《買洗衣機》說課稿《買洗衣機》說課稿《買洗衣機》說課稿11.創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中解決問題考慮到學生已有的知識基礎，創(chuàng)設“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。2.探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化百以內加減法已經為學生學習萬以內加減法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的引導下，通過小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：一、體現(xiàn)問題性問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎?”這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離。二、體現(xiàn)體驗性[+小學教學設計網(wǎng)+}本節(jié)課通過學生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思考，體驗數(shù)學活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學的知識記得深，記得牢。三、體現(xiàn)合作性合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機?”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排;記錄員及時記錄每人的思考情況;發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現(xiàn)了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。四、體現(xiàn)解題策略多樣化解題策略多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：(1)尊重學生獨立思考;(2)學生表達多樣化;(3)解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來?！顿I洗衣機》說課稿2一、說教材1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學內容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是后面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統(tǒng)中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什么影響等。2、學情分析：學生已有的知識基礎如何，有可能會出現(xiàn)什么問題。3、教材處理：根據(jù)課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。教學重難點：要指出本節(jié)的教學重點和難點具體內容以及確定重點和難點的依據(jù)。教學目標：教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。（1）知識目標：結合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。（2）能力目標：提高學生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。（3）情感目標：能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。二、說教法、學法1、說教法通過創(chuàng)設買洗衣機的情境，改變學生學習數(shù)學的方式,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生體會學習計算的必要性，發(fā)展數(shù)學應用意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時轉變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，并為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。2、說學法通過創(chuàng)設買洗衣機的生活情境，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經歷算法多樣化的過程。同時創(chuàng)設練習情景使原本枯燥、單調的教學變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創(chuàng)新。三、說教學過程第一環(huán)節(jié)談話導入：同學們，昨天老師布置回家做一個家庭調查，你們都調查了嗎？（前一天發(fā)給學生如下的調查表）本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，做這個調查表要干什么？引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，解決問題。首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。要求學生根據(jù)課件內容，提煉出從中獲得的數(shù)學信息。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件，吸引學生的眼球，數(shù)學信息顯而易見，既快速的集中了學生的注意力，又鍛煉學生收集信息能力和語言表達能力。并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學問題。重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？然后進行估算。本處體現(xiàn)問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學生去掉生活費還剩下得錢也就是節(jié)余。在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學生先估一估，其目的是培養(yǎng)學生的估算意識，讓學生獨立思考。有利于學生學會自己去學習。估算之后學生心里已經知道大約剩的錢數(shù)，然后再要求學生實際計算并指名到黑板前演示。根據(jù)學生的板書，要求全班學生仔細觀察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學的內容有什么不同？板書是學生自己生成的，根據(jù)板書再總結，這是本節(jié)課的重點，既引出三位數(shù)加減混合運算以及三位數(shù)加減混合運算的順序，學生通過動腦動手---動腦這一過程，深刻體會本節(jié)重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規(guī)范書寫。繼續(xù)看課件，邊看邊提出問題對于小剛家余下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎?(看屏幕：奶奶每天操持家務非常辛勞，所以他們準備把節(jié)余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?。課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，同時這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時從不參與，這次讓他們自己做管家，學習興趣一下子激發(fā)出來。對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。最后進行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。討論之后可能會生成如：生1：218＋218＝436620－436＝184攢3個月生2：218＋218＝436436＋218＝654攢3個月生3：620－218＝402402－218＝184攢3個月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛煉學生靈活運用不同的方法解決生活中簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現(xiàn)。第三環(huán)節(jié)鞏固練習，知識拓展請同學們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月，有困難的同學請老師幫忙。本環(huán)節(jié)旨在鞏固本課的重點，難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來。第四環(huán)節(jié)回顧總結師：同學們，這節(jié)課我們用所學的知識解決了生活中的問題，學會了如何進行三位數(shù)加減混合運算，那你能告訴大家在計算時要注意什么嗎？生自由交流?！顿I洗衣機》說課稿3買洗衣機一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級下冊加與減這一單元的內容，下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。一、說教材分析這節(jié)課的內容是三位數(shù)加減混合計算。三位數(shù)加減混合計算是學生在日常生活中經常遇到的問題，在此之前學生已學過三位數(shù)連加和三位數(shù)連減的計算。本節(jié)課旨在讓學生結合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合計算的方法，并能正確計算；能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活得聯(lián)系。《數(shù)學課程標準》特別提倡所學數(shù)學內容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是用計算解決生活中的問題，因此，教材一開始就出示小剛看見奶奶洗衣服很辛苦于是就想買臺洗衣機，并給出了爸爸的月收入和媽媽的月收入與家里的月生活費，通過這種獨特的方式呈現(xiàn)出生活中的問題，讓學生提出問題并解決問題。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的`習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。教學目標：1、發(fā)展從圖中獲取信息、提出問題。2、結合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合計算的方法，并能正確計算。3、能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活得聯(lián)系。本節(jié)課的活動重難點是結合具體情境，探索三位數(shù)加減混合計算的計算方法，并能夠正確地進行計算。活動的準備材料有：多媒體課件、家庭理財調查表、小組活動記錄單。二、說教法與學法《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。因此在本節(jié)課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數(shù)學素材，大膽探索通過數(shù)學實踐活動這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學問題轉化成形象生動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。三、說過程設計根據(jù)《數(shù)學課程標準》對實踐活動的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節(jié)課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：（一）談話導入（二）傳授新課（三）鞏固練習（四）回顧總結下面我就這四個活動過程做具體的闡述：（一）談話導入在上課的前一天我讓學生回家做一份家庭理財調查：家庭理財調查表媽媽的收入爸爸的收入月生活費近幾個月內計劃購買的商品這充分調動了他們的好奇心，提高了他們的學習興趣。因此我以談話導入，針對低年級兒童的年齡特點，利用親切的語言：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎？誰愿意把你的調查情況跟大家分享呢？這一環(huán)節(jié)的設計利用學生感興趣的話題，營造一種寬松的學習環(huán)境，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。（二）傳授新課本環(huán)節(jié)主要通過解決小剛家每月節(jié)余多少元？我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月？二個實踐活動來完成學生對新知的自主探索和認識掌握。1、小剛家每月節(jié)余多少元？教師通過課件呈現(xiàn)小剛一家的談話內容的情境圖即：小剛媽媽的收入是632元，爸爸的收入是786元，小剛家月生活費是980元（1）教師提出問題：你們看到了哪些數(shù)學信息？學生根據(jù)圖回答后，教師再問：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？在學生的回答中引導出小剛家每月節(jié)余多少元？這一問題。（2）學生根據(jù)信息估算出小剛家每月節(jié)余多少元。（3）根據(jù)數(shù)據(jù)信息實際地在本子上算出小剛家每月節(jié)余多少元。（4）引導學生觀察不同的計算方法的特點并對脫式計算和豎式計算進行比較總結。本活動的設計主要是以學生生活中常見的問題入手，通過解決小剛家每月節(jié)余多少元，其中包含三個知識點，即什么事節(jié)余，如何提出數(shù)學信息和數(shù)學問題，三位數(shù)加減混合計算。教師給學生創(chuàng)設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最后得出計算方法，初步感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數(shù)學的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。2、需要攢幾個月？這一環(huán)節(jié)是在前一個環(huán)節(jié)的基礎上將問題進一步深化。這一環(huán)節(jié)運用小組討論的形式，再進行小組匯報。（1）在活動之前利用多媒體提出活動要求：①4人為一個小組進行討論，想出解決方法。②將方法記錄在記錄單上，要寫清楚計算過程。③活動過程保持安靜，完成的小組舉手。④當音樂響起，活動結束，由小組長匯報。（2）學生活動，進行小組匯報本環(huán)節(jié)學生以承擔問題解決者作為推動力，尋求問