歡迎光臨指導(dǎo)！劉晗歡迎光臨指導(dǎo)！劉晗1寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了。

----魯迅寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣、聲2讓語(yǔ)言描寫活起來——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練

讓語(yǔ)言描寫活起來——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練3

通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語(yǔ)言描寫？通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份4請(qǐng)你診斷：

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰(shuí)弄壞的？”劉航說：“沒看見?！焙?jiǎn)玉姣說：“是陽(yáng)宇踢的?！标?yáng)宇不承認(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見了？”王忠說：“沒看見?！闭?qǐng)你診斷：5說話人的位置一、說話人在前面皇帝說：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”二、說話人在中間“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”三、說話人在后面“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”皇帝說四、說話人不出現(xiàn)，直接引用人物的說話內(nèi)容，這種形式在一定的環(huán)境里使用“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”說話人的位置一、說話人在前面6寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙靈活變換位置法

為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如說話人在前面，說話人在后面，還可以把說話人放在人物說的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說的話，也可以把說話人省略。寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙靈活變換位置法7質(zhì)問，指責(zé)，詢問，吼叫，嘀嘀咕咕，低吟，語(yǔ)無倫次，抱怨，叮囑，喋喋不休，支支吾吾，贊嘆，嘮叨，嘟囔······

對(duì)“說”的代替：用其他詞代替“說”字（不要全都采用XX說的形式），并描摹聲音-----準(zhǔn)確形象的表現(xiàn)人物的情緒、情感

質(zhì)問，指責(zé)，詢問，吼叫，嘀嘀咕咕，低吟，語(yǔ)無倫次，抱怨8

有哥倆要分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式來說和說和，四個(gè)人先碰碰頭，商量商量。甲說：“咱過去要快刀斬亂麻，別鍋了碗了分不清。”

已說：“那咱辦事情也不能太偏了，要針過去線過去才行?！?/p>

丙接過話茬：“咱先前也不是沒管過這類事，前有車后有轍，別出格就行?！?/p>

丁聽得不耐煩了：“我看別在這里羅嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！?/p>

廚師的媳婦聽了“撲哧”一聲笑了：“真是三句話不離本行，賣什么吆喝什么!”你能猜出甲已丙丁分別是誰(shuí)嗎？廚師的媳婦又是做什么的呢？

注意職業(yè)有哥倆要分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船9

小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰(shuí)的名字也沒你多。”

注意年齡

小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來10一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，吟道：“大雪落地似鵝毛?！笨h官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！必?cái)主接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪11秀才讀書人，用了個(gè)比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；流浪漢饑寒交迫，當(dāng)然要罵了。這個(gè)故事說明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同：

注意身份秀才讀書人，用了個(gè)比喻來形容；12說話訓(xùn)練你不小心把班上簡(jiǎn)玉姣同學(xué)心愛的玩具摔壞了，這時(shí)簡(jiǎn)玉姣會(huì)說：你不小心把班上解潔同學(xué)心愛的玩具摔壞了，這時(shí)解潔會(huì)說：

注意性格

說話訓(xùn)練你不小心把班上簡(jiǎn)玉姣同學(xué)心愛的玩具摔壞了，這時(shí)簡(jiǎn)玉姣13寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙身份年齡聯(lián)系法

人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語(yǔ)言14小明的語(yǔ)文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時(shí)不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語(yǔ)文書，語(yǔ)文書呢，在哪呢？”他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見過我的語(yǔ)文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語(yǔ)文書飛了！快，幫我找找！”小明的語(yǔ)文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包15寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙場(chǎng)合情境融入法

人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙場(chǎng)合情境融入法165、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見了?！?/p>

1、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”

2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了?！?、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長(zhǎng)說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”4、小麗對(duì)老師說：“我要不恥下問，向您請(qǐng)教?！?、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見了17小結(jié)：語(yǔ)言描寫要符合人物的年齡、身份地位、職業(yè)、文化程度、人物所處的環(huán)境場(chǎng)合、人物的性格、不同的心境……否則效果就會(huì)適得其反。小結(jié)：18請(qǐng)你診斷：

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰(shuí)弄壞的？”劉航說：“沒看見?！焙?jiǎn)玉姣說：“是陽(yáng)宇踢的?！标?yáng)宇不承認(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見了？”王忠說：“沒看見?！闭?qǐng)你診斷：19

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼李洋斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的劉航朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的簡(jiǎn)玉姣，她大聲說道：“是陽(yáng)宇，他和劉航在玩，拿掃把大鬧天宮，劉航推了陽(yáng)宇一把，陽(yáng)宇一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果劉航一躲閃，陽(yáng)宇就打到了玻璃，碎了?！标?yáng)宇一跺腳：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”簡(jiǎn)玉姣理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還賴皮？”老師望了望四周，說：“還有誰(shuí)看見了？”“我……沒看見?！蓖踔沂箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀?。

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任20寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法

對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來。寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法對(duì)話描寫時(shí)，21練習(xí)擴(kuò)展句子,寫好人物語(yǔ)言原句:她罵他是懦夫！添加語(yǔ)言:添加神態(tài)：添加動(dòng)作：能嘗試加一點(diǎn)心理描寫嗎：練習(xí)擴(kuò)展句子,寫好人物語(yǔ)言22■她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”■她用手指著他的鼻子惡狠狠地罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”■“世界上竟然有如此膽小的男人！”她早已被氣得渾身顫抖，心中似乎正燃燒著一團(tuán)怒火。最后她的臉色鐵青起來，圓睜眼睛，用手直指著他的鼻梁狠狠地罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”

添加語(yǔ)言添加神態(tài)添加動(dòng)作、心理她罵他是懦夫！■她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”■她用手指著他的鼻子惡狠狠地23她罵他是懦夫！

■其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，像一頭被激怒的母獅，圓睜眼睛，微扇鼻翼，脖子上的青筋暴得老高，牙齒咬得“格格”響，高聲吼叫起來：“你真是一個(gè)懦夫！”添加修辭她罵他是懦夫！

■其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，24錯(cuò)怪牛刀小試錯(cuò)怪牛刀小試25錯(cuò)怪了兒子以后，父子倆的對(duì)話錯(cuò)怪了兒子以后，父子倆的對(duì)話26總結(jié)：古人說得好：言為心聲可見語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗口，歷來優(yōu)秀作家都很重視人物語(yǔ)言的描寫。人們常說“如聞其聲，如見其人”這既是對(duì)作家塑造人物形象技法的高度贊美，也是語(yǔ)言描寫的最高要求?？偨Y(jié)：古人說得好：言為心聲可見27作業(yè)：

中考成績(jī)揭曉了，晚飯后，課代表把語(yǔ)文試卷發(fā)到了同學(xué)手中，教室里頓時(shí)炸開了鍋……要求：1、根據(jù)以上情境發(fā)揮想象，寫出兩人以上的人物對(duì)話；2、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)方法，語(yǔ)言描寫要符合人物心理、性格，結(jié)合人物神態(tài)和動(dòng)作等描寫；3、字?jǐn)?shù)不少于300。作業(yè)：28我的希望我希望每位學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活，都有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。我的希望我希望每位學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去29

謝謝!謝謝!30

有一個(gè)女人，人送外號(hào)“饞媳婦”。除非她不說話，一說話，張口就說吃的東西。有一天，她丈夫準(zhǔn)備外出做買賣，就讓她出門看看天氣怎么樣，她開門看了看，張口就說：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的…

“雪下得有多厚？”丈夫又問道。

“有鍋餅?zāi)敲春瘛！薄梆捪眿D”道。丈夫一看媳婦的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，“饞媳婦”摸著被打腫的臉，說：“你好狠心哪，把我的臉打得像包子似的?！?/p>

兒子一看媽媽挨了打，就哭了?！梆捪眿D”一把摟過孩子，邊給兒子擦眼淚邊說：“好寶寶，別哭了。你哭得‘抽答、抽答’的就像喝肉湯的聲音?！彼伎迹汗适轮信私o你印象最深的是什么？作者是通過什么方法來展示的？你從中得到怎樣的啟示？有一個(gè)女人，人送外號(hào)“饞媳婦”。除非她不說話，一說31讓語(yǔ)言活起來__人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練新課件32明確：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。明確：33

歡迎光臨指導(dǎo)！劉晗歡迎光臨指導(dǎo)！劉晗34寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了。

----魯迅寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣、聲35讓語(yǔ)言描寫活起來——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練

讓語(yǔ)言描寫活起來——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練36

通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語(yǔ)言描寫？通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份37請(qǐng)你診斷：

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰(shuí)弄壞的？”劉航說：“沒看見?！焙?jiǎn)玉姣說：“是陽(yáng)宇踢的?！标?yáng)宇不承認(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見了？”王忠說：“沒看見?！闭?qǐng)你診斷：38說話人的位置一、說話人在前面皇帝說：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”二、說話人在中間“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”三、說話人在后面“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”皇帝說四、說話人不出現(xiàn)，直接引用人物的說話內(nèi)容，這種形式在一定的環(huán)境里使用“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”說話人的位置一、說話人在前面39寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙靈活變換位置法

為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如說話人在前面，說話人在后面，還可以把說話人放在人物說的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說的話，也可以把說話人省略。寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙靈活變換位置法40質(zhì)問，指責(zé)，詢問，吼叫，嘀嘀咕咕，低吟，語(yǔ)無倫次，抱怨，叮囑，喋喋不休，支支吾吾，贊嘆，嘮叨，嘟囔······

對(duì)“說”的代替：用其他詞代替“說”字（不要全都采用XX說的形式），并描摹聲音-----準(zhǔn)確形象的表現(xiàn)人物的情緒、情感

質(zhì)問，指責(zé)，詢問，吼叫，嘀嘀咕咕，低吟，語(yǔ)無倫次，抱怨41

有哥倆要分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式來說和說和，四個(gè)人先碰碰頭，商量商量。甲說：“咱過去要快刀斬亂麻，別鍋了碗了分不清。”

已說：“那咱辦事情也不能太偏了，要針過去線過去才行?！?/p>

丙接過話茬：“咱先前也不是沒管過這類事，前有車后有轍，別出格就行?！?/p>

丁聽得不耐煩了：“我看別在這里羅嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！?/p>

廚師的媳婦聽了“撲哧”一聲笑了：“真是三句話不離本行，賣什么吆喝什么!”你能猜出甲已丙丁分別是誰(shuí)嗎？廚師的媳婦又是做什么的呢？

注意職業(yè)有哥倆要分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船42

小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰(shuí)的名字也沒你多?！?/p>

注意年齡

小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來43一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，吟道：“大雪落地似鵝毛?！笨h官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！必?cái)主接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪44秀才讀書人，用了個(gè)比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；流浪漢饑寒交迫，當(dāng)然要罵了。這個(gè)故事說明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同：

注意身份秀才讀書人，用了個(gè)比喻來形容；45說話訓(xùn)練你不小心把班上簡(jiǎn)玉姣同學(xué)心愛的玩具摔壞了，這時(shí)簡(jiǎn)玉姣會(huì)說：你不小心把班上解潔同學(xué)心愛的玩具摔壞了，這時(shí)解潔會(huì)說：

注意性格

說話訓(xùn)練你不小心把班上簡(jiǎn)玉姣同學(xué)心愛的玩具摔壞了，這時(shí)簡(jiǎn)玉姣46寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙身份年齡聯(lián)系法

人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語(yǔ)言47小明的語(yǔ)文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時(shí)不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語(yǔ)文書，語(yǔ)文書呢，在哪呢？”他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見過我的語(yǔ)文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語(yǔ)文書飛了！快，幫我找找！”小明的語(yǔ)文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包48寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙場(chǎng)合情境融入法

人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙場(chǎng)合情境融入法495、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見了?！?/p>

1、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”

2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了?！?、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長(zhǎng)說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”4、小麗對(duì)老師說：“我要不恥下問，向您請(qǐng)教?！?、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見了50小結(jié)：語(yǔ)言描寫要符合人物的年齡、身份地位、職業(yè)、文化程度、人物所處的環(huán)境場(chǎng)合、人物的性格、不同的心境……否則效果就會(huì)適得其反。小結(jié)：51請(qǐng)你診斷：

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰(shuí)弄壞的？”劉航說：“沒看見。”簡(jiǎn)玉姣說：“是陽(yáng)宇踢的。”陽(yáng)宇不承認(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見了？”王忠說：“沒看見?！闭?qǐng)你診斷：52

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼李洋斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的劉航朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的簡(jiǎn)玉姣，她大聲說道：“是陽(yáng)宇，他和劉航在玩，拿掃把大鬧天宮，劉航推了陽(yáng)宇一把，陽(yáng)宇一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果劉航一躲閃，陽(yáng)宇就打到了玻璃，碎了?！标?yáng)宇一跺腳：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”簡(jiǎn)玉姣理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還賴皮？”老師望了望四周，說：“還有誰(shuí)看見了？”“我……沒看見?！蓖踔沂箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任53寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法

對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來。寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法對(duì)話描寫時(shí)，54練習(xí)擴(kuò)展句子,寫好人物語(yǔ)言原句:她罵他是懦夫！添加語(yǔ)言:添加神態(tài)：添加動(dòng)作：能嘗試加一點(diǎn)心理描寫嗎：練習(xí)擴(kuò)展句子,寫好人物語(yǔ)言55■她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”■她用手指著他的鼻子惡狠狠地罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”■“世界上竟然有如此膽小的男人！”她早已被氣得渾身顫抖，心中似乎正燃燒著一團(tuán)怒火。最后她的臉色鐵青起來，圓睜眼睛，用手直指著他的鼻梁狠狠地罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”

添加語(yǔ)言添加神態(tài)添加動(dòng)作、心理她罵他是懦夫！■她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”■她用手指著他的鼻子惡狠狠地56她罵他是懦夫！

■其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，像一頭被激怒的母獅，圓睜眼睛，微扇鼻翼，脖子上的青筋暴得老高，牙齒咬得“格格”響，高聲吼叫起來：“你真是一個(gè)懦夫！”添加修辭她罵他是懦夫！

■其實(shí)，她早已被氣得