三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂試驗(yàn)心得體會(huì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂試驗(yàn)心得體會(huì)

甘根芽

自下半年三年級(jí)實(shí)行高效課堂試驗(yàn)以來，在試驗(yàn)中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，如同一個(gè)初涉社會(huì)的孩子，不知深淺，不知如何把握?，F(xiàn)將自己的嘗試心得小結(jié)如下。

一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)力量進(jìn)展特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。二、狠抓展現(xiàn)的精彩每位學(xué)生都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的信念，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問的理解與把握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排肯定的時(shí)間讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)力量，提高合作溝通力量，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的意義。展現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)展思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成學(xué)問的對(duì)抗。加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反應(yīng)

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反應(yīng)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問面，去自主探究……。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)問構(gòu)造體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問構(gòu)造既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡(jiǎn)單無視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的敏捷運(yùn)用，不利于學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問之間進(jìn)展聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必需樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)力量，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、試驗(yàn)中的困惑。1、導(dǎo)學(xué)案教師自己編寫，總覺得抓不住要領(lǐng)，重難點(diǎn)不突出，完不成自己編寫的導(dǎo)學(xué)案。2、小組爭(zhēng)論發(fā)言，效果不佳，講閑談的多。組長(zhǎng)不知如何帶著組員爭(zhēng)論問題，幫忙學(xué)生解決問題時(shí)，文字表達(dá)不清，只知道說答案。3、學(xué)生的積極性不高，可能與嘉獎(jiǎng)性的措施制訂或落實(shí)不到位有關(guān)。4、學(xué)生在家預(yù)習(xí)不到位，其次天上新課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)生一臉茫然。

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三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

從三年級(jí)開頭，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)消失一種劇烈要求獨(dú)立和擺脫成人掌握的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部掌握的依靠性漸漸削減，但是內(nèi)部的自控力量又尚未進(jìn)展起來，還不能有效地調(diào)整和掌握自己的日常行為。針對(duì)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，我在課堂中想方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成布滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，留意力保持時(shí)間不長(zhǎng)。以詳細(xì)形象思維為主，奇怪多問，對(duì)一切新事物都感興趣。針對(duì)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)把握住自由、敏捷的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能始終在開心的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。聞名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯美多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和力量才能得到進(jìn)展。教師要擅長(zhǎng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成布滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來。一、教學(xué)資源趣味化

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活是有親密聯(lián)系的，新教材中也給出了很多例子，教學(xué)中我盡量用學(xué)生熟識(shí)的生活情境或生活閱歷入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于承受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著奇怪心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和記憶。

在《位置與方向》一課中，引入時(shí)，我應(yīng)用了嬉戲引入的方法，在黑板上畫了一個(gè)火紅的太陽(yáng)，同時(shí)教師叫口令，師生一起做動(dòng)作：在教室東邊起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。生動(dòng)的演示，既可以直觀的說明問題，又可以表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣深厚，留意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱方向的特征，有助于學(xué)生的理解和把握。2、轉(zhuǎn)變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的進(jìn)展為根本，還要重視進(jìn)展學(xué)生的思維力量。假如題目帶有肯定的思索性，就易于集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生劇烈的求知欲。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一題多變，一題多解的題目以及數(shù)學(xué)嬉戲等。例如，在上《筆算除法》這一節(jié)課時(shí)，在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)涂顏色、改錯(cuò)、連線、開火車、推斷等等類型的題目，可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，才能使課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)！

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參加興趣1、讓學(xué)生“進(jìn)入”課本主題圖每次新授課時(shí)，我喜愛用學(xué)生的名字代替書本中主題圖消失的人物。這樣一來，學(xué)生會(huì)覺得好象這學(xué)問更貼近自己，感覺更親切好玩，下課后還津津樂道。比方在教學(xué)《0除以任何不是0的數(shù)都得0》一課時(shí)，用四名學(xué)生代替唐僧師徒四人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)這一學(xué)問的熟悉。

2、讓學(xué)生在參加中體驗(yàn)勝利

素養(yǎng)教育的核心就是要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。由于只有通過自己的再制造活動(dòng)而獲得的學(xué)問，才能真正被把握和敏捷運(yùn)用。依據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)留意培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維力量弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和制造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參加實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀看、測(cè)量、拼擺、畫圖、試驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思索，從中自我發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，把握數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《筆算除法》的探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)時(shí)，在整個(gè)過程中，留意形象詳細(xì)的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替小樹。通過小組同學(xué)分小棒的過程，要求同學(xué)觀看42根小棒，每堆分20根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告知同學(xué)42里面大約有2個(gè)20，并推斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充足表達(dá)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是兩位數(shù)。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理效勞的。當(dāng)同學(xué)擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學(xué)說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“2”所在的位置，并要求說出為什么“2”必需在十位上。加深對(duì)筆算除法算理的理解。

加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生采納多種類型的東西參加實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性熟悉，幫忙他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，從而培育他們的制造精神。三、民主教學(xué)構(gòu)建師生和諧

在課堂上，我設(shè)計(jì)了高效課堂評(píng)價(jià)表，通過學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過小組合作，不愛發(fā)言的學(xué)生、學(xué)困生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展現(xiàn)的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)教師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲爭(zhēng)論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具共性的發(fā)言，我不時(shí)點(diǎn)