為造化育人的高等學府,主導性培育和快速提升青年學生的法律素養(yǎng),是其參與社會現(xiàn)代化進程和塑造“現(xiàn)代型人才”不可推卸的職責。然而,近年來一升再升的大學生犯罪數(shù)據(jù),頻頻向我們告示:校園并不平靜,大學生們的法律素養(yǎng)還十分貧瘠。廣州市司法局的吳云南等同志對廣東全省49所普通高校進行了調(diào)查,結(jié)果念人震撼,1981—1998年,這4所普通高校曾有違法和犯罪的學生626人,約占同期在校學生總數(shù)的干分之二。浙江嘉興市秀洲區(qū)人事勞動保障局兩名公務員203年4月3日下午在辦公室里遇刺。警方確認,犯罪嫌疑人周一超時年22歲,是浙江大學農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院農(nóng)學系應屆畢業(yè)生。原來,他在該區(qū)公開招考公務員中,已通過筆試、面試,但健康檢查不合格,未被錄用因情緒悲觀,產(chǎn)生報復念頭,遂遷怒于人事部門的招考人員,最終導致行兇殺人。1加強大學生法制教育的迫切性481加強大學生法制教育的迫切性大學生法制教育的現(xiàn)狀2003年3月28日,在南京市浦口區(qū)檢察院掛牌成立了全國首家大學生犯罪預防中心,南京大學、東南大學等南京10所高校成為首批中心成員。之所以要建立這個“大學生犯罪預防中心”,是因為該院通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),2001年該區(qū)在校大學生的犯罪率比上年上升300%,2002年比2001年上升120%,并且還得出結(jié)論,大學生犯罪大多是因為不懂法。面對這些觸目驚心的大學生犯罪數(shù)據(jù),能夠予之以較為恰當?shù)慕忉屖?現(xiàn)行的學?！胺ㄖ平逃?課,根本沒有讓學生真正懂法。正如“‘硫酸傷熊”案當事人劉海洋(清華大學學生)所言:“我們上大一就學了《法律基礎(chǔ)》課,學了民法和刑法等,但我只知道獵殺野生動物違法,但用試劑燒傷動物園里的動物是不是違法就不清楚”從這段心語中,也許會讓我們得到比事件”本身更富有檢討意義的啟示,我國高校的法制教育模式到了非改不可的地步了。1加強大學生法制教育的迫切性492加強大學生法制教育的目標良好的公民法律意識能驅(qū)動公民積極守法。公民只有具有了良好的法律意識,才能使守法由國家力量的外在強制轉(zhuǎn)化為公民對法律的權(quán)威以及法律所內(nèi)含的價值要素的認同,從而就會嚴格依照法律行使自己享有的權(quán)利和履行自己應盡的義務;就會充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由;就會積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議,自覺運用法律的武器維護自己的合法權(quán)利和利益