怎樣進(jìn)行多讀多寫的基本訓(xùn)練？我們從這些方面入手:多讀課文,;

文章，加強(qiáng)課外練筆。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的情況，這些措施，行之有效。下面談?wù)劄槭裁床扇∵@些措施，以及這些措施的具體做法。一、多讀的訓(xùn)練(一）百遍和百篇語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地是課堂，教學(xué)的主要依據(jù)是課本。所

以進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，首先要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文。多讀課文,在遍數(shù)上保證，以求加深理解，鞏固記憶；從量來(lái)看，應(yīng)擴(kuò)大閱讀范圍，從篇數(shù)上保證。會(huì)其要義。當(dāng)然，我們現(xiàn)在要學(xué)的科目多，學(xué)習(xí)的時(shí)間緊，教學(xué)的課文不一定，也不可能都讀“百遍”；而且如果不指導(dǎo)讀書方法，僅是才能學(xué)到東西。針對(duì)有些學(xué)生往往不肯多讀課文的情況,有必要提倡“讀書百遍”的精神。還是名篇名作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真多讀，從中吸取營(yíng)養(yǎng)。讀，包括閱讀和朗讀。從閱讀情況來(lái)看，有些學(xué)生不肯深入研究課文，浮光掠影，所得不多；有些學(xué)生雖肯研究，又往往沉浸在書中，跳不出來(lái)。前者不能登堂入室，學(xué)得不扎實(shí)；后者不能融會(huì)貫通，學(xué)得不靈活。所以要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，在閱讀過(guò)程中要勤于動(dòng)筆，如劃要點(diǎn)、編提綱、摘語(yǔ)句、作批注、寫心得等等。例如：文章中有些重要觀點(diǎn)或關(guān)鍵性語(yǔ)扼要的提綱來(lái)概括其內(nèi)容；有些佳句、警句，可以摘錄下來(lái)，經(jīng)常誦讀;另外，對(duì)文中某些問(wèn)題有所體會(huì)，或有某種看法，還可作些批注。習(xí)的學(xué)生說(shuō)：過(guò)去對(duì)教過(guò)的課文不常去讀，老師講哪一段、哪一句寫得怎樣感人，他卻體會(huì)不到。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，才讀出味道來(lái)了。這確如果只是默不作聲地看，很難把有些語(yǔ)言學(xué)到手;如果能反復(fù)朗讀,瑯瑯上口，熟讀成誦，一朝需要用到這些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想時(shí)，他們自然會(huì)奔赴腕底。

不少?gòu)睦首x中嘗到甜頭、感到樂(lè)趣的學(xué)生，對(duì)此都深有體會(huì)。詩(shī)人杜甫的兩句詩(shī)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，一向?yàn)榇蠹?/p>

所傳誦。清代的萬(wàn)斯同說(shuō)：“必盡讀天下之書，盡通古今之事，然后

可以放筆為文。茍其不然，則胸中不能無(wú)礙。胸中不能無(wú)礙，則筆下安能有神?！雹龠@都是說(shuō)多讀書對(duì)寫作有幫助。當(dāng)然，要“盡讀天下

書”是不可能的，但盡可能地多讀一些書，則是完全必要，而且也是

可能的。就語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多讀一些課文。一個(gè)學(xué)生，胸中至少要有那么百來(lái)篇文章，用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手?，F(xiàn)行語(yǔ)文課本，高年級(jí)每?jī)?cè)一般是三十多篇課文，數(shù)量不算多；但由

于種種原因，往往還有教不完的。一方面我們盡量要讓學(xué)生在課內(nèi)

,因

此，在教材的處理上，在力量的使用上，可以有所輕重。有些篇目，

教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)一些，有些就可以短一些。我們把課文分為三類：一類教時(shí)安排多一些，以便引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研，反復(fù)多讀，如須重點(diǎn)研

究的，或難點(diǎn)較多的。一類教時(shí)安排較少，如同第一類某篇課文內(nèi)

容相近，或文體、寫作特點(diǎn)相同的，或文字方面較易理解的。另

來(lái)，交錯(cuò)安排。如一篇課文花時(shí)較多，作為重點(diǎn)讀；另一篇可在前一篇的;還有一篇可完全讓學(xué)生自己閱

打通了一起教，以便比較。提

高語(yǔ)文水平，既要考慮到學(xué)習(xí)的質(zhì)，又要考慮到學(xué)習(xí)的量，這首先

要從多讀課文取得保證。

(

講讀課文雖是主要的，但還不夠。

充。有些課文涉及的知識(shí)很多，學(xué)生不滿足于只讀這篇課文，希望

多接觸些材料。還有為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也可提供些資料，以幫助學(xué)生鉆研課文。所以，結(jié)合課文介紹一些有關(guān)文章或資料，以

一篇帶動(dòng)多篇，以多篇豐富一篇，這也是擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀質(zhì)

量的一條途徑。丨(三）有限和無(wú)限

課本是教學(xué)的主要依據(jù)，但所選的課文畢竟是有限的。僅靠這些，

仍然是不夠的。因此，要開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的另一陣地---課外閱讀。

方面著手：一是配合形勢(shì)或某個(gè)中心活動(dòng)，適當(dāng)補(bǔ)充些閱讀材料。例如，導(dǎo)閱讀。選用的文章著眼于篇幅短小，形式多樣，以便讀后思想上有,

或作簡(jiǎn)析，或加評(píng)點(diǎn)，或作比較。大家認(rèn)為這些作法很有啟發(fā)。一是推薦一些書刊詩(shī)文，號(hào)召學(xué)生閱讀。不少學(xué)生有課外多

讀

稍覺(jué)得內(nèi)容豐富，文筆生動(dòng)，而且對(duì)治學(xué)方法有很多啟發(fā)，就推薦

給大家閱讀，深受歡迎。我們號(hào)召同學(xué)經(jīng)常讀報(bào)，但讀報(bào)的風(fēng)氣還

不有時(shí)還可讓學(xué)生把報(bào)刊上發(fā)表的前輩的詩(shī)詞，或淺易

的古詩(shī)，抄錄下來(lái)，教師略加指導(dǎo)，費(fèi)時(shí)不多,積累起來(lái)，收獲不小。一種是有計(jì)劃地組織學(xué)生普遍閱讀某一本書，再進(jìn)行討論或

筆談，也可寫成體會(huì)

交流，或出墻報(bào)、專欄等，這樣也可活躍學(xué)習(xí)氣氛，既能提高思想認(rèn)識(shí),也能提高讀寫能力。

間等不同情況而經(jīng)常加以指導(dǎo)。關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)很復(fù)雜，因?yàn)?/p>

學(xué)生觀點(diǎn)、方法等方面，而不限于對(duì)每本書的具體分析。魯

迅先生教導(dǎo)青年：“大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只

將課內(nèi)的和本業(yè)毫不相干的,也要泛覽。譬如學(xué)理科的，偏看看文

學(xué)書，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書”①，類似這種指導(dǎo)性的話，對(duì)學(xué)生多講講，是有啟發(fā)的。對(duì)個(gè)別學(xué)生可多作個(gè)別指導(dǎo)，例如，有人

喜愛(ài)名著、巨著,但還難于領(lǐng)會(huì)，就可以指導(dǎo)分析方法，并介紹一些有關(guān)的文學(xué)評(píng)

些不健康的書，那就應(yīng)研究原因，他們或者由于不懂，或者由于好奇，或者由子受別問(wèn)題。不同情況不同對(duì)待，這里有更多的因

材施教因素。要和教師的準(zhǔn)備情況不定期地舉行。例如，我們?cè)浜?/p>

有關(guān)文藝評(píng);根據(jù)

節(jié)選”課文的增多，作了某些作家、作品的介紹。這些

講座，既配合了教學(xué)，又豐富了知識(shí)。學(xué)生語(yǔ)文水平的提高很多得益于課外閱讀，而這種課外的廣

泛閱讀，又是教師在課內(nèi)進(jìn)行教育引導(dǎo)所起的作用。,更

是極性，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，就能使他們?cè)跓o(wú)限的課外時(shí)間

內(nèi)，讀更多的書,獲得更豐富的知識(shí)。二、多寫的訓(xùn)練(一）理論知識(shí)和寫作實(shí)踐“拳不離手，曲不離口?！边@是我們民間習(xí)用的比喻，它是說(shuō)熟練的工夫基于經(jīng)常的勤學(xué)。如果說(shuō)“多讀”比之于“曲不離口”的話，那“多寫”應(yīng)該是“拳不離手”了。多寫，首先要抓好教學(xué)計(jì)劃中的作文，認(rèn)真指導(dǎo)，保證一定的數(shù)量，做一篇，有一篇的效果。作文可以作為重要的尺度。因此，對(duì)小學(xué)作文應(yīng)當(dāng)十分重視。作文教后分階段貫徹，進(jìn)行訓(xùn)練。進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要通過(guò)課文的教學(xué)，講授一些讀寫知識(shí)，來(lái)指

導(dǎo)寫作實(shí)踐。任何事物都有其規(guī)律性，讀寫也有規(guī)律可循。盡管說(shuō)“文無(wú)定法”，但畢竟還是“文有文法”。寫文章也還是有基本規(guī)律的，讀寫知

識(shí)就是從大量文章中概括出來(lái)的規(guī)律。先要多讀課文，就是多接觸具體的感性材料。通過(guò)一篇或幾

篇課文的教學(xué)，歸納一些表現(xiàn)方法和各種文體的特點(diǎn)，講一些讀寫

知識(shí)，這就是上升到理論。再用知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)，繼續(xù)提高。

章，再根據(jù)文體分為若干單元，進(jìn)行教學(xué)。以一個(gè)記敘文單元為

例，這個(gè)單元，閱讀了《 》、《 》、《 》、《 》等文，并安排了幾次寫作:在讀了《 〉〉等課

文后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫的寫作練習(xí)。在讀了《 》等課文后，指導(dǎo)進(jìn)行景物描寫的練習(xí)。在這些練習(xí)前都講授知識(shí)

進(jìn)行指導(dǎo)。在讀了《 》之后，指導(dǎo)如何記人記事，要求能把

前面學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用。課文后人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)

作、心理活動(dòng)以及周圍環(huán)境的描寫，來(lái)表現(xiàn)他的先進(jìn)思想，并在記

敘中結(jié)合適當(dāng)?shù)淖h論和抒情?！蔽覀儼堰@道題的要求加以擴(kuò)大，希望學(xué)生不止運(yùn)用《 》一篇文章學(xué)得的知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫作，而

是要他們綜合運(yùn)用全單元所學(xué)到的寫作知識(shí)，在前幾次單項(xiàng)訓(xùn)練

的基礎(chǔ)上，寫一篇完整的文章。這篇文章既比較集中地描寫一個(gè)

人物，安排一些事件情節(jié)，并能夠作比較適當(dāng)?shù)拿鑼懀煽?jī)尚滿意。

把知識(shí)化為能力要有一個(gè)過(guò)程，寫作要用知識(shí)指導(dǎo)，還要經(jīng)過(guò)實(shí)踐、總結(jié)才能提髙。以一次指導(dǎo)寫“自傳”的習(xí)作為例，我們?cè)谝髮懸黄詡鳎仁且淮巍拔覍懳摇钡木毩?xí)，也可借以了

解學(xué)生情況。我們先讓學(xué)生讀魯迅的《自傳》；再聯(lián)系過(guò)去讀過(guò)的

一些傳記文章，講了怎樣寫“自傳”的知識(shí)，諸如傳記的性質(zhì)、傳記的種類、傳記的寫法等;最后

通過(guò)評(píng)改總結(jié)。關(guān)于寫作指導(dǎo)，在寫作前可通過(guò)寫作知識(shí)的講授給

以規(guī)律。在命題作文時(shí)，就不作具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的寫作知識(shí)來(lái)作文，而不使他們的思路受到束縛。等評(píng)改以后，再針對(duì)

具體文章中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)評(píng)講，這樣可以逐步提高。多讀文章，從文章中總結(jié)出規(guī)律來(lái)，把閱讀中的點(diǎn)滴方法上升到理論，再用以指導(dǎo)實(shí)踐;在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再提高到理論上來(lái)

總結(jié)。這樣從感性到理性，從理論到實(shí)寫”到達(dá)“會(huì)寫”的一條

主要途徑。(二）登堂入室和居高臨下結(jié)合課文寫各種類型的小文章，這是促使多寫的又一途徑。前面說(shuō)過(guò)，在閱讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生既能深入課文，又能跳出課文。也就是說(shuō)，既要登堂入室，窺其奧秘,又能居高臨下，綜覽全局。我們?cè)诮虒W(xué)一篇課文之后，可以根據(jù)課文內(nèi)容，從不同角度來(lái)啟課文中的材料，融會(huì)貫通，為我所用。這種習(xí)作,有概括全文的，如來(lái)。也可把某些課文作概括性的介紹，如讀了魯迅《 》以后，寫《 》等。有闡述課文中某一觀點(diǎn)的，有從課文中得到啟發(fā)引起自己感想的，如《 》、《 》等。有領(lǐng)會(huì)課文中的寫作方法或模仿課文中某一點(diǎn)寫法的，如學(xué)《 》一文后，學(xué)習(xí)其中場(chǎng)面描寫的方法，寫一個(gè)場(chǎng)面等。這種練習(xí),

教的原則?？傊?可針對(duì)不同情況提出不同要求。經(jīng)常進(jìn)行這種練習(xí),對(duì)提高讀寫能力是很有幫助的。因?yàn)樗?/p>

溝通讀寫的有效方法。讀大部分是通過(guò)讀書得來(lái)的。不讀書，知

識(shí)“限于直接見(jiàn)聞的范圍”，寫作時(shí)會(huì)思路枯窘；如果只讀不寫，又不易深入領(lǐng)會(huì)文章精神，不利要寫必先熟悉課文，有些學(xué)生

還喜歡看些參考資料。熟悉了課文，參閱了材料后，通過(guò)書面表達(dá)，

可以對(duì)讀的東西條理化。通過(guò)寫，可以帶動(dòng)讀,課文容易學(xué)到手;通

過(guò)讀又可為寫提供材料,文章容易寫得出。這樣，有助于開(kāi)拓思路，

訓(xùn)練思考問(wèn)題、概括問(wèn)題、分折問(wèn)題的能力。也就是既能登堂入室,

又能居髙臨下了。(三）課內(nèi)習(xí)作和課外練筆

多寫的途徑之三是課外練筆。,課內(nèi)作文是進(jìn)行寫作教學(xué)的主要“練兵場(chǎng)”，但它的數(shù)量也畢竟,是有限的。有些學(xué)生對(duì)寫作有興趣，不滿足于有限的幾篇課內(nèi)習(xí)作，還經(jīng)

常在課外自由寫作。對(duì)于這種積極因素，應(yīng)該加以培養(yǎng)；對(duì)學(xué)筆活動(dòng)，就是為此目的。學(xué)生寫作上的困難之一是無(wú)話可說(shuō)，也就是缺少材料。事實(shí)

上，學(xué)生在日常生活中，除上課外還有社會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)，還要讀書、看報(bào)、看戲、參觀，還要和各

方面接觸，是必然有許多事情可寫,有許多思想要表達(dá)的。問(wèn)題是在于如何引導(dǎo)他們隨時(shí)觀察周圍事物，把自己的生活、思想、工作、

學(xué)習(xí)寫出來(lái)。所以，我們就啟發(fā)他們?cè)谡n外展開(kāi)練筆活動(dòng)，開(kāi)拓他

們的思路，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們能象戰(zhàn)士練武，演員練功一樣經(jīng)常練筆。要他們把日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的

一有空

就寫下來(lái)，不拘時(shí)間，不問(wèn)長(zhǎng)短，不限題材和體裁，盡量做到思想活潑，筆頭勤快。因?yàn)檫@種練筆不規(guī)定任務(wù)，不追求數(shù)量，各人可以

多寫，可以少寫,,使他們樂(lè)于去寫，而不感到有精神負(fù)擔(dān)。,;這種“練筆”的做法是，首先發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)典型，然后逐步推,;廣，形成風(fēng)氣。一開(kāi)始，先作動(dòng)員，說(shuō)明練筆的作用和好處，然后求大家備一個(gè)本子，題個(gè)集名,寫篇序言,為自己開(kāi)辟一個(gè)“用‘文’之地”。要題集名，就要多方思考選擇一個(gè)有意義的、恰當(dāng)?shù)拿Q。集外還可以設(shè)計(jì)一下封面，以增加一些形式的美。這一系列工作，學(xué)生很感興趣，開(kāi)始往往為了想一個(gè)集名、寫一篇序言、設(shè)計(jì)一個(gè)封面,要?jiǎng)雍芏嗄X筋，而大家都樂(lè)于動(dòng)腦筋。當(dāng)他們想到一個(gè)新穎的集名，寫好一篇滿意的序言，設(shè)計(jì)好一個(gè)別出心裁的封面

時(shí)，興趣便油然了應(yīng)付教師而已了。學(xué)生練筆的集名之中，有不少是頗有意義的：例如，有人以

《牙士集》為名，表示現(xiàn)在的練筆還象孩子的牙牙學(xué)語(yǔ)；有人題名

《流沙》，認(rèn)為今天寫的這些，不過(guò)是些“沙”，但在大量的流沙之中，也可淘出些金來(lái)，因而這本集子,今天是練筆之場(chǎng)，他日也可作提

煉真金之用；有人取“泉涓涓而始流”之意定名《涓涓集》；有人用

《敝帚》為名，取“自珍”之意；有的雖不十分新穎,但也具有一定的意義。凡是能這樣做的，也就說(shuō)明他在思想上已經(jīng)活躍起來(lái)，邁開(kāi)

了第一步。事實(shí)上題集名、搞封面等僅是一種推動(dòng)的手段，真的文

章寫多了，當(dāng)然絕不拘泥于一個(gè)集名，一個(gè)封面相反，如果僅僅著

意于一個(gè)集名和封面，而不寫文章，那就是徒具形式了。開(kāi)了頭，就要經(jīng)常練下去。我們絕不規(guī)定指標(biāo)、追求數(shù)字，只要求勤于動(dòng)筆，有所見(jiàn)聞感想，都可以寫下來(lái)，有話即長(zhǎng)，無(wú)話即短;;

須強(qiáng)調(diào)，應(yīng)堅(jiān)持多寫，不要一曝十寒。至于題材和題目，都以自找

自定為主，教師也可經(jīng)常介紹一些題目，提供一些資料，多作些啟發(fā)。當(dāng)然,

件不一，絕對(duì)不能強(qiáng)求一律，這中間也寓有因材施教的因素在內(nèi)。,就要促使他們?nèi)リP(guān)心周圍事

物,過(guò)去不注意的，或者認(rèn)為平淡無(wú)奇的事，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，就會(huì)覺(jué)

得很有意義，值得一寫。因?yàn)橐獙懀直仨毎阉夭募右越M織，使之

條理化。這樣也就進(jìn)行了選材、組材的鍛煉。及至思想活躍了，思路打開(kāi)了，寫得多了,文筆也就漸漸熟練。這種練筆還溝通了讀和寫、課內(nèi)和課外的關(guān)系。學(xué)生的知識(shí)，

除直接從生活中獲得外，更多的是有所反