以“生命成長”為導向的初中語文讀寫方式變革研究問題的提出、課題界定、國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值（一）問題的提出關注學生生命成長是今語文教學變革的重要趨勢語文教學一直受考試指揮棒的影響，過于強調重視知識與技巧的傳授，忽視學生能力與情感態(tài)度的培養(yǎng)。課標強調語文學科不僅僅要關注基礎知識與技能，更要關注語文學習與學生生命成長的關聯(lián)，引導學生通過語文學習，發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀，認識人與自然、人與社會、人與自我的關系。實現(xiàn)語文的立德樹人功能需要變革現(xiàn)行學習方式現(xiàn)行的語文課堂，老師常常越俎代庖，幫學生讀完教材，學生自主閱讀的時間大大縮短，學生的閱讀行為變得被動，學生的閱讀興趣得不到培養(yǎng)，學生的自主閱讀時間被“刷題”替代，甚至學生在節(jié)假日的自主閱讀也會被干預或制止。學生閱讀量不夠，精神生活空虛，在學校與老師、同學相處急躁，在家與父母相處冷漠甚至逆反，而作文往往只是教作文相關知識的套路和方法，導致不少學生只會寫有架子卻無血無肉的作文。這些只重形式忽略了內涵、只強調了技巧學習而忽視了學生的情感體驗的閱讀寫作教學方式，學生在成長中體會不到文字的魅力，體悟不到情感。從生命成長的角度變革讀寫方式是本名師工作室長期努力的方向黃群芳名師工作室自成立以來，一直致力于讓海量閱讀課程、成長讀寫方案推廣到更多的學校，惠及到更多的學生，讓語文真正成為學生生命成長的精神家園。為了更加全面系統(tǒng)地改善語文教學，該名師工作室力圖通過研究新的讀寫方式，變革語文教與學的路徑，讓語文真正承擔起立德樹人的功能，影響到學生的精神成長，指導學生成就幸福的人生。從生命成長的角度研究讀寫方式的變革是本名師工作室語文教學研究的重要延伸。（二）課題界定生命成長生命成長，是當前語文教學改革中比較重要的一個價值取向，是從過去語文教學過多關注知識與技能的訓練轉變到對人的成長的關注。主要包括從人的情感體驗、人的思想發(fā)展、人的品格完善、人的素養(yǎng)養(yǎng)成等。讀寫方式的變革過去傳統(tǒng)的“閱讀+寫作”的讀寫方式，操作手段簡單粗暴，更多側重應試中的答題技巧、碎片化的知識點等目標的實現(xiàn)，這違背了讀寫的基本規(guī)律，限制了讀寫的準備；從長遠發(fā)展著眼，甚至阻礙了人的正常成長。為了改變傳統(tǒng)讀寫方式給人的生命成長可能造成的影響，我們運用了主題式讀寫方式、體驗式讀寫方式等多種新的讀寫方式，力圖從根本上改變這一現(xiàn)狀，在促進讀寫良性發(fā)展的同時更為人的終身發(fā)展奠基。（三）國內外研究現(xiàn)狀述評國外研究國外的教育理論家在上世紀80年代初期發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作都是在“認知基礎”庫中提取信息的心理過程，這奠定了以讀促寫研究的心理學基礎oStotsky認為：通過閱讀來提高寫作的方法是有效的。1991年StephenD.Krashen在《寫作研究的理論和應用》一書中系統(tǒng)地論述了多讀比多寫更有效。這些理論證明，國外的以讀促寫教學正隨著語言學和心理學發(fā)展而不斷發(fā)展。國內研究我國教學中很早就開始關注讀寫教學，古詩文中記錄了很多文人的讀寫方法，但這些方法多為個人的經(jīng)驗，理論論述并不成熟。隨著教學的發(fā)展，許多學者提出了相關理論。葉圣陶認為閱讀是寫作的基礎。朱作仁教授認為將讀與寫結合起來是學習語文的基本規(guī)律。張?zhí)锶艚淌谝蔡岢鲩喿x教學應把寫作“擠”進去。江海燕、周晉春、孫建英、劉艷華、王肇軍、陳靖武等人研究的“以讀促寫”，從不同角度開掘了讀寫結合的途徑，為教學實踐提供了借鑒。綜合評述國內外對于讀寫方式的研究主要聚焦在如何有效閱讀和寫作上，指向的更多的是認知層面。對于讀寫方式的價值取向缺乏必要的研究，對于如何通過讀寫方式的變革來促進學生成長更缺乏足夠的研究。（四）選題意義與研究價值選題的意義《以“生命成長”為導向的初中語文讀寫方式變革研究》適應了新時代語文教學更加注重語文學習與學生生命成長關聯(lián)的變革趨勢，把讀寫方式的變革和促進學生生命成長的終極目標結合起來，能更好地實現(xiàn)語文學科立德樹人的功能。研究價值（1）理論價值對于語文學科促進學生成長的價值功能進行研究，是語文學科價值取向這一理論研究的深化；對于語文學科學習方式的研究，有助于深化對學習方式變革的研究。（2）實踐價值對如何通過語文的讀寫來實現(xiàn)學科育人目標這個難題提供經(jīng)驗。二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內容、研究假設、創(chuàng)新之處。（一）理論依據(jù)建構主義學習理論提倡在教師指導下、以學習者為中心的學習。情境學習理論指出：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。所以在閱讀和寫作的教學過程中老師要精心做好學生的導讀工作，讓所讀篇目與學生的現(xiàn)實生活發(fā)生關聯(lián)，使學生結合自己的生活體驗，成為意義的主動建構者。（二）研究目標變革傳統(tǒng)的閱讀方法，通過符合學生成長特點的海量閱讀為學生寫作提供素材準備、思想準備、技巧準備、情感準備，為學生的成長提供豐厚的營養(yǎng)，促進學生思想的發(fā)展和個體的成長。（三）研究內容以“生命成長”為導向的初中語文讀寫目標研究（1）收集、統(tǒng)計初中學生“生命成長”需重點關注的要素。（2）調查目前初中語文讀寫方式，確定“變革研究”的方向與目標。（3）研討并明確“讀寫方式”與初中學生“生命成長”的關聯(lián)。以“生命成長”為導向的初中語文讀寫內容研究（1）研究如何通過“海量閱讀”激發(fā)學生閱讀興趣，奠定學生讀寫基礎和文化底蘊。（2）研究如何通過“主題閱讀”引導學生形成思想、體驗磨礪，實現(xiàn)“以讀促寫，以寫導讀，共生成長”的目標。以“生命成長”為導向的初中語文讀寫策略研究（1）“海量閱讀”活動中“名著導讀”的策略研究。（2）“主題閱讀”活動中“主題探究、體悟生命”的策略研究。（3）“讀寫融合、共生成長”的策略研究。以“生命成長”為導向的初中語文讀寫評價研究（1）“海量閱讀”中學生閱讀數(shù)量與質量的評價方法研究。（2）“主題閱讀”中學生閱讀體驗與生命體悟的效果的評價方法研究。（3）“讀寫結合”效果的評價方法研究。（四）研究假設通過主題式閱讀、海量閱讀、課本學習等多種方式對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，能幫助學生在閱讀中獲得豐富的人生體驗和情感經(jīng)歷，提高學生寫作能力，促進學生生命成長。（五）創(chuàng)新之處本課題研究有助于通過語文讀與寫方式的變革，讓學生在大量的主題式、體驗式閱讀和寫作中，開啟認知、形成思想，通過讀和寫的水乳交融，來提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生的生命成長。這是本課題在導向和價值取向上的創(chuàng)新。本課題以生命成長為導向，對讀與寫進行系統(tǒng)的變革研究，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，遵循語文教育規(guī)律，并充分考慮讀與寫之間相互促進的規(guī)律。海量閱讀、讀寫共生，促進學生的成長，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這是本課題有別與過去“閱讀教學忽視寫作，寫作又重形式忽略內涵、強調技巧忽視情感體驗，把讀與寫完全割裂開來”的做法，在手段和具體做法上的創(chuàng)新。研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟（一）研究思路以黃群芳名師工作室為單位，以《語文課程標準》為指導方向，以學生的生命成長為研究目標，采用海量閱讀和主題式閱讀的方式，先通過海量閱讀經(jīng)典和形成主題系列化的讀寫文本的閱讀，開闊學生視野，豐富學生積淀，提升素養(yǎng)，再研究如何通過“讀”成長式讀本，提升學生解讀文本的能力和語言的理解表達能力，最后研究如何把“讀”和“寫”結合起來，通過對主題式讀寫文本的深入研讀，提升學生題意表達、題意支撐、精準表達的能力。（二）研究方法調查研究法以調查問卷和訪談的方式了解學生的閱讀興趣、閱讀習慣、寫作興趣，掌握課堂教學中閱讀和寫作的基本情況，了解學生和老師對“海量閱讀經(jīng)典和主題式閱讀”的意見和建議。行動研究法在行動中研究，及時總結反思，修正完善過程。發(fā)現(xiàn)問題一一提出方案一一實施調整一一新的方案。案例研究法通過對典型案例進行分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象揭示其內在規(guī)律，從而逐步調整和完善實效性讀寫結合的教學策略。（三）研究路線技術路線:前期調查一一課題論證一一課題綱要一一課題計劃一一實踐探索一一反思調整一一收集資料一一總結分析一一形成報告一一結題展示（四）實施步驟準備階段：2018.1——2018.3（1）課題研究前期，運用調查問卷法，廣泛了解課題相關的教學信息。（2）課題啟動階段，針對問卷調查的實際情況，組織課題組成員進行相關的理論學習，明確各自的研究目標和任務，再收集閱讀和作文教學的經(jīng)典案例，擬寫課題實驗方案。實施階段：201