第個人教育調研報告4篇個人教育調研報告1

學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統(tǒng)地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因為我們對中學生的預習、聽課、作業(yè)和復習等學習做了如下初步調查。

一、調查目的

1、了解學生目前的學習狀況。

2、分析學生學習效果產生差異的原因。

3、找出改善這種差異的方法。

二、調查對象及其方式

本次調查主要是對石化一中的全體學生進行局部抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。

三、調查結果

〔一〕預習情況、方法。

眾所周知，預習是聽好課的根底，也是表達學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習〞和“想起來就預習〞的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現問題并找出課本中的重點和難點的學生那么很少，重點班的優(yōu)等生也有人經常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生那么大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都說明預習還是中學生學習比擬薄弱的一個環(huán)節(jié)。

〔二〕聽課情況、方法

聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活潑氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

〔三〕課堂筆記情況

調查結果說明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間，大局部中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。基于從上學生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

〔四〕作業(yè)情況及其方法

由調查結果顯示，學生采用“先做后看書〞的比率較高，而“先看書后做〞的比率相對較低，結果說明中等生和困難生根本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做〞的方法較理想，先看書比擬清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到穩(wěn)固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

〔五〕復習情況和方法

此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能到達理想的效果，比方一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。

經過這一個星期以來的調查，目前中學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態(tài)度，改良學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌〞為“少、精、活〞，要抓住教學的關鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規(guī)律，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

個人教育調研報告2

在上級教育部門的正確領導和關心支持下，我校全體教職工齊心協(xié)力，克服各種困難，使學校各項教育教學工作正常有序開展。按照上級有關要求，現就我校各項工作開展情況作簡要匯報：

一、根本情況

咸池村完全小學位于廟子鎮(zhèn)咸池村四組，距離縣城15千米，屬于上級規(guī)劃的廟子鎮(zhèn)東側咸池、北溝、磙子坪、桃園、上溝五個行政村合班并校的山區(qū)農村寄宿制完全小學。學校效勞半徑22千米，效勞范圍內總人口5809人，學齡兒童450名。學?，F有8個教學班，在校學生276名〔不含學前班〕，教職工26名，在校寄宿生258名。

二、縣教育工作會議落實情況

我校從9月18日欒川縣20某某-2023學年度教育教學工作會議之后，對本次會議精神就有高度認識，10月6日從教育局郵箱下載《教育信息》第四期刊登了會議全部內容，首先是再次領悟會議精神，對常仁杰局長提出的“適應教育新常態(tài)〞的戰(zhàn)略意義有了重新認識，特別是第四項“持續(xù)深入改革，辦好優(yōu)質教育，愈來愈成為新常態(tài)〞，我們認為更是農村教育的新常態(tài)，也是新要求；以及“探索新方法〞和“開拓新局面〞都從不同角度，不同側面給我們指出了本年度工作的具體做法和要求。對于馬蕭飛局長講的，過去存的問題，特別是教育工作的三個問題，和今后教育工作的具體做法要求，課改工作當前面臨的一些亟待解決的問題，概括的“四不敢〞和“三不到位〞，都是需要我們重點思考的東西。

總之，對于縣教育工作會議精神，我們認為這些精神貫徹落實光靠口頭講講不行，光靠學習一下，做一些筆記也不行，重點是校長領悟貫穿，領導班子認識一致，然后一點點滲漏到日常工作中去，才算是真正的落實到實處。我校現在正在領導班子中間學習和領悟，逐步將滲漏在本年度我校教育教學工作的各個環(huán)節(jié)。

三、辦學思路

在當今要求全面標準辦學行，提高教育教學質量，辦人們滿意的教育的大前提下，結合我校農村寄宿學校特點，我校的辦學思路主要突出以下四個方面：一是抓緊抓好平安教育，確保學期零事故，把平安教育放在各項工作首位；二是抓好學生行為習慣培養(yǎng)，使學生從小學會自理，學會做人，懂得感恩；三是抓好寄宿學生管理，讓學生吃好住好，生活舒心，讓全體家長放心；四是開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中學習，在活動中提高，在活動中成長。

四、存在問題和辦學困難

我校屬于近年合學并點的農村寄宿制學校，受到多方面因素影響，辦學困難極大，集中表現為以下三個方面：

1、師資隊伍緊缺

我校僅一至六年級8個教學班，276名學生，17名專任教師中，只有10名公辦教師，7名臨時代課教師，代課教師占42%。這些教師機動性極強，不但影響我校課改工作，更不利于教育教學質量的全面提升。

2、根本用房緊缺

我校教學用房緊張，教室狹小，30名學生就很擁擠〔兩間〕，且教室少，學生增多時，無法擴班。更重要的是教師無宿舍，6名教師只能住在12平方米的小住室里，連帶孩子的老師也要爬雙層，后勤老師都要住在學生宿舍里。辦公場所十分緊缺，局部教師辦公場所只有在教室里的那張講桌。嚴重影響了教師的身心健康。

3、學校運動場所緊缺

學校338名師生〔含學前班〕，僅有一個籃球場，且在校園之內，學生無活動場地，體育課嚴重影響其他非體育課班級授課，對我校各項活動的開展造成極大的不利，嚴重影響學校正常開展。

總之，我校各項工作開展還算順利，教職工工作積極性很高，廣闊家長滿意度較高，還望上級領導能為我校的困難多操心，多支持，我校定能辦出讓人民滿意的農村寄宿制小學。

個人教育調研報告3

基于觀察法針對學生在玉蘭食堂就餐狀況的調研報告

摘要：在大學生生活方面，“食〞成為越來越關注的話題，大學生食堂就是這一關注點的聚焦地點，為了了解我校同學在玉蘭食堂就餐的真實情況進行本次觀察研究，經過一周的觀察和后期分析得出相關結論。本研究報告在對于本校學生就餐的分析的根底上，對本校玉蘭食堂承包商提出了一些建議。

關鍵字：大學生，食堂，上海師范大學，玉蘭。

1.概要

1.1調研目的

用觀察法觀察學生進入玉蘭苑的行為和現象，為玉蘭苑商家提供真實、客觀、有效的學生就餐的資料統(tǒng)計，并根據觀察統(tǒng)計的資料為玉蘭苑的經營和調整提出具體、有效的建議。

1.2調研內容

1.2.1調研時間

我是在20某某年12月16日到22日每天的12:00——12：30、16:30——17:00進行的觀察。

1.2.2調研地點

所有觀察都在上海師范大學玉蘭苑食堂進行。1.2.3調研對象

我們的觀察對象是去我們學校的玉蘭苑食堂就餐的同學們，是我們全體大學生。

1.2.4調查要點

1.2.4.1觀察期一周，注意每天觀察的時間地點的統(tǒng)一性；

1.2.4.2制定好觀察提綱，以觀察內容、起止時間、觀察地點和觀察對象為主要內容，保證觀察的準確性；

1.2.4.3按方案實行觀察，作好詳細記錄，最后整理、分析、概括觀察結果，作出結論。

1.3研究的方法：觀察法

1.4執(zhí)行結果

上海師范大學玉蘭苑食堂目前的經營狀況還是很不錯的，對于學生的一些根本需求還是給予了一定的滿足，但是在菜式分類和窗口布置上還是有一定的缺乏，需要加以完善；另外，從同學吃飯席間的談話以及筆者自身的感受來說，玉蘭苑食堂是上師大奉賢校區(qū)三個食堂中性價比擬高的。

2.正文

2.1引言

在上海師范大學奉賢校區(qū)有三個食堂，分別是紫藤苑食堂、玉蘭苑食堂和金桂園食堂，另外上海師范大學奉賢校區(qū)的東門還有各式各樣的餐飲店，如何在眾多競爭中脫穎而出，滿足學生的需求，按照學生的習慣提高效勞水平是大學食堂需要改良的一個重要方面。除了觀察法本身就具有對觀察的結果難以進行精確的分析、可能受到主觀因素影響、難以做到完全客觀公正等缺點，本次觀察調研還存在時間短、季節(jié)性差異因素沒考慮全面等缺乏。對此，一方面本文將會對其指出并對以觀察法調研提出改良建議，另一方面也希望閱讀者能提出批評改良建議。

2.2調研方法

2.2.1參與觀察法，筆者除觀察就餐情況外也以自身就餐感受為調研信息的一局部進行研究；

2.2.2非參與觀察法，從觀察員的視角對在玉蘭苑食堂進行就餐的同學進行觀察分析；

2.2.3現場觀察法，全部信息來源于筆者在食堂進行現場觀察和記錄。

2.3結果分析2.3.1觀察步驟

2.3.1.1記錄調查時間段內玉蘭食堂座位的空曠程度；

2.3.1.2每次觀察以某一就餐人員為例觀察其行走路線，購置情況，猶豫情況，座位情況等；

2.3.1.3記錄上一步驟被觀察者購置的食物的價格情況和份數等。〔觀察記錄表見附件〕

2.3.2統(tǒng)計結果

在觀察的十四個樣本中，有9個女生，5個男生，這是給予上海師范大學的根本男女比例而言產生的差距；根本上來食堂吃飯的同學都會有人陪同，平均陪同人數是近2人；大局部同學在打菜的時候都會猶豫，猶豫率是71.43%；觀察的14位同學中只有一個同學將南瓜作為主食沒有買米飯，其他的同學都是吃米飯的；平均每位同學打兩份菜，且午飯和晚飯的分量差不多；在被觀察的同學中只有一個女生選擇了打包，其他同學還是選擇的在食堂吃。2.3.3結果分析

2.3.3.1時間分布：在周一到周五同學們上課的時間里，食堂里中午吃飯的學生較多，食堂很擠，根本上座無缺席，很多同學都需要端著盤子尋找座位；食堂就餐的頂峰期在十二點到十二點十分這個時間段；而在在我觀察的時間段內周六周日前來就餐的人較少，估計是集中在十一點到十二點之間了，由于周末沒有課可以提前吃飯，而且周末玉蘭食堂開放窗口較少，所以很多同學都選擇在紫藤食堂吃或者叫外賣；

2.3.3.2周一到周五食堂人數較多，買米飯的人也多，因為排隊的人較多，排隊所耗的時間蠻多，所有有一小局部人會在長長的隊伍后站一會再搖搖頭，決定先去打飯或者幾個同學一

起派個代表去打飯；

2.3.3.3玉蘭食堂窗口較少，但是人流量很大，在餐具擺放處和窗口之間較為狹窄，所以經常造成一個同學賣完飯一轉身就撞到別人身上，但在玉蘭食堂吃飯的同學都已經習慣了，所以也比擬小心；

2.3.3.4由于玉蘭食堂的菜式擺放沒有規(guī)律，也沒有分類，每天也沒有任何形式對于菜式的通知，所以吃飯的同學在打菜的.時候都會猶豫，一般是將所有窗口都看過一遍后才進行了最終決定，這也大大減緩了食堂人流的速度。

2.4局限性

3.4.1觀察法本身具有對觀察的結果難以進行精確的分析、可能受到主觀因素影響、難以做到完全客觀公正等缺點；

3.4.2由于觀察者原因觀察時間段特殊，只觀察午餐盒晚餐主要用餐時間段的同學，忽略了作息時間不同于群眾的同學；

3.4.3觀察時間短、少，只觀察了一周，并沒有進行屢次觀察；

3.4.4統(tǒng)計軟件的單一性，只運用了EXCEL軟件。

3.結論

3.1中午時段從十二點開始食堂的人逐漸增多，到十二點十分左右到達頂峰，然后人逐漸減少，下午就餐時間主要集中在四點三十五分至五點；

3.2不管是頂峰時段或者非頂峰時段在周一到周五期間來食堂就餐的同學都會選擇在食堂就餐，而周末由于來的人少，窗口開放的少，兩者相互影響使得周末的玉蘭通非周末的玉蘭食堂形成鮮明的比照；

3.3非頂峰時段人們等待的時間較短，而頂峰時段等待的時間相對嬌長，可是非頂峰時段的菜式也比擬少；

3.4約71.43%的人到食堂后會猶豫選擇哪個窗口，其中女生占7/10。一是因為我校女生較多，來就餐的男女比例就不對稱；二是女生一般會糾結于吃那個菜好，相同類型的菜會做以比擬，價格、樣式、以往的就餐經驗都是考慮因素，而男生可能更喜歡就近原那么；

3.5頂峰時段結伴就餐的人較多，人少是多數人是單獨一人就餐；男生吃飯結伴的人數一般在1.6個人，而女生實在2個人，說明女生吃飯更喜歡結伴而行，但男女差異并不大；一般結伴而行的同學都會選擇坐在一起，如果沒有連在一起的座位，他們會選擇四處張望等待時機，而一個人進行就餐那么會就近選擇有座位的地方；

3.6上海師范大學同學的菜式根本上是兩菜一份米飯的模式；一般女生剩的米飯比擬多；

3.7上海師范大學的同學根本上沒有在食堂打包回寢室的習慣。

4.建議

4.1菜式單一。玉蘭苑食堂的菜式每天根本上一樣，這也是大學食堂共同的問題，以筆者高中學校的食堂為例來說，該食堂根本上每天都會換新菜式，以一周為循環(huán)氣，而且會在食堂入口處的宣傳欄上張貼每天的菜式；

4.2飯菜分量沒有嚴格的標準。本來在我的統(tǒng)計工程里是有米飯的克數的，但是由于食堂大叔阿姨打的2角錢的米飯和4角錢的米飯差不了多少，沒法觀察所以選擇放棄；

4.3菜式分類擺放，并在每一個窗口懸掛本窗口的菜名，讓同學們一目了然，縮短大家尋找的心愛食物的時間也加快人流速度，減緩食堂在頂峰時段擁擠的現象；

4.4雖然食堂是壟斷產業(yè)，但是作為效勞行業(yè)，面對學生這一越來越注重效勞質量的群體，希望食堂窗口的工作人員都應注重自己的效勞態(tài)度，大家互相尊重，共同創(chuàng)造和諧上師大玉蘭食堂就餐環(huán)境。

5.附件——觀察記錄表

5.1調查時間段內進入玉蘭苑食堂就餐的被特殊觀察者的行為

個人教育調研報告4

科學興校求開展團結務實創(chuàng)佳績——東大街小學教育教學管理工作的調研報告12月20日,我校班子成員和教研室相關人員對我校根本情況，內部教育教學管理及日常工作進行了調研。調研主要方式有突擊檢查教育教學常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設進程、了解教育教學標準化根底上，與學校方面共同發(fā)現問題、探討問題。

本次調研目的是了解學校根本情況和教學工作常規(guī)管理情況，共同探討完善教育教學管理制度和提高教學質量的對策，促進學校形成以提高教學質量為根本導向的有效性教育教學管理機制。

以下從學校根本情況、教學管理有效性、教育標準化和教師校長隊伍建設等方面，反應調研中了解的情況：

一、學校根本情況與管理體制

平涼市崆峒區(qū)東大街小學原名晨光小學,始建于1945年。位于崆峒區(qū)隍廟巷7號,學校地處市中心,占地學校占地面積4533平方米，建筑面積3902平方米。且學風濃厚,有著豐富的文化底蘊。

學?，F有教職工60名,其中高級教師30名,一級教師25名。具有本科學歷者16名，大專學歷者35人，占教師總數85%，市、區(qū)級骨干教師及學科帶頭人32名，占教師總數53%。學?，F有學生1100余名，設22個教學班。

近年來，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領導下，在教育主管部門的關心支持下，我校教學環(huán)境發(fā)生了巨大變化，特別是新建逸夫教學樓、綜合教學樓的投入使用，極大改善了辦學條件。我?，F教學、運動、生活區(qū)域分區(qū)明確，布局合理，校園文化氣氛濃厚。學校設有普通教室、多功能廳、閱覽室和微機室。數學、自然教學儀器設備、電教設備均到達國家標準。現有多功能廳一個，語音室一個，電子備課室一個，衛(wèi)星接收設備兩套，已初步實現了多媒體合一的教學網絡，滿足了學生的需要。20某某年被崆峒區(qū)政府授予“標準化學校〞。學校布局合理，房屋建筑錯落有致，美化日臻完善。

在管理體制方面，學校實行了對教研組進行考核捆綁、目標管理捆綁。

實行教研組考核捆綁制后，教師教學質量意識明顯增強。在與教師的座談會上反映，學校本學期在教學管理上，重視教學質量的導向十清楚確，現在教師不僅增強了競爭意識，而且明確了以教學質量為根本的競爭方向。

為了促進學校管理制度的科學性，全面調動學校教師工作積極性，各校通過“年級捆綁制〞的考評方法，將同年級、同學科教師實行捆綁考核，既讓教師們感受到集體的力量，又增強了工作緊迫感，還實現了資源共享、共同提升的目的。同時，各校還積極實行年級組長捆綁負責制，大大地調動了廣闊教師的教學積極性，使教師個人的緊迫感、責任感、自覺性和主動性得以大大提高。

目標管理捆綁，當責、權、利三者得到有機整合時，管理效率將實現最大優(yōu)化。學校是將該管理思路發(fā)揮較好的學校，學校每學年均要將各項任務目標下放到年級組上，年級組又將這些指標分解到班上，再下到教師人頭上，每學年視各年級指標完成情況，兌現獎金，通過目標管理捆綁機制，有效地促進了工作的全面推進。

同時，學校還十分關心后進學生的成長，關心每一位學生，讓學生個性得以張揚。學校建立了幫扶后進生領導班子，實行校領導包級制，為后進生的開展創(chuàng)造了有利條件。同時，為了進一步促進學生個性得以最大限度提升，學校還從練習題的設計、月考試題的分層等方面充分考慮不同層次學生實際，真正表達了因人而異、因材施教。

特別是經過全校師生“十年磨一劍〞的不懈努力，學校辦學條件得到了根本性改善，管理制度日趨完善，辦學綜合實力不斷增強，教育教學質量穩(wěn)步提高。20某某以來，教學質量逐年遞增，還涌現出一批尖子學生。在學校得到快速開展的同時，各級領導對我校的開展提出了更高的要求，廣闊群眾、學生和家長期望學校能提供更優(yōu)質的教育效勞，各界人士、眾多校友也不斷支持鼓勵學校向更快、更高、更強的開展目標邁進。

二、隊伍建設與教師成長

學校領導班子設有校黨支部書記、校長1名，副校長2名，辦公室主任1名，教導處主任1名，教研室主任1名，總務處主任1名，工會主席1名，少先隊大隊輔導員一名，各學科教研組長1名。財務室人員2名。

學校十分關心年輕教師的成長，教師的培養(yǎng)提升直接影響到學校的可持續(xù)開展。敢用、善用年輕教師是一個學校成功的根底。為此，該校在管理上非常注重深入一線、深入群眾，從精神上、工作上、生活上關心、照顧年輕教師。學校行政領導堅持每學期與年輕教師談話至少一次以上，從各個方面給予最大的關心，了解教師的心聲、傾聽教師的困苦，與教師打成一片，讓教師時常保持一顆積極向上、快樂愉悅的心情投入教學之中。與此同時，學校還提出了“一年成為合格教師，三年成為優(yōu)秀教師，五年具備個人風格〞的培養(yǎng)目標，采取壓擔子、老中青結隊幫扶、外派學習等多種手段，對新入職教師實行幫扶、指導，給他們無私的關愛，讓他