初中化學(xué)《氧氣的性質(zhì)和用途》授課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好!今天我授課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和授課過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這節(jié)課的授課方案。一、說(shuō)教材：（一）、教材解析：粵教版三年制初中化學(xué)第三章第一節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，由于物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)詳盡物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。氧氣的制取和性質(zhì)也是我們近來(lái)幾年來(lái)中考觀察的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)操作考試還是理論考試我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的序次，并漸漸使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為今后研究其余物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。（二）學(xué)情解析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了空氣的成分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)空氣中氧氣已經(jīng)有了必然的認(rèn)識(shí)。結(jié)合生活實(shí)質(zhì),氧氣在人和動(dòng)物呼吸作用中所起重要作用。認(rèn)識(shí)了氧氣對(duì)生命活動(dòng)的重要性。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)方法、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察方法、記錄方法與描述以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解析得出結(jié)論，是學(xué)生的主要阻擋點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知水平處于初級(jí)階段，需要引導(dǎo)幫助。（三）、授課目的：知識(shí)與技術(shù)：1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)氧氣物理性質(zhì)和主要用途。2、理解化合反應(yīng)的看法,認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)的看法.過(guò)程與方法:1、經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又表現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。2、經(jīng)過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲取觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合解析能力。使他們漸漸學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法.感神態(tài)度與價(jià)值觀：1、經(jīng)過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立優(yōu)異、友善的師生關(guān)系。2、經(jīng)過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲取自主、合作、研究的學(xué)習(xí)態(tài)度。（四）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的看法。難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述。二、說(shuō)教法:1、研究式實(shí)驗(yàn)授課法該授課法的授課模式是：設(shè)疑-觀察(實(shí)驗(yàn))—思慮-總結(jié)—應(yīng)用。依照目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生著手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、研究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。2、互動(dòng)式授課法在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、談?wù)?、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息"交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。3、知識(shí)競(jìng)賽法這吻合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中,學(xué)生自主參加的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行牢固和應(yīng)用。4、思疑釋疑經(jīng)過(guò)思疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究精神.三、說(shuō)學(xué)法：1、研究學(xué)習(xí)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合解析能力。2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)質(zhì)生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。四、說(shuō)授課過(guò)程：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡議從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)研究作為課程改革的打破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的.（一）、聯(lián)系實(shí)質(zhì)、導(dǎo)入新課：第一以［謎語(yǔ)]：看不見(jiàn)摸不到,不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，走開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣)。設(shè)問(wèn):“人的平時(shí)生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生談?wù)摚瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,爾后提出一些常有生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸,若是一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣?鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),這樣不僅好自然導(dǎo)入課題,而且貼近學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，因此能激活學(xué)生思想,使學(xué)生帶著研究未知的心理進(jìn)入新的授課。引入新課.(二）層層深入、表達(dá)新課由于氧氣與人類的生活聯(lián)系的特別親密,由生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生依照自己生活的積累說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些有關(guān)氧氣的性質(zhì)。一、氧氣的物理性質(zhì)[設(shè)問(wèn)］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物理性質(zhì)平時(shí)從那幾個(gè)方面出發(fā)？爾后我經(jīng)過(guò)顯現(xiàn)一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察并閱讀課本總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。在平時(shí)情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無(wú)色、無(wú)味的氣體)（2）［教師供給資料］已知氧氣的密度是1。429克/升,空氣的密度是1.293克/升，你從中獲取什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣)市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（氧氣不易溶解于水）4）若是條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思慮,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)思慮解析、談?wù)摚瑢W(xué)生能歸納出：物理性質(zhì)1、常情況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體2、密度比空氣略大3、不易溶解于水4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧（無(wú)色）（淡藍(lán)色)（淡藍(lán)色雪花狀）二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)妄圖：這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn),是學(xué)生達(dá)標(biāo)的重點(diǎn)。因此我主要采用研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行授課.由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，因此,授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中點(diǎn)燃前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng);點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否連續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象;既而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象,最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思想性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在授課中注意啟示，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描述及文字表達(dá)式。[問(wèn)題談?wù)揮氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?[提問(wèn)］什么叫化學(xué)性質(zhì)？[回答］物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。[教師]依照物質(zhì)的元素種類，我們把純凈物分成了單質(zhì)和化合物?，F(xiàn)在我們從這兩類物質(zhì)中采用木炭、鐵絲、白臘，看看他們會(huì)與氧氣發(fā)生怎樣的反應(yīng)。[演示實(shí)驗(yàn)一]木炭與氧氣的反應(yīng)［觀察與思慮]把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀察它在空氣中燃燒的情況，爾后將木炭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象.待燃燒停止后，馬上向瓶中加入少量澄清的石灰水，并加以振蕩,再觀察石灰水發(fā)生什么變化,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后思慮。［學(xué)生活動(dòng)］:問(wèn)題談?wù)?。木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不相同？為什么？木炭在氧氣里燃燒有什么物質(zhì)產(chǎn)生？用什么實(shí)驗(yàn)可以考據(jù)？[總結(jié)板書(shū)]：1。木炭在氧氣中燃燒現(xiàn)象:激烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁.結(jié)論：碳＋氧氣→二氧化碳（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）C＋O2→CO2［問(wèn)題研究］木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒激烈程度明顯不相同,原因是什么?（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本69頁(yè)，思慮回答）[師生談?wù)摎w納]空氣中含量很多的是氮?dú)夥肿?，氧氣分子含量相?duì)較少，物質(zhì)與氧氣分子碰撞的機(jī)遇較少，而在純氧中則大大增加了這樣的機(jī)會(huì)。[演示實(shí)驗(yàn)二］鐵與氧氣的反應(yīng)［設(shè)問(wèn)]鐵絲也能燃燒嗎?在什么條件下才能燃燒?鐵絲燃燒是什么樣的？［觀察與思慮]1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。2、把紅熱的鐵絲伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（集氣瓶?jī)?nèi)應(yīng)起初裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細(xì)砂）。［問(wèn)題談?wù)摚?。細(xì)鐵絲在氧氣瓶里燃燒時(shí)，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質(zhì)（四氧化三鐵)消融而濺落瓶底，這些現(xiàn)象說(shuō)了然什么?2。本實(shí)驗(yàn)為什么要在集氣瓶里起初裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細(xì)砂？觀察實(shí)驗(yàn)。［學(xué)生活動(dòng)］:仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.［總結(jié)板書(shū)］：2、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象：激烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。鐵在氧氣中燃燒的反應(yīng)可用文字式表示以下：結(jié)論：鐵＋氧氣→四氧化三鐵（學(xué)生書(shū)寫(xiě)

)Fe

＋O2

→

Fe

3O4[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要起初裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。［演示實(shí)驗(yàn)三]白臘與氧氣的反應(yīng)

是為了防范生氧氣除了和碳、鐵等單質(zhì)反應(yīng)外，還可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)呢？把鐵絲固定的點(diǎn)燃著的一小段蠟燭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。待燃燒停止并冷卻后，仔細(xì)觀察瓶壁上有什么現(xiàn)象？［學(xué)生活動(dòng)]：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。［總結(jié)板書(shū)]：3.蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：火焰十分光明，發(fā)出白光,放出熱量,瓶壁有水珠生成,水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成.結(jié)論：白臘＋氧氣→二氧化碳＋水（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）[問(wèn)題研究］你怎樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考據(jù)蠟燭燃燒的產(chǎn)物？[談?wù)揮經(jīng)過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你能知道氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？［小結(jié)]師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較爽朗的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與好多單質(zhì)或化合物發(fā)生反應(yīng)，能支持燃燒。[解析］觀察今天實(shí)驗(yàn)的前兩個(gè)反應(yīng)文字表達(dá)式，有什么共同特點(diǎn)，三個(gè)文字表達(dá)式有什么相同點(diǎn)和不相同點(diǎn)？［小結(jié)]化合反應(yīng):有兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng).(A+B==ＡＢ）氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng).(不屬于基本反應(yīng)種類）［問(wèn)題］氧氣性質(zhì)爽朗，那么它有什么用途呢？下面我們一起觀察幾幅生活中常見(jiàn)圖片，來(lái)看看氧氣有什么用途。1、閱讀課文，及71頁(yè)圖示.2、課后在網(wǎng)上、課外書(shū)籍上查資料或與父親母親講話這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的,課堂可是其中的一種方式”這種看法。讓學(xué)生多關(guān)注平時(shí)屢見(jiàn)不鮮的事物,由于生活自己就蘊(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。[小結(jié)]煉鋼、氣割氣焊、供給呼吸、支持燃燒.練習(xí)檢測(cè)：ｐｐｔ顯現(xiàn)[央求救援］我有兩瓶失去標(biāo)簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳,誰(shuí)能幫助我把它區(qū)分開(kāi)?現(xiàn)在我又遇到一個(gè)難題，我將三瓶氣體弄混了,只知道是空氣、氧氣和二氧化碳，誰(shuí)能再幫助我把他們區(qū)分開(kāi)？[課堂小結(jié)］經(jīng)過(guò)學(xué)生起來(lái)談收獲，總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)（六）授課反思：這節(jié)課我在課前做了充分的準(zhǔn)備。在授課方案中向來(lái)貫穿一個(gè)思想即學(xué)生主體教師主導(dǎo).學(xué)生能積極參加談?wù)?、學(xué)習(xí),學(xué)生喜歡化學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此課題增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足他們的好奇心.學(xué)會(huì)觀察并正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.這也使我感覺(jué)在今后的授課中要充分的相信學(xué)生，全力為他們創(chuàng)立各種條件讓他們自己著手、動(dòng)腦為他們搭建一個(gè)顯現(xiàn)自己的機(jī)遇與平臺(tái)，而不是拘束他們的手腳。多讓他們有親自實(shí)踐、煅煉的機(jī)遇，這樣才是提高他們的各方面能力的最好方法。學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的一個(gè)因