10古詩三首第一課時馬詩教學(xué)目標：.學(xué)習(xí)生字“絡(luò)”，多音字“燕”。.結(jié)合譯文，理解詞義、句意；把握詩意，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。.了解借物言志的手法。重點難點：.理解古詩內(nèi)容，領(lǐng)悟詩情。.了解借物言志的表達手法。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課今天，我們一起來學(xué)習(xí)古詩一一板書課題：馬詩二、初讀古詩，了解大意.抽生朗讀古詩，正音，學(xué)生出于資料了解詩人李賀。.學(xué)習(xí)多音字“燕”。.學(xué)習(xí)生字“鉤”，比較認識“釣”。.出示第一、二句譯文①理解詞語：力口，似，鉤②介紹“大漠”、“燕山”大漠：大沙漠，在古詩詞中常隱言"戰(zhàn)場”之意。如“沙場秋點兵”。燕山：燕然山，漢大將竇憲大敗匈奴，在此刻石紀功，后代文人常借此事表達建立軍功的愿望，如"燕然未勒歸無計”。③理解詩意。.出示第三、四句譯文①理解詞語：何，當(dāng)，金絡(luò)腦，走，清秋 ——“快走”可以看出這是什么樣的馬？②抽生說說詩意。③師生歸結(jié)詩意。三、品讀古詩，感悟情懷.這首詩你喜歡一、二句，還是三、四兩句，為什么？.同位互相說一說。.學(xué)生匯報，師相機引導(dǎo)。①一、二句主要寫什么？一一追問：寫了哪些景物？分別從哪一方面寫？運用了什么修辭？按什么順序來寫的？ 一一完善譯文。②三、四句中“金絡(luò)腦”是指精美華貴的鞍具，如果一匹馬沒有被關(guān)在馬廄里，而是被主人配上精美華貴的鞍具，說明什么？ 一一被重用。一一追問：披上精美的鞍具，這匹馬最想干什么？.抽生分讀一、二句詩，三、四句詩；齊讀全詩。.學(xué)生自由讀，思考：一、二句是寫景，三、四句又是從哪一方面寫的？一一追問：抒發(fā)了這匹馬的什么心情？一一迫切一一抽生朗讀三、四句,要求讀出這種迫切。.師引導(dǎo)回顧全詩，全悟詩人的情懷。①齊讀全詩。②回顧：平沙萬里，月光幽幽，群山隱隱，秋高氣爽，面對此景，一匹駿馬，卻被圈養(yǎng)在馬場，它多么渴望能得到主人的賞識，能夠在這曠野里一展雄姿態(tài)。③那么，詩人寫這首詩的目的是什么呢？是要表達對自由的向往？還是希望獲得朝庭的賞識，去建功立業(yè)？④默讀詩句和譯文，相互交流?！樯f一說一一追問：從哪里可以看出？ 一一鉤、燕山⑤師歸結(jié)，像這種借某事某物表達自己人生志向的表現(xiàn)手法， 我們稱之為借物言志。一一板書：借物（馬）言志（建功立業(yè)）四、齊讀全詩，互相背誦第二課時教學(xué)目標：.學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會詩中“錘、鑿、焚”3個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。.能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。.聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。重點：能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。難點：聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。教學(xué)過程：一、解題導(dǎo)入，直指所吟事物。.讀題導(dǎo)入，了解“吟”這種詩歌形式。.回顧學(xué)過的“吟”這種詩歌形式的詩。二、初讀詩句，讀出韻味一）揭示學(xué)習(xí)古詩的第一步：讀準字音。（板書：字音）.自由朗讀，要求讀準字音。.指名朗讀，指導(dǎo)讀準字音。（重點指導(dǎo)讀準“粉骨碎身”一詞，比較“粉骨碎身”與“粉身碎骨”的異同，舉一反三，體會漢語詞匯的豐富）.齊讀古詩，檢查糾正字音。二）揭示學(xué)習(xí)古詩的第二步：讀出節(jié)奏。（板書：節(jié)奏）.學(xué)生邊讀邊劃分古詩節(jié)奏。.根據(jù)劃分的節(jié)奏自由朗讀。.總結(jié)七言絕句的一般節(jié)奏。4.指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏齊讀古詩。（三）學(xué)生欣賞并嘗試吟唱《石灰吟》。三、體味詩意，初識寫法（一）揭示學(xué)習(xí)古詩的第三步：讀懂詩意。（板書：詩意）想象畫面、交流詩句的大意。（二）圖物結(jié)合，了解石灰。（三）抓關(guān)鍵詞，體味詩意。集體交流：重點理解概括石灰產(chǎn)生過程的三個詞語（預(yù)設(shè)）.千錘萬鑿（1）理解“千錘萬鑿”，體會石灰被開采時經(jīng)受的考驗。（2）指導(dǎo)朗讀第一句話，讀出石灰被開采時經(jīng)受的考驗。（3）詞語拓展積累：你學(xué)過哪些帶有“千、萬”的四字詞語？.烈火焚燒（1）對比：（師補充內(nèi)容）煨燒石灰的溫度有900~1100c,1標準大氣壓下水的沸點溫度才100C,體會煨燒石灰的烈火之猛。（2）緊扣“等閑”一詞，與“烈火焚燒”形成鮮明對照，體會石灰面對嚴峻的考驗，從容自若，處之泰然的心境。

（3）詩句拓展積累：萬水千山只等閑（4）小結(jié)石灰的高尚品質(zhì)：不畏艱險、堅強不屈。.粉骨碎身（1）緊扣“全不怕”一詞，再次體會石灰的頑強。（2）想象：粉骨碎身是一種怎樣的磨難。（3）用“雖然……但是……”這組關(guān)聯(lián)詞來夸獎石灰。（4）小結(jié)石灰的高尚品質(zhì)：潔身自好、要留清白。（板書：清白）（四）初識“托物言志”：這首詩吟的是石灰，石灰是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像人一樣有生命、有情感、有志向，你有這樣的感覺嗎？你從哪句話感覺到了？四、由物及人，感悟情懷（一）聯(lián)系生平，了解詩人。過渡：這首詩是作者于謙生平和人格的真實寫照。你能根據(jù)詩歌猜測于謙是一個怎樣的人嗎？（出示資料）少年于謙學(xué)習(xí)刻苦，經(jīng)常挑燈夜讀。任官期間，他嚴格執(zhí)法,廉潔奉公。1449年，明英宗在土木堡一戰(zhàn)中大敗被俘。于謙臨危受命，親自率兵打敗了瓦剌軍，救回英宗?？捎谥t不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以“謀逆罪”處死，本可以逃離的于謙慷慨就義，精神永存。（二）結(jié)合資料，感悟詩情。小組討論：于謙一生的遭遇與石灰的經(jīng)歷有哪些相似之處？ （板書：詩情）（根據(jù)學(xué)生的回答，適時闡述并小結(jié)）千錘萬鑿一一挑燈夜讀 這是于謙在為自己積聚能量！烈火焚燒一一無情陷害烈火焚燒一一無情陷害這是對于謙崇高氣節(jié)的最大考驗啊!粉骨碎身一一粉骨碎身一一慷慨就義要留清白一一精神永存于謙的崇高氣節(jié)最終流芳百世!（三）入境誦讀，升華情感。（依照于謙一生經(jīng)歷的各種階段，設(shè)置不同的誦讀情境）（一誦）少年抒懷：同學(xué)們，這首詩是于謙少年時代寫的，少年時代，正是一個人開始思考人生價值的時代，當(dāng)他看到石灰的產(chǎn)生過程時，深有感觸,就寫下了這首詩。同學(xué)們，我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀了，假如你就是當(dāng)年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀這首詩？ （生評價、師指導(dǎo)）（二誦）為官感悟：假如你是成年后的于謙，當(dāng)你回首自己十幾年的為官生涯時，你又會怎樣吟誦這首詩？（三誦）臨刑陳詞：【播放音樂，師講述】本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。1457年正月二十三日，于謙以"謀逆罪”處死，他戴上腳鐐、走上刑場。這一天，北京城烏云密布，悶雷滾動，城中的百姓扶老攜幼，自發(fā)來為于謙送行。（指名一生）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道一一（讀前兩句）此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，面對死亡，他仍舊輕車5地吟道一一（讀后兩句）于謙的鮮血染紅了大地，他走了，但他身旁的百姓們?nèi)栽诰镁玫匾髡b著一一”（齊讀后兩句）幾百年來，這聲音一直回蕩在每個人的心中。（齊讀最后一句）五、吟詠詩文，升華情感（一）揭示“清白”魂。讀著讀著，我們仿佛可以把這首詩讀成了一句詩?！境鍪尽俊耙羟灏自谌碎g”讀著讀著，我們可以把這一句詩讀成了一個詞?！境鍪尽俊扒灏住比绻@節(jié)課，《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了兩個字,讓你永遠難忘兩個字，那么，這兩個字就是一一（指名讀），這兩個字就是一一（齊讀），清白就是這首詩的詩眼。（二）暢談“清白”音。同學(xué)們，你認為一個人怎樣做才能留下清白？假如你是一名軍人？一名醫(yī)生？一名教師？一名官員？（三）吟詠“清白”詩。石灰留下了清白，于謙也要像石灰一樣立志做一個清白的人。在這首詩中，作者沒有直接寫出自己的志向，卻透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰表現(xiàn)出來，這就是“托物言志”的寫法。（板書：托物言志）在中國文學(xué)史上，還有一些詠物詩，也用”托物言志”的寫法表達了詩人的志向。【出示】《墨梅》.按照學(xué)習(xí)《石灰吟》的步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)《墨梅》。.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。.我詩眼。.體會作者的志向和理想。六、讀中學(xué)寫，仿寫詩句托一樣事物，寫一寫自己的人生志向，體裁不限。第三課時竹石教學(xué)目標：.正確、流利、有感情、有韻律地朗讀、背誦《竹石》。.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，對比《石灰吟》進行學(xué)習(xí)，體會詩人立場堅定、不屈不撓、不畏艱險的志向。.拓展閱讀其他運用托物言志的詩詞，加深對托物言志這一寫法的理解。.選取梅蘭竹菊中的之一，運用托物言志的手法寫一篇幾十字的短文。重點難點：借助作者生平資料體會作者所表達的人生志向和思想情感。選取梅蘭竹菊中的之一，運用托物言志的手法寫一篇幾十字的短文。教學(xué)過程：一、談話交流，揭示課題我們中國是詩歌的國度，清麗的唐詩，工整的宋詞，婉約的元曲，都帶給我們超越語言文字本身的更為美好的意境。上次課我們學(xué)了——《石灰吟》，（指名背誦）。請學(xué)生回憶一下這首詩的寫作方法（托物言志）。交流后出示：《尚書》云：詩言志歌永言聲依永師：“詩言志”這是第一位的。請學(xué)生具體說一說托什么物言什么志。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首運用托物言志的詩——《竹石》，看看作者托什么物，又言什么志？二、對比學(xué)習(xí)，理解詩意請學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，采用對比學(xué)習(xí)的方法?！吨袷愤@首詩與哪首詩對比——《石灰吟》，比什么呢？①比課題②比詩人③比停頓④比志向⑤比用詞小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視點撥。尤其對于兩首詩所抒發(fā)的志向以及用詞進行重點指導(dǎo)。全班交流（教師選出兩組學(xué)生進行交流，其他組的成員進行補充）。交流“比課題”交流要點：①兩首題目都表示物，一是石灰，一是竹石。②《石灰吟》這個題目中有個“吟”字，表示吟詠的意思交流“比詩人”交流要點：①鄭燮是清代人，而于謙是明代人。②鄭燮曾經(jīng)為官，后罷官以賣畫為生；于謙一直為官。 (相機出示鄭燮的資料：①原名鄭板橋(1693—1765)清代官吏、書畫家、文學(xué)家。名燮，字克柔，漢族，江蘇興化人。一生主要客居揚州，以賣畫為生?！皳P州八怪”之一。其詩、書、畫均曠世獨立，世稱“三絕”，擅畫蘭、竹、石、松、菊等植物，其中畫竹已五十余年，成就最為突出。著有《板橋全集》?？滴跣悴?、雍正舉人、乾隆元年進士。中進士后曾歷官河南范縣、山東濰縣知縣，有惠政。以請臻饑民忤大吏，乞疾歸。②有關(guān)鄭燮的書畫資料)交流“比停頓”交流要點：①《石灰吟》為四三停頓，《竹石》為二二三停頓。②為什么這么停頓：根據(jù)詩句的意思來停頓。交流“比志向”交流要點：《石灰吟》表現(xiàn)作者不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向?！吨袷繁憩F(xiàn)詩人立場堅定、不屈不撓的志向體會《竹石》所表現(xiàn)的志向，重點體會：①“咬”字讓你看到了什么畫面。(想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。)小結(jié)：依據(jù)詩的內(nèi)容想象畫面，是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。你還能想到用其他詞來形容嗎？(如”抓、攀”等。)“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格請學(xué)生讀出竹的剛毅。②理解“立”：站立，扎根。立根（把根扎在，，）。討論交流：“破巖”是什么？體會竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。破巖：山巖的裂縫處。通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（感受竹子堅韌頑強的精神。）用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）朗讀，讀出竹子的堅韌。讀著讀著，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）小結(jié)：這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹生命力極強。朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。③竹子不屈服于什么？理解“千磨萬擊” “東西南北風(fēng)”。想象竹子遇到的磨難、打擊。小結(jié)：面對無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境，勁竹表現(xiàn)出了不屈不撓的精神?！眻詣拧本褪潜驹姷脑娧?。（板書：堅勁）用朗讀表達自己的理解，教師和學(xué)生點評。交流“比用詞”交流重點：“千錘萬鑿”“烈火焚燒”“粉骨碎身”與“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”都是表明困難與艱險，通過這些詞來表現(xiàn)作者的志向。師：這首詩給了我們以生命的感動，即使風(fēng)雨浸濕了蕩氣回腸的夢想，即使黃沙掩埋了跳動的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現(xiàn)實，戰(zhàn)勝困難，像巖竹一樣剛強勇敢。帶著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。三、拓展閱讀，加深理解.教師出示梅蘭竹菊圖，介紹：梅蘭竹菊被稱為“四君子”。請學(xué)生