在班主任工作中一路前行小學(xué)班主任隨筆在班主任工作中一路前行學(xué)校班主任隨筆經(jīng)過(guò)幾年教育的實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)，班主任一一作為一個(gè)班的教育者和組織者，不僅要對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育教育，同時(shí)也要對(duì)同學(xué)進(jìn)行管理。這份工作辛苦而光榮，平凡而富有意義。然而在實(shí)際工作中，班主任的工作千頭萬(wàn)緒，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“成果優(yōu)秀、班風(fēng)良好、團(tuán)結(jié)和諧”的班級(jí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，不僅要具備劇烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心，更要具有科學(xué)的教育方法，才能收到事半功倍的效果。一、“嚴(yán)”與“愛(ài)”一一相輔相成“嚴(yán)”即對(duì)同學(xué)似嚴(yán)父般的嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。“愛(ài)”就是對(duì)同學(xué)如慈母般的關(guān)懷、愛(ài)惜，嚴(yán)是愛(ài)的詳細(xì)表現(xiàn)，愛(ài)是嚴(yán)的最終目的。俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒，因此，年輕的我曾經(jīng)以為“嚴(yán)峻”就是治理班級(jí)的“法寶”，但漸漸地，我發(fā)覺(jué)一味的嚴(yán)格，不留絲毫轉(zhuǎn)圜余地，同學(xué)往往會(huì)難以接受，口服心不服，他們的心慢慢遠(yuǎn)離我。但假如一味溺愛(ài)，同學(xué)不但不會(huì)被感化，反而會(huì)使整個(gè)班級(jí)狀況一團(tuán)糟糕。只有把嚴(yán)與愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理中，依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)。有時(shí)主動(dòng)給同學(xué)找一個(gè)臺(tái)階，甚至“信任一次他的謊言又何妨”,先給同學(xué)一次機(jī)會(huì)，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行嚴(yán)格教育，使其深刻熟悉、反省，觸及心靈深處，反而會(huì)收到更好的效果。這樣，也讓同學(xué)感覺(jué)老師有人情味，不好意思再犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)同學(xué)的愛(ài)，不應(yīng)當(dāng)只在學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)當(dāng)在生活方面。同學(xué)生病了，急躁詢問(wèn)，提示他們準(zhǔn)時(shí)吃藥；天氣變化，提示同學(xué)留意增減衣服……這樣，老師也會(huì)得到同學(xué)更多的理解與喜愛(ài)。二、“伴侶”與“老師”一一角色轉(zhuǎn)換“伴侶”、“老師”其實(shí)并不沖突，有一句名言叫蹲下來(lái)看孩子，我們要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才會(huì)更親切的走向同學(xué)，與同學(xué)進(jìn)行更多的溝通。因此，在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)制造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子供應(yīng)最適合的教育。在課堂上，老師走到同學(xué)中，有時(shí)蹲著、有時(shí)坐到同學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造一種和孩子等高的公平氣氛；課間休息時(shí)，何不俯下身子，或者摸著孩子的頭與他們溝通，讓孩子在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。有時(shí)我還會(huì)和同學(xué)一起運(yùn)動(dòng)，跳繩、踢犍子等，在與我的競(jìng)賽中，孩子和我也更親近了?；蛟S在課堂上，為了同學(xué)能牢記所學(xué)的學(xué)問(wèn)，我們必需嚴(yán)格要求，但別忘了在課后與同學(xué)溝通、溝通、交伴侶。這樣，同學(xué)才會(huì)對(duì)你無(wú)話不說(shuō)，你也才能了解更多的同學(xué)狀況。三、“表?yè)P(yáng)”與“批判”一一有效結(jié)合正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓舞是對(duì)同學(xué)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的確定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心、自尊心等等。因此在教學(xué)實(shí)踐中，給每一位同學(xué)以期望和鼓舞，準(zhǔn)時(shí)使用確定評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，而少進(jìn)行批判。一般來(lái)講，對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)、鼓舞多于批判、指責(zé)，可以更好的激起同學(xué)樂(lè)觀向上的動(dòng)機(jī)。我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子們的特長(zhǎng)，對(duì)他們的特長(zhǎng)要“小題大做、無(wú)限夸張“。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：嗨，你真棒！讓孩子在布滿鼓舞與期盼的沃土中成長(zhǎng)。因此，老師在教育活動(dòng)中要以正面表?yè)P(yáng)為主，充分信任每一位同學(xué)的潛能，關(guān)心同學(xué)樹立“勝利”的信念。但是，少進(jìn)行批判，并非不批判，而是批就批到“點(diǎn)子”上，批得狠，批判的力度要大一些，這樣，可以使同學(xué)對(duì)批判的印象更深，對(duì)其教育也更深切。老師可以在不同的時(shí)間不同的場(chǎng)合就不同的方面對(duì)同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，尤其行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果稍差的同學(xué)，即使他在某一方面有一小點(diǎn)進(jìn)步，都要特殊表?yè)P(yáng)