第三年級科學(xué)最新優(yōu)秀教學(xué)教案三年級科學(xué)教案1

教學(xué)目標

1.過程與方法：

(1)能夠從“玩〞中提出問題。

(2)會提問題。

2.知識與技能：

找出與科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造的相似之處，認識科學(xué)是什么。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

樹立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。

教學(xué)準備

學(xué)生自備：自帶各種玩具。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)課：

今天，我們來認識一位偉大的科學(xué)家、創(chuàng)造家愛迪生。

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.講科學(xué)家的故事：

(1)同學(xué)們相互講;

(2)學(xué)生閱讀P5的愛迪生創(chuàng)造電燈的故事;

(3)老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的創(chuàng)造故事。

2.將愛迪生創(chuàng)造電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比擬，有什么相似的地方?把它記在書后的活動記錄上。

(1)學(xué)生比擬并記錄;

(2)學(xué)生相互交流;

3.玩自己帶來的玩具。

(1)玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢?

(2)學(xué)生分組研究;

(3)匯報交流;

(4)得出結(jié)論?？茖W(xué)就是這樣的。原來科學(xué)離我們這么近。我們也能做科學(xué)家。

4.看P6上的一幅圖，說一說科學(xué)是什么?

(1)學(xué)生觀察研究;

(2)師生講座后得出：

自然界→提出問題→觀察測量查問資料→思考→得出結(jié)論。

5.觀察我們周圍的事物，每個小科學(xué)家提出10個科學(xué)的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后能夠想方法解決這些問題。

(三)板書設(shè)計：

做一位小科學(xué)家

自然界→提出問題→觀察測量

查問資料→思考→得出結(jié)論

三年級科學(xué)教案2

科學(xué)概念目標

食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

科學(xué)探究目標

使用過濾裝置，別離食鹽、沙和水的混合物。

初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出〞的探究活動。

科學(xué)態(tài)度目標

嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。

形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。

重點：利用過濾裝置別離食鹽和沙。

難點：利用蒸發(fā)的方法別離食鹽和水。

為學(xué)生準備：學(xué)生活動手冊、一份沙和食鹽的混合物、篩子、濾紙、燒杯、放大鏡、玻璃棒、清水、蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、鐵架臺、火柴。

教師準備：班級記錄表、教學(xué)課件等。

一、聚焦

1.實物投影：一份沙和食鹽混合物。(也可使用課件中的食鹽與沙混合物圖片)

談話：昨天老師在整理實驗物品的時候，不小心將沙子和食鹽混在了一起，你們有什么方法可以幫助老師把它們別離開來嗎?

2.設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入，使研究的問題直觀、清晰，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

二、探索

(一)活動一：觀察食鹽和沙的混合物

1.活動要求：

(1)每個小組一份食鹽和沙的混合物，觀察混合物，討論什么是食鹽，什么是沙，并填寫活動手冊。

(2)給每個小組一個篩子，試試使用篩子別離沙和食鹽。

2.學(xué)生匯報觀察到的食鹽和沙的特點，和用篩子別離食鹽和沙的結(jié)果。

3.提問：用篩子無法將沙和食鹽別離開來，原因是什么?

4.小結(jié)：由于兩者的顆粒大小太接近，無法用篩子別離它們。我們需要思考用其他方法將它們別離開來。

設(shè)計意圖：通過觀察沙和食鹽的顆粒大小，并嘗試用篩子別離它們，實驗之后卻發(fā)現(xiàn)無法用篩子別離食鹽和沙，因為兩者的顆粒大小非常接近。引導(dǎo)學(xué)生思考利用溶解的方法，將食鹽變成更小的微粒，再進行別離。

(二)活動二：用水別離食鹽和沙

1.討論：將混合物放入水中后，我們可以怎樣操作?要注意些什么?用什么方法能夠?qū)⑸硠e離出來。

2.介紹過濾方法和過濾裝置(濾紙和燒杯)。

3.教師小結(jié)實驗方法和考前須知。課件出示：

(1)將混合物放入杯中，參加清水并攪拌，直到食鹽完全溶解。

(2)將杯中的混合物，慢慢分次倒入濾紙過濾，將沙別離出來。

4.教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5.研討：

(1)在濾紙上觀察到了什么?杯子中的液體是什么?

(2)我們是怎樣將沙和食鹽別離的?

(3)水在別離過程中起到了什么作用?

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從增加水量的角度，思考溶液的變化，通過溶解和過濾的方法，別離出沙，并學(xué)會使用這個方法來別離不能溶解在水中的物質(zhì)。

(三)活動三：別離食鹽和水

1.談話：我們已經(jīng)成功地將沙別離出來，過濾后的這一杯液體是食鹽水，如果把這一杯鹽水放在陽臺上，讓杯中的水慢慢蒸發(fā)，你們覺得在水蒸發(fā)的過程中已經(jīng)溶解的食鹽會有什么變化?你能解釋這種現(xiàn)象嗎?

2.提問：如果杯中的水全部蒸發(fā)，原先溶解在杯中的食鹽會怎樣呢?

3.談話：你能不能想出一個方法，在較短的時間內(nèi)，別離出溶解在水里的食鹽呢?

4.學(xué)生討論實驗方案。

5.分組匯報實驗方案。(學(xué)生匯報時可能提到讓溶液自然蒸發(fā);用過濾的方法;用酒精燈加熱溶液，讓水蒸發(fā)別離出食鹽等方法，教師評價每種方法的利弊。)

6.課件出示：

(1)介紹蒸發(fā)裝置：酒精燈、三角架、蒸發(fā)皿。

(2)學(xué)習(xí)酒精燈的構(gòu)造、火焰的組成和平安使用方法。

7.教師小結(jié)實驗方法和考前須知。課件出示：

(1)將10mL左右的鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿中。

(2)邊加熱，邊攪拌。

(3)當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。

考前須知：

①使用酒精燈時要注意平安。

②加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架很燙，不要觸摸。

8.教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

9.研討：

(1)蒸發(fā)得到的白色顆粒是鹽嗎?有什么方法證明?

(2)用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，與食鹽顆粒比擬，他們的大小、顏色、形狀有什么相同和不同?

(3)食鹽和水是怎樣別離的?

(4)別離后的水到哪里去了?

設(shè)計意圖：通過使用蒸發(fā)的方法，發(fā)現(xiàn)食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。從而學(xué)習(xí)別離溶解在水中的物質(zhì)。

三、拓展

出示木屑和鐵屑混合物圖片。

工匠在制造產(chǎn)品的時候，產(chǎn)生了很多木屑和鐵屑，而且它們混在了一起，工匠想回收鐵屑加工成其他的鐵制品，你有什么方法可以別離出鐵屑呢?

設(shè)計意圖：科學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于從生活中來，又回到生活中去，將學(xué)到的知識遷移運用并解決生活中的問題。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了運用過濾的方法別離不能溶于水中的物質(zhì)，也學(xué)會了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新別離出來。

三年級科學(xué)教案3

目標：

知道土壤的構(gòu)成;能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題;能運用多種方法觀察;愿意合作與交流，教育學(xué)生要珍愛生命。

準備：

蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。

教學(xué)過程：

第一課時選擇問題

(1)引入活動。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎?〞“蚯蚓的家在哪兒?〞當(dāng)學(xué)生答復(fù)出“土壤〞之后，接著引導(dǎo)他們思考“關(guān)于土壤我們已經(jīng)知道些什么?〞根據(jù)答復(fù)我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學(xué)習(xí)起點，為后面的教學(xué)活動提供依據(jù)。

(2)提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的?！拔覀冞€有哪些問題?〞就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學(xué)生在“問題銀行〞里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學(xué)生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題〞，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務(wù)的對話是為孩子提供一個引導(dǎo)。

第二課時探訪蚯蚓

(1)觀察土壤里面有什么。

關(guān)于土壤的問題只有“真刀真槍地〞觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用多種感官和工具進行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。教師可以在“材料超市〞為他們準備一些材料，像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學(xué)生要作好觀察記錄，這是收集事實的過程

(2)交流與總結(jié)。

結(jié)束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么?〞進行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)出土壤的構(gòu)成，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學(xué)，比方學(xué)生認為“土壤里有草根和腐爛的葉子〞就可以，腐殖質(zhì)的概念對他們來講太抽象了。總之，教師不要代替他們作出結(jié)論。

(3)最后，進一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行〞，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護學(xué)生探究自然的興趣，增長才干。

三年級科學(xué)教案4

教學(xué)目標：

過程與方法：

(1)能夠運用多種感官和方法認識材料。

(2)能名對常見材料進行簡單分類。

知識與技能：

(1)認識一些常見的材料。

(2)知道材料有天然的，也有人造的。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、創(chuàng)造、生產(chǎn)新材料。

教學(xué)準備：

學(xué)生自備一些玩具。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.檢查學(xué)生帶來的玩具。讓學(xué)生說說自己帶來的是什么玩具?

2.學(xué)生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。

(1)教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們