第頁初三化學(xué)教學(xué)反思14篇初三化學(xué)教學(xué)反思篇1

《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的學(xué)問將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。

新的化學(xué)課程提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的須要?jiǎng)由?，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)學(xué)問和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過試驗(yàn)使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及緣由，能應(yīng)用它說明一些簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)事實(shí)?！备匾氖桥嘤龑W(xué)生應(yīng)用試驗(yàn)的方法來定量探討問題、分析問題的實(shí)力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂，讓學(xué)生在與新學(xué)問的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)覺問題、做出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案并記錄、得出結(jié)論、溝通共享，突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用；課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn)為老師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，老師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、溝通的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、同等的氛圍中進(jìn)行，做到了師生、生生互動(dòng)，達(dá)到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。

本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前，我以前面所學(xué)的文字表達(dá)式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂來。首先我提出問題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反應(yīng)的嗎？”學(xué)生們不謀而合的回答到：“文字表達(dá)式?！蔽倚睦戆迪?，一個(gè)好的開頭，于是接著說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達(dá)式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”

“好，那么接下來我想請(qǐng)兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的文字表達(dá)式，有沒有哪一位同學(xué)情愿上來寫一下??？”

我問完了之后，學(xué)生們好多都馬上低下了頭，因?yàn)樗麄兛赡軟]有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學(xué)生一個(gè)眼神的激勵(lì)，但是因?yàn)榭赡苁悄懽R(shí)很小，所以最終她還是沒有站起來，最終為了給它一次機(jī)會(huì)，我點(diǎn)了她起來。最終寫的雖然不是很如意，就是有一個(gè)反應(yīng)的生成物的名稱寫錯(cuò)了。

接下來我接著引導(dǎo)他們，從這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，我們能從中間獲得什么信息呢，學(xué)生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件，我剛好激勵(lì)：“對(duì)！大家說的很對(duì)，這個(gè)反應(yīng)式告知了我們一個(gè)化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物?！?/p>

“能！”學(xué)生回答的很主動(dòng)。于是我給他們5分鐘讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)。

學(xué)生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)，這時(shí)我就補(bǔ)充他們做的不足的地方?！跋旅嫖覀兙透鶕?jù)你們自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)分組做試驗(yàn)，沒有設(shè)計(jì)出來的同學(xué)一組，老師給你們打算了一組試驗(yàn)，你們來和老師一起做一下，看老師設(shè)計(jì)的試驗(yàn)?zāi)茏C明什么觀點(diǎn)。做完之后，每一組推選一個(gè)人出來匯報(bào)自己的試驗(yàn)結(jié)果。”

學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，老師從旁指導(dǎo)，補(bǔ)充他們做的不好的地方。做完之后，學(xué)生自己匯報(bào)自己的試驗(yàn)結(jié)果。老師再?gòu)乃麄儧]有想到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

最終總結(jié)：“同學(xué)們說的都很好，分析的都很透徹，特殊是其次組的同學(xué)做的最好，他們分析了天平前后不平衡的緣由可能是因?yàn)楫a(chǎn)生了氣體的原因。其實(shí)，我們可以從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)上看，化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新再組合，整個(gè)過程中原子沒有發(fā)生改變，所以我們也可以確定化學(xué)反應(yīng)前后，其質(zhì)量是不變的。當(dāng)然其它組做的也很好，他們干脆證明白化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律。”

板書質(zhì)量守恒定律的定義。

“通過今日的學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲，同時(shí)也發(fā)覺了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中信任大家會(huì)做的更好。”

現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把很多時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。于是我在思索一個(gè)問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章

初三化學(xué)教學(xué)反思篇2

首選感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，作為一名新老師第一年就被支配到初三教化學(xué)，我深感壓力。初中化學(xué)是中考必考科目之一，學(xué)生初三才起先接觸化學(xué)這門學(xué)科，從學(xué)生的角度來想，一方面要面臨中考備考的壓力，另一方面又起先學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，從心理接受力來看也是有肯定難度的。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生愛好，俗話說愛好是最好的老師。

彈指一揮間，一個(gè)月立刻結(jié)束了，我?guī)С跞齻€(gè)一般班，支配課時(shí)加上輔導(dǎo)課時(shí)總共上了58節(jié)課，被聽了四節(jié)課，所以對(duì)于教化教學(xué)方面還是有一些自己的感悟。

首先，關(guān)于愛好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，我必需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行動(dòng)身，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到化學(xué)與生活休戚相關(guān)，為了激發(fā)他們的愛好我還放了一些生活中化學(xué)試驗(yàn)的小視頻。課堂上，許多男同學(xué)問我關(guān)于爆炸的試驗(yàn)，他們貌似對(duì)化學(xué)反應(yīng)帶來的刺激很感愛好，但我必需提示他們?cè)囼?yàn)室中化學(xué)反應(yīng)的危急性，因此，我在網(wǎng)上搜集了憨豆先生化學(xué)試驗(yàn)室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學(xué)化學(xué)反應(yīng)是很奇妙的，不能因?yàn)橐獫M意新奇心而不遵守試驗(yàn)規(guī)則以至于帶來可怕的試驗(yàn)事故后果。

然后，關(guān)于備課。每天上課前，我都要花大量的時(shí)間在備課上，至少看5-6份教案，2-3個(gè)教學(xué)視頻，7-8份課件PPT，總結(jié)他們的優(yōu)點(diǎn)突出地方，然后依據(jù)我們學(xué)生自身的狀況手寫教案，設(shè)計(jì)教學(xué)過程尤為重要，作為一名新老師，教案應(yīng)當(dāng)是詳案，我被領(lǐng)導(dǎo)聽課后，他們的建議特別好，在寫教案的時(shí)候你可以把上課設(shè)計(jì)的每一個(gè)提問都一句一句寫出來標(biāo)紅，并且可以設(shè)想底下學(xué)生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應(yīng)對(duì)。除此之外，我須要打算每節(jié)課學(xué)問點(diǎn)以為的一些擴(kuò)散性內(nèi)容，比如，講到現(xiàn)代化學(xué)中的納米技術(shù)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)問什么是納米，納米用來干什么的等等一系列連帶問題，作為老師，同學(xué)提出問題你就有義務(wù)解答，所以課前肯定要做好足夠的工作。

其次，關(guān)于上課。第一，課堂上的限制力也能顯現(xiàn)出老師的教學(xué)實(shí)力，我教的三個(gè)班的同學(xué)整體比較鬧騰，上課愛竊竊私語擔(dān)心靜，這時(shí)我應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)木S持課堂紀(jì)律，保證有個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境供那些想聽課想學(xué)習(xí)的孩子，對(duì)于那些后排趴桌子睡覺的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提示。其次，新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生為主體，老師只做引導(dǎo)?；瘜W(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，老師上課做許多演示試驗(yàn)，那就要提示學(xué)生課前預(yù)習(xí)試驗(yàn)步驟以及留意事項(xiàng)，課堂試驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)上來給大家演示試驗(yàn)，老師在一邊做指導(dǎo)即可，這樣會(huì)提高每位同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)自己描述試驗(yàn)現(xiàn)象，老師可以漸漸做引導(dǎo)，最終也是由同學(xué)得出試驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到本試驗(yàn)的試驗(yàn)?zāi)康?，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的印象。我作為一名新老師在老師引導(dǎo)方面還是很不足的，須要改進(jìn)，不要讓課堂成了老師演講，時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，讓學(xué)生說出來。第三，課堂上的板書和PPT課件的結(jié)合也尤為重要。板書是老師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，好的板書下來能看出這節(jié)課的整體框架和所學(xué)學(xué)問點(diǎn)，當(dāng)然，科技在進(jìn)步時(shí)代在發(fā)展，我們學(xué)校的多媒體就特別強(qiáng)大，我要學(xué)會(huì)利用這充分的教學(xué)資源來授好一堂課，這時(shí)候就要求板書和課件的相結(jié)合，板書是個(gè)框架，然而PPT課件則要展示出略微具體的課程內(nèi)容，有時(shí)供學(xué)生做筆記，并且通過多媒體還可以播放一些動(dòng)畫視頻，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)化。此外，我是北方人，平常說話很快，但在課堂上肯定要留意一個(gè)字一個(gè)字講清晰，讓同學(xué)的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一個(gè)人再講，同學(xué)略微走個(gè)神回來我已經(jīng)講了許多了，所以，課堂上肯定要和同學(xué)多一些互動(dòng)，多問幾個(gè)為什么，這不僅能把課堂節(jié)奏放慢，而且還多了和孩子們的溝通與溝通。

最終，關(guān)于作業(yè)。我們初三化學(xué)采納《中考高手》作為配套練習(xí)冊(cè)，旨在讓同學(xué)們從一起先就接觸中考化學(xué)真題，盡快進(jìn)入備考狀態(tài)了解中考真題原貌?！吨锌几呤帧贩譃槿齻€(gè)大模塊，第一模塊是20xx全國(guó)中考真題，根據(jù)學(xué)問點(diǎn)來分，那每節(jié)課下課我會(huì)布置相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)作為課后作業(yè)；其次模塊是學(xué)問備考，總結(jié)了這章內(nèi)容不同的學(xué)問點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)，這塊內(nèi)容是老師課堂的再現(xiàn)，提倡同學(xué)課后仔細(xì)回顧畫出重難點(diǎn)；第三模塊是模擬中考題，這節(jié)內(nèi)容等全章內(nèi)容上完以后再布置給學(xué)生，叫學(xué)生再次回顧本章所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元上完都會(huì)有兩節(jié)習(xí)題，首先，比照課本給學(xué)生過一遍學(xué)問點(diǎn)讓學(xué)生把整章內(nèi)容連貫起來，然后講解練習(xí)冊(cè)，重點(diǎn)講解那些改作業(yè)時(shí)學(xué)生易錯(cuò)題，并要求他們歸納整理在錯(cuò)題本上。

綜上幾點(diǎn)就是我一個(gè)月的教學(xué)反思，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，早日成為一名合格的學(xué)生寵愛的人民老師。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇3

回顧多年的化學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合這次的研討課，獲得不少心得體會(huì)。下面就是我的教學(xué)反思。

一、教學(xué)方面的閱歷

1、仔細(xì)探討新教材及各章節(jié)處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)學(xué)問充溢了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)切的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

2、仔細(xì)探討新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教化理念，仔細(xì)探討總結(jié)歷屆中考試穿于教學(xué)中，剛好提示學(xué)生留意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。

3、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和試驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基矗在課堂上，給學(xué)生肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的實(shí)力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)協(xié)助手段，使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集色調(diào)、圖像、聲音、于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。

4、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，觸、相識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去視察問題和分析問題。

5、注意與學(xué)生的情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很須要得到老師的激勵(lì)，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)激勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以贊揚(yáng)，激變要他學(xué)為他要學(xué)。練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中駕馭學(xué)問。科學(xué)制定安排：制定出具體的教學(xué)、復(fù)習(xí)安排，明確其內(nèi)容和要求。有了安排的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避開教學(xué)的隨意性和盲目性。

二、教學(xué)方面的不足

我還應(yīng)當(dāng)多注意信息溝通，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教化工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自覺性，剛好發(fā)覺、探討和解決學(xué)生教化和管理工作中的新狀況、新問題，駕馭其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇4

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，所以一些學(xué)生特別不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微乎其微。所以我感覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要?jiǎng)幽X，多累??！但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最終一刻，也不能放棄一個(gè)學(xué)生。以學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，注意學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最終階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會(huì)，與大家共享，懇請(qǐng)各位老師指正：（1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不行取。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和駕馭初中化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓基礎(chǔ)學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)問的駕馭實(shí)力不同，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去愛好。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的運(yùn)用技能和試驗(yàn)基本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過試驗(yàn)進(jìn)行視察和探討的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。

（2）重視獲得學(xué)問的過程和科學(xué)探究實(shí)力的培育。

要提高學(xué)生的實(shí)力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題實(shí)力的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獲得學(xué)問的過程，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為基本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究實(shí)力。

（3）親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)問與實(shí)力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和相識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去視察問題和分析問題，學(xué)以致用。

（4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

基礎(chǔ)教化課程改革是教化戰(zhàn)線一件特別重要的工作，老師們都已起先探討新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

（5）加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。

總之，從實(shí)際動(dòng)身，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)。全面實(shí)施素養(yǎng)教化，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最終取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

一、以學(xué)生實(shí)際狀況為動(dòng)身，仔細(xì)備好每一堂課備課是老師課前所作的打算工作。教學(xué)是一種有目的、有安排的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師（尤其對(duì)新老師而言）必需做好充分的打算?？梢酝ㄟ^仔細(xì)備課來了解教學(xué)大綱、熟識(shí)教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行分析，削減教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參動(dòng)身來進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清晰的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、萬籟俱寂；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)潔、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成果的時(shí)候，學(xué)生的成果卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對(duì)快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采納了相同的進(jìn)度。這樣一來漸漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了愛好。

經(jīng)過反思，我在其次年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注意“備學(xué)生”。我發(fā)覺我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思索問題的實(shí)力，更缺少發(fā)覺問題、提出問題的實(shí)力，他們更多的是寄希望于老師干脆的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生實(shí)力培育目標(biāo)是南轅北轍的。要讓學(xué)生能發(fā)覺問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思索問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思索與回答問題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思索。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)削減，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛好。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作兩年初三教學(xué)能取得這樣的成果，離不開與同事間的合作、特殊是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新老師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教化技術(shù)的實(shí)力可能要優(yōu)于老老師，但缺乏教學(xué)閱歷是一個(gè)無可爭(zhēng)議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒有一位“指路人”，我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走許多彎路。

我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學(xué)閱歷和資源與我共享。在相互聽課、評(píng)課活動(dòng)中，劉老師更是不斷地為我提出很多建設(shè)性的看法和建議。特殊是在“二期課改”背景下，從備課到上課等很多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對(duì)我的影響又非常深刻，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新老師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后賜予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃，并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽課、評(píng)課活動(dòng)中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的相識(shí)。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇5

從20xx年以來我始終擔(dān)當(dāng)初三化學(xué)教學(xué)，而且始終以來我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷接著學(xué)習(xí)來深化自己的教化教學(xué)水平，在工作中，我努力深化探討教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參與各種教化教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獲得了肯定的教學(xué)閱歷。以下是我在教化教學(xué)工作中的狀況反思。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中須要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

化學(xué)這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生寵愛化學(xué)，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)。

經(jīng)過多年的不斷努力，學(xué)生中考成果就是一種考驗(yàn)。無論學(xué)生成果凹凸，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多問，多想，爭(zhēng)取進(jìn)步。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇6

九月月考是初中以來第一次全校范圍的月考，初一、初二時(shí)一般都是各班老師自己出題自行檢測(cè)。進(jìn)入初三我們班各科老師都起先收網(wǎng)，班上的孩子們哀嘆：“初中華蜜生活從今與我們遠(yuǎn)離，在基礎(chǔ)學(xué)問上的頻頻失分讓語文老師出了在平常默寫中丟分的同學(xué)罰抄的下策。”

月考進(jìn)步的是語文在作文得分36分的狀況下，語文考了101分（第一次突破95分以前總是在90分左右晃蕩）老師在抓基礎(chǔ)上略施罰抄小計(jì)取得了效果。以前在默寫和選擇題目上總是愛丟分，反應(yīng)了基礎(chǔ)學(xué)問鞏固不到位的問題。在以后的語文學(xué)習(xí)中留意積累寫作素材，力爭(zhēng)在作文上收獲更多。

月考考得的是英語與愛好很大關(guān)系。英語老師初一時(shí)為了提高孩子們學(xué)習(xí)英語愛好下了許多功夫，舉薦一些好看的美劇。始終清晰的記得孩子有一天興沖沖地回來對(duì)我說：“我們老師說了只要看了〈歌舞青春〉十遍你的英語會(huì)有很大提高?！焙⒆訋е鴥煞N目的去看該劇，英語當(dāng)時(shí)提高沒我不知道，但從今孩子愛上了美劇。在九月考的前一天晚上沒有作業(yè)丫始終看美劇看到十一點(diǎn)半，不是想到其次天的考試我要對(duì)她河?xùn)|獅吼了。這一次的英語題出得比較敏捷，一大批英語基礎(chǔ)好的孩子失手落馬，應(yīng)證英語死整還是有偏差的，明白了老師當(dāng)時(shí)沒有象其它老師一樣先進(jìn)行大量訓(xùn)題的苦心。

這一次數(shù)學(xué)考試孩子身處第一考場(chǎng)（初三按成果分考場(chǎng)），看到旁邊的孩子已經(jīng)翻頁做題時(shí)她心里忽然驚慌起來，擔(dān)憂自己時(shí)間不夠膽怯 別人比她做得更快更好。填答案時(shí)竟然把二題的答案填反了，慌張之中又焦急著拉線去改。四分依舊被老師扣掉，她覺得不公允為什么明明她做對(duì)了老師還要扣她的分。我勸她：“這僅僅是一次月考，你以后要留意調(diào)整自己的心態(tài)，時(shí)間是固定的你不能因?yàn)閯e人快而打亂了自己的節(jié)奏。要信任自己，放松心態(tài)。”還有一題負(fù)號(hào)沒也沒寫清晰，被老師扣了一分。

政史始終是孩子丟分的重點(diǎn)，在許多同學(xué)歷史滿分的.狀況下歷史丟了6分。我讓她問老師看究竟哪方面出了緣由，是沒有答到要點(diǎn)還是其它緣由。她自己說：選擇題錯(cuò)了三個(gè)?？磥硭揪褪窍氘?dāng)然答題沒有比照標(biāo)答，問題還是出在她自己身上。

九月月考是進(jìn)入初三的一次小考，不同的孩子身上反應(yīng)著不同的問題。我們要從不斷的反思中獲得閱歷讓前進(jìn)的道路更順暢一些。

初三化學(xué)考試教學(xué)反思3

近日，各中學(xué)將會(huì)接連進(jìn)行初三的第一次月考。[]好的起先是勝利的一半，對(duì)于初三生來說，第一次月考至關(guān)重要，這既是對(duì)初三第一個(gè)月所學(xué)學(xué)問的檢驗(yàn)，也檢測(cè)了同學(xué)們是否適應(yīng)驚慌的初三學(xué)習(xí)生活，更是為初三接下來的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)明確方向。

一、鞏固基礎(chǔ)學(xué)問

第一次月考題目多為基礎(chǔ)學(xué)問。所以，初三生要在學(xué)習(xí)初三新學(xué)問的同時(shí)，做到以下三件事：

1、復(fù)習(xí)整理初一、初二所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問。

2、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要多讀課本，抓住基礎(chǔ)，仔細(xì)吃透課本上的每一道例題，例題是有代表性，典型性的，中考也曾出現(xiàn)過課本原題。

3、考前把最近校內(nèi)發(fā)的綜合卷子（一套就夠）重新做一遍。主要目的是熟識(shí)題型、找找考試的感覺。

二、調(diào)整備考心態(tài)

升上初三以后，部分學(xué)生會(huì)慢慢出現(xiàn)以下的心態(tài)問題：

1、精神極度驚慌，感覺壓力很大幾乎喘但是氣。

2、驚慌不起來，求知_減弱，學(xué)習(xí)有所松懈。

3、急于求成，焦慮急躁，恨不得一口吃成胖子。

而第一次月考則會(huì)將同學(xué)們各自的缺點(diǎn)暴露無遺：

1、精神驚慌的同學(xué)考試狀態(tài)不佳。

2、學(xué)習(xí)松懈的同學(xué)感覺試卷難度大。

3、急于求成的同學(xué)則會(huì)發(fā)覺自己復(fù)習(xí)不堅(jiān)固。

但切記中考之前的全部考試不是用來區(qū)分成果的，而是幫忙你檢測(cè)學(xué)問駕馭狀況的。所以每一次考試結(jié)束后你完全能夠先把成果放在一邊，花主要的精力去探討你的學(xué)問盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，然后制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施。

三、彌補(bǔ)學(xué)問漏洞

初三第一次月考很重要，但第一次月考的成果并不重要，你就應(yīng)慶賀你在中考前找到了自己的學(xué)問漏洞。一道題做錯(cuò)了，就不要找“馬虎”“審錯(cuò)題”之類的借口，其實(shí)就是你相關(guān)的學(xué)問體系沒有搞清晰透徹。因此要對(duì)這部分題涉及的學(xué)問做一個(gè)更深、更廣的復(fù)習(xí)。這其實(shí)是月考最重要的一個(gè)點(diǎn)，而往往被學(xué)生忽視。

同時(shí)在初三整個(gè)階段中，要想一向持續(xù)優(yōu)秀，孩子們還需做到：

1、學(xué)好化學(xué)——初三新增化學(xué)學(xué)科，不管其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況如何，對(duì)全部人來說，化學(xué)都站在了同一個(gè)起點(diǎn)，都是有可能學(xué)好的，并且新課程學(xué)好了，學(xué)生的自信念就提高了，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到一個(gè)專心促進(jìn)的作用。反之，假如一起先不焦急、不重視，等到發(fā)覺問題的時(shí)候就要花雙倍甚至幾倍的時(shí)間去補(bǔ)，大大降低了復(fù)習(xí)效率，影響總體成果。

2、緊追不舍——初三年級(jí)，為了給中考復(fù)習(xí)留出更多的時(shí)間，校內(nèi)老師會(huì)趕進(jìn)度，課程講得比較快，稍有懈怠就會(huì)比較吃力，許多學(xué)生出現(xiàn)“舊賬還沒補(bǔ)上，又欠了新賬”的狀況，整體忙于應(yīng)付，無法針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化，到了下學(xué)期綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)是一鍋粥。所以，必需要緊追不舍、剛好復(fù)習(xí)，化解疑難問題。

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思

多媒體環(huán)境為試驗(yàn)探究性教學(xué)的開展供應(yīng)了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，供應(yīng)豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿意學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)供應(yīng)溝通工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了很多驚喜。

驚喜一：細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，增加了學(xué)生的參加度

課的起先，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解\"死狗洞之謎\"，并通過試驗(yàn)的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個(gè)過程中，老師一共設(shè)計(jì)了七了試驗(yàn)，試驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；

試驗(yàn)報(bào)告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；

試驗(yàn)操作簡(jiǎn)潔易行，現(xiàn)象明顯；

試驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭(zhēng)著搶著去完成試驗(yàn)，并能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象剛好做出分析和推斷，整堂課在主動(dòng)、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參加者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。

驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的緣由，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它緣由？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過試驗(yàn)證明你的說法？④如何檢驗(yàn)菜窖的平安性？如擔(dān)心全，請(qǐng)你告知農(nóng)夫伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的靈敏性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，許多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)\"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方\"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出\"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)\"來

削減窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生\"罩玻璃罩\"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。

驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性

作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途，評(píng)析二氧化碳的功與過。其次道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去說明新的現(xiàn)象，這個(gè)過程，既是對(duì)二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對(duì)它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增加了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的實(shí)力；

兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗(yàn)勝利的喜悅；

可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢(shì)，有的對(duì)二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評(píng)說。每一份作業(yè)都是學(xué)生專心完成的，都浸透了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。

在課堂教學(xué)中老師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái)，讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)；

給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的特性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。\"以學(xué)生為本\"，\"以學(xué)生的發(fā)展為本\"是課堂教學(xué)永恒的主題。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇7

從20xx年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學(xué)教學(xué)工作。對(duì)于剛走出高校校內(nèi)、走上工作崗位，學(xué)校即支配我從事畢業(yè)班教學(xué)工作是對(duì)我的信任、更是對(duì)我的考驗(yàn)。

兩年初三教學(xué)中，我取得了令人滿足的成果，這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)然，在這兩年的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對(duì)于新老師而言，發(fā)覺問題、并從問題和困惑中去尋求解決的方法是自身提高工作實(shí)力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必需在教化教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)勝利的閱歷、探尋失敗的教訓(xùn)！

我在兩年初三化學(xué)教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：

一、以學(xué)生實(shí)際狀況為動(dòng)身，仔細(xì)備好每一堂課

備課是老師課前所作的打算工作。教學(xué)是一種有目的、有安排的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師（尤其對(duì)新老師而言）必需做好充分的打算?？梢酝ㄟ^仔細(xì)備課來了解教學(xué)大綱、熟識(shí)教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行分析，削減教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參動(dòng)身來進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清晰的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、萬籟俱寂；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)潔、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成果的時(shí)候，學(xué)生的成果卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對(duì)快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采納了相同的進(jìn)度。這樣一來漸漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了愛好。

經(jīng)過反思，我在其次年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注意“備學(xué)生”。我發(fā)覺我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思索問題的實(shí)力，更缺少發(fā)覺問題、提出問題的實(shí)力，他們更多的是寄希望于老師干脆的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生實(shí)力培育目標(biāo)是南轅北轍的。要讓學(xué)生能發(fā)覺問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思索問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思索與回答問題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思索。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)削減，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛好。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作

兩年初三教學(xué)能取得這樣的成果，離不開與同事間的合作、特殊是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新老師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教化技術(shù)的實(shí)力可能要優(yōu)于老老師，但缺乏教學(xué)閱歷是一個(gè)無可爭(zhēng)議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒有一位“指路人”，我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走許多彎路。

我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學(xué)閱歷和資源與我共享。在相互聽課、評(píng)課活動(dòng)中，劉老師更是不斷地為我提出很多建設(shè)性的看法和建議。特殊是在“二期課改”背景下，從備課到上課等很多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對(duì)我的影響又非常深刻，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新老師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后賜予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃，并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽課、評(píng)課活動(dòng)中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的相識(shí)。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇8

一、中考后的教學(xué)反思

經(jīng)過對(duì)20xx年中考試卷的分析，在今后的化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、注意基礎(chǔ)學(xué)問，聯(lián)系生活實(shí)際

中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的資料。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，清楚的化學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，是解決新問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，應(yīng)精確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平常的教學(xué)中應(yīng)注意基礎(chǔ)學(xué)問和生活常識(shí)的聯(lián)系，將化學(xué)學(xué)問回來到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高書面表達(dá)本領(lǐng)

在教學(xué)中，我們應(yīng)留意化學(xué)用語的規(guī)范書寫，提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性，削減不必要的失誤。如：（1）化學(xué)式的規(guī)范書寫。（2）化學(xué)方程式的配平，條件、狀態(tài)的標(biāo)注。（3）化學(xué)專出名詞及儀器名稱的書寫。（4）計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。

3、重視試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)試驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，同學(xué)們經(jīng)過試驗(yàn)的操作和視察，激發(fā)學(xué)生愛好，獲得化學(xué)試驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、構(gòu)成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)學(xué)問。同時(shí)對(duì)培育學(xué)生實(shí)事求是、肅穆仔細(xì)科學(xué)看法，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平常的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮試驗(yàn)的功能，該學(xué)生動(dòng)手操作的，該學(xué)生探究的，該學(xué)生視察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成，老師不能越俎代庖。

4、加強(qiáng)審題本領(lǐng)訓(xùn)練

許多同學(xué)對(duì)題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分，如最終兩題為兩選一，而很多同學(xué)沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽擱了時(shí)間，干脆影響了得分。還有部分同學(xué)對(duì)一些綜合題感到無從下手。所以，在平常的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時(shí)，老師不要幫忙讀題，因?yàn)槔蠋熢谧x題時(shí)往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞經(jīng)過語速、語調(diào)等反映出來了，要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練，一道綜合題都是由若干個(gè)基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)拼接而成的，經(jīng)過訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)和從中提取有用信息的本領(lǐng)，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。

二、我的復(fù)習(xí)做法

1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。

把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí)、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化，專題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)做到堂堂清。在強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，要在學(xué)生本領(lǐng)培育、方法指導(dǎo)上多下工夫，把每一道題目都作為訓(xùn)練本領(lǐng)、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)做題目，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實(shí)際，能解決新問題。復(fù)習(xí)時(shí)，留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)學(xué)問體系的時(shí)間和空間，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主子。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇9

歷屆學(xué)生對(duì)于《酸堿鹽》學(xué)問部分的學(xué)習(xí)，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。

今日先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，根據(jù)教材的設(shè)計(jì)思路，第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應(yīng)試驗(yàn)，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，部分鹽，酸的反應(yīng)狀況；其次部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在下冊(cè)第六章中再具體學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

這種認(rèn)知，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即通過試驗(yàn)得出結(jié)論。但是學(xué)生對(duì)于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反應(yīng)，后者卻能夠發(fā)生反應(yīng)；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)方程式，然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng)，并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過理論分析，預(yù)料推斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生，再通過試驗(yàn)驗(yàn)證，完成了這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng)，推斷其是否可以發(fā)生。

通過我對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的了解，以及學(xué)生的作業(yè)狀況來看，一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較簡(jiǎn)單接受，效果也要好得多。后來我進(jìn)一步分析教材第五、六章，我認(rèn)為這樣調(diào)整是非常必要的，而且還應(yīng)當(dāng)再提前講解，最好的是在學(xué)習(xí)完本章其次節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后，就具體學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：

一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)建性的運(yùn)用教材的關(guān)鍵。

教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，就有了老師心得解讀，給予了新的靈魂。酸堿鹽的學(xué)問本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì)?；痉磻?yīng)類型，已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。那么，中和反應(yīng)應(yīng)當(dāng)屬于那一類呢？假如不剛好加以歸類，學(xué)生在分類方面就會(huì)混淆。換句話說，提出中和反應(yīng)的時(shí)候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后，就有必要理解這種反應(yīng)形式。

二、試驗(yàn)可以推出結(jié)論，也可以驗(yàn)證結(jié)論。

魯教版的特色之一，就是用化學(xué)試驗(yàn)讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)得出結(jié)論，這里除了與Mg的反應(yīng)外，都是復(fù)分解反應(yīng)；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。假如在中和反應(yīng)完成之后，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在駕馭了這種反應(yīng)形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過理論推斷，再用試驗(yàn)驗(yàn)證，印象會(huì)更加深刻。

三、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在課標(biāo)上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，相識(shí)酸堿的腐蝕性”。假如只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時(shí)候，就會(huì)無從下手了。

四、這樣調(diào)整是提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)力的須要。

從某種意義上，初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教化的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的學(xué)問，以及獲得化學(xué)學(xué)問的基本方法——試驗(yàn)。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時(shí)在各類考試中，這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三分之一。為此，假如不加強(qiáng)系統(tǒng)性學(xué)問的訓(xùn)練，是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇10

對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組試驗(yàn)的反思

與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的探究過程，重視培育學(xué)生的試驗(yàn)本領(lǐng)，但從實(shí)踐過程中，我覺得新教材在試驗(yàn)資料支配上，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的試驗(yàn)本領(lǐng)，也高估了一般中學(xué)試驗(yàn)室的硬件配置和人員配置。下頭我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組試驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在試驗(yàn)室制取二氧化碳的過程中會(huì)出現(xiàn)些什么問題呢我想，沒有親身經(jīng)驗(yàn)的老師，哪怕他的化學(xué)學(xué)問多么豐富，試驗(yàn)本領(lǐng)多么強(qiáng)，都不可思議整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)出什么問題。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。

一般來說，多數(shù)老師只留意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮動(dòng)身HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)試驗(yàn)?？墒牵偃鐫舛忍土?，將會(huì)使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。異樣是對(duì)于象我們學(xué)校來說，試驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少，只能干脆用較大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)覺稀鹽酸不足，沒法干脆添加稀鹽酸，會(huì)非常忙亂，甚至心境不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才相宜呢以我的閱歷看來，3~4molL比較相宜。

(二)學(xué)生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的試驗(yàn)，但仍舊會(huì)有13的學(xué)生不能勝利完成這個(gè)試驗(yàn)。

緣由許多，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(zhǎng)，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯?？偠灾瑢W(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有許多會(huì)超出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的試驗(yàn)本領(lǐng)。從我個(gè)人閱歷來看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，許多試驗(yàn)還是要先老師演示，再讓學(xué)生仿照，至少對(duì)于一般中學(xué)的初中生來說，學(xué)生試驗(yàn)還是以仿照為主，假如沒有演示和講解，放手讓學(xué)生自我探究試驗(yàn)，往往會(huì)使試驗(yàn)失敗，從而打擊學(xué)生做試驗(yàn)的信念和愛好。

(三)新教材中在探究二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個(gè)試驗(yàn)中，運(yùn)用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作非常不便利，緣由有二。

一是按學(xué)生的《試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的支配，總共要收集三瓶二氧化碳，花費(fèi)時(shí)間太多，所以應(yīng)當(dāng)把集氣瓶改為試管;二是試驗(yàn)室自制的石蕊小花試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，并且制花成本太高，最好改為藍(lán)色石蕊試紙。假如我們不作這個(gè)改善，將會(huì)使學(xué)生把許多時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時(shí)間來完成其它試驗(yàn)，并且試驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。

總而言之對(duì)于初中生來說，試驗(yàn)課中還是要以仿照為主要教化方式。緣由有如下幾點(diǎn)：

(1)假如你沒有把試驗(yàn)過程演示一次給學(xué)生看，許多學(xué)生就會(huì)不知如何下手。

(2)假如你沒有布置他們預(yù)習(xí)試驗(yàn)，而是要求學(xué)生自我邊閱讀《試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做試驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)覺他們根本就不明白要做哪一個(gè)試驗(yàn)。他們甚至懶得問。我發(fā)覺一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不明白這兩瓶氣體是拿來做什么的。

(3)假如你沒有在試驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會(huì)有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

(4)假如你不反復(fù)督促做好試驗(yàn)記錄，他們就不會(huì)想到要做記錄。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇11

氧原子構(gòu)成。

⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。

⑦每個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。

⑧反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)須要的條件是通電。

⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。

⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。

二、通過分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最相宜在潛艇里制氧氣。

通電

①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑

②電解水2H2O====2H2↑+O2↑

③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑

MnO2

④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑

⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑

學(xué)生發(fā)表看法：

學(xué)生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。

學(xué)生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，簡(jiǎn)單分別。

學(xué)生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，愛護(hù)環(huán)境。

沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這也許學(xué)生已知其緣由。

學(xué)生探討、分析，氣氛熱情，分析細(xì)致，有獨(dú)特的見解，收到較好的效果。

最終從條件、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較，選出合理答案：最相宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能進(jìn)行反應(yīng)，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇12

每一次考試都應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進(jìn)步。

●基本功，再扎實(shí)些

在此次期中考試中，化學(xué)老師發(fā)覺了這樣一些“惋惜”的問題，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1.化學(xué)用語混淆不清，運(yùn)用不當(dāng)，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價(jià)鈉元素……

2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……

3.審題不清，答非所問，如用名稱表示寫成化學(xué)式，用化學(xué)式表示寫成名稱。

4.化學(xué)方程式書寫時(shí)不留意細(xì)微環(huán)節(jié)，如條件漏寫、錯(cuò)寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號(hào)標(biāo)注有誤。

5.化學(xué)專用名詞寫錯(cuò)別字。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……

●審題，再到位些

期中考試中，部分學(xué)生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1.若試卷語言描述拗口，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于、可能、錯(cuò)誤”等詞語，同學(xué)們七繞八繞就頭昏，易犯低級(jí)錯(cuò)誤;

2.不定項(xiàng)選擇題選項(xiàng)遲疑不決;

3.忽視試驗(yàn)細(xì)微環(huán)節(jié)，如我校期中試卷中有一小題“若供應(yīng)了鐵架臺(tái)、玻璃棒，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學(xué)生只填了漏斗，而忽視了燒杯的選擇。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇13

4月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動(dòng)我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

一、勝利之處：

這節(jié)課我打算的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對(duì)學(xué)問深挖掘，對(duì)這方面的學(xué)問做了深化的分析，真正做到重點(diǎn)突出。在備課過程中，我注意了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。另外，我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我找了一些學(xué)生感愛好的問題：如魚鰾的探究問題。

在教學(xué)過程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)學(xué)問，力求使化學(xué)學(xué)問與實(shí)際操作結(jié)合起來，培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。在教學(xué)過程中我注意了落實(shí)，在落實(shí)過程中，真正做老師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且留意傾聽學(xué)生的不同看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析解決問題。

二、不足之處：

在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板”。第一板，在教學(xué)過程中運(yùn)用小黑板“板”。在以后教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)敏捷一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。正象趙老師所說的學(xué)生是喜愛戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對(duì)，敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過程中，提高實(shí)力。其次“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱情。

總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了很多。多謝趙老師給了我這一次熬煉的機(jī)會(huì)。

一、合理支配教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)行運(yùn)用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排依次都是科學(xué)的，但編委專家不行能把運(yùn)用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求運(yùn)用教材的老師敏捷應(yīng)用教材。依據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，備課時(shí)，不僅備教材，還須要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受實(shí)力，科學(xué)合理支配教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理支配教學(xué)內(nèi)容，并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容安排，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生狀況而定，不行強(qiáng)求一律。例如我們?cè)谥v授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí)，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào)，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。

二、敏捷應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地支配好教