專業(yè)教育心得體會從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼供應(yīng)了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。

(一)日常生活中的對話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的進(jìn)展打好根底”，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特別階段，培育良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒有特地的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗，開頭孩子們會看著教師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天，小杜說：“徐教師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀?”我說：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會生病的。”“噢!”他的樣子好像明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“教師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的潔凈還是你媽洗的潔凈好嗎?”“好”?！靶旖處?，我們倆競賽吧，看誰洗的又潔凈又快!”“好!……”如此生活式的“談天對話”形式使幼兒更易于承受，也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試，更能引發(fā)出很多新的問題。

(二)教育活動中的對話

在教育活動中，假如師幼之間的“對話”激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問題，則更加表達(dá)了“對話”的重要意義，這些新消失的沖突和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避開一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生肯定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又快樂都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“教師，我不敢”，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來當(dāng)小教師吧!”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓舞的話說：“恬恬的小手印真美麗，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了美麗的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的敬重和重視，我們的關(guān)系更近了。

師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個(gè)幼兒在活動中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。

專業(yè)教育心得體會2

我是一名小學(xué)的語文教師，從事教學(xué)已有二十多年了，由于幼兒園差教師，我被調(diào)進(jìn)幼兒園工作，一晃六年過去了，回憶過去走過的路，再展望將來，真的，當(dāng)一名幼教教師真歡樂!

和天真活潑的小朋友在一起心情爽：每當(dāng)音樂一響起，小朋友們都會跟著音樂的節(jié)奏歡快的跳動，那稚氣的笑臉、那整齊的動作，再加上優(yōu)雅的音樂聲，我的心倍兒爽啊!

幼兒的奇怪與好問也經(jīng)常令人暗笑：有一次，一個(gè)小朋友問道：“教師，你讀過書嗎?教師，人是怎樣誕生的?樹葉為什么到秋天就會落呢?小雨怎么那么搗蛋啊?螞蟻吃什么呀?”等等一些有時(shí)候不好直接答復(fù)的問題，幼兒們的稚嫩讓我看來太得意哦!

幼兒們對教師的討好也叫人舒心：幼兒們別看他們小小的年紀(jì)，可討好教師,是一個(gè)比一個(gè)行，每天就會有些孩子圍著教師，對教師說：“教師你今日穿的好美麗啊，你好年輕啊，我們好喜愛你啊，”等等。當(dāng)教師一靠近他們，他們就會向教師撒嬌，休息時(shí)，一些孩子就都來靠在我的身邊，在我身上摸來摸去，我知道他們這是喜愛教師的一種表達(dá)方式，我就是特殊特殊喜愛那群稚嫩得意的孩子。

當(dāng)一名教師好，可當(dāng)一名幼兒園的教師更好，幼兒園的教師成天生活在歡聲笑語之中，心中無壓力，雖然責(zé)任重大，但只要有責(zé)任心，我覺得當(dāng)幼兒園的教師是我無怨無悔的選擇，做一名幼兒園的教師真好!

專業(yè)教育心得體會3

1月16日—xx年度專業(yè)技術(shù)人員連續(xù)教育學(xué)問更新培訓(xùn)工作的通知》要求，及黑龍江省人力資源和社會保障廳事業(yè)單位人事治理處關(guān)于“黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員連續(xù)教育學(xué)問更新培訓(xùn)xx年度開班前的有關(guān)要求”的規(guī)定，我作為小學(xué)教師在4月25日——5月25日期間參與了這次連續(xù)教育學(xué)問更新培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前我對這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)懷有肯定的成見，認(rèn)為只是走過場，不會有什么意義，但通過近一個(gè)月的滴水穿石習(xí)我卻得到了意想不到的收獲，使我對新形勢下的小學(xué)辦學(xué)有了新的熟悉，轉(zhuǎn)變了過去的老觀念，對根底教育的創(chuàng)新及教學(xué)改革也有了新熟悉、新思路，可謂收獲很大?，F(xiàn)將我前階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概要

通過下載培訓(xùn)教材和教師視頻講座等形式完成了24學(xué)時(shí)公需科目及48學(xué)時(shí)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)。

（一）公需科目學(xué)習(xí)概要

創(chuàng)新力量建立——專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例

主要內(nèi)容有：創(chuàng)新及創(chuàng)新力量概述；創(chuàng)新力量案例分析理念理論創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新；制度創(chuàng)新；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新；創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)科目學(xué)習(xí)概要

xx年專業(yè)科目：根底教育改革新思路。主要講授：根底教育的內(nèi)涵；根底教育改革的前提假設(shè)；根底教育改革的特征；建國以來根底教育改革經(jīng)受的不同階段；國際社會教育進(jìn)展戰(zhàn)略以及根底教育進(jìn)展的共同趨勢；新理念與我國根底教育改革走向。根底教育學(xué)校文化建立新視野。主要講授：我國根底教育課程改革的歷程；我國根底教育新課程目標(biāo)意涵；我國根底教育新課程改革中存在的問題；我國根底教育課程改革的將來走向。

根底教育評價(jià)新態(tài)勢。主要講授：我國根底教育評價(jià)改革的舉措與成就、我國根底教育評價(jià)的問題及其成因、國外根底教育評價(jià)新態(tài)勢、我國根底教育評價(jià)新走向。

學(xué)生心理進(jìn)展新視角。主要講授：學(xué)生自我進(jìn)展特點(diǎn)、抵抗心理與行為、自我阻礙行為、學(xué)生品德心理進(jìn)展。

根底教育教師政策的新走向。主要講授：根底教育學(xué)校文化建立存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)；根底教育學(xué)校文化建立的意義；國外中小學(xué)校文化建立的先進(jìn)閱歷及啟發(fā)；根底教育學(xué)校文化建立的策略。

中小學(xué)教師專業(yè)倫理新問題。主要講授：中小學(xué)教師專業(yè)倫理的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、存在的問題；提高教師專業(yè)倫理的對策；教師專業(yè)倫理的新學(xué)問、新標(biāo)準(zhǔn)等。

xx年專業(yè)科目：關(guān)注教師進(jìn)展——根底教育教師評價(jià)新趨向。主要講授：我國根底教育教師評價(jià)存在的主要問題、新課程下根底教育教師評價(jià)新趨向、國外根底教育教師評價(jià)新趨勢、根底教育教師評價(jià)新策略。

關(guān)注學(xué)生的心理進(jìn)展。主要講授：如何理解學(xué)生心理進(jìn)展、中小學(xué)生主要進(jìn)展任務(wù)、自我調(diào)整學(xué)習(xí)力量。

關(guān)注教師文化——根底教育教師文化建立新導(dǎo)向。主要講授：教師文化的內(nèi)涵；根底教育教師文化的特征、現(xiàn)狀與詬病，根底教育教師文化建立的新趨勢，

根底教育教師文化建立的策略。主要講授：《中華人民共和國教師法》解讀；免費(fèi)師范生政策分析；《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》新視點(diǎn)。

關(guān)注課程統(tǒng)整——基于臺灣九年一貫課程改革閱歷。主要講授：臺灣九年一貫課程“統(tǒng)整”理念緣起、課程統(tǒng)整的臺灣現(xiàn)象、課程統(tǒng)整的將來理路等問題。

關(guān)注教育公正：農(nóng)夫工子女義務(wù)教育政策新進(jìn)展。主要講授：農(nóng)夫工隨遷子女義務(wù)教育政策的演進(jìn)和農(nóng)夫工隨遷子女學(xué)校生活的新狀況與新對策。

二、學(xué)習(xí)體會

當(dāng)今社會，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以學(xué)問和技術(shù)不斷創(chuàng)新為根底的學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代。一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭，越來越表達(dá)在學(xué)問和人才的多少、民族素養(yǎng)的凹凸和創(chuàng)新力量強(qiáng)弱的競爭。要搶占競爭的制高點(diǎn)，贏得競爭的主動權(quán)，加快培育創(chuàng)新人才和高素養(yǎng)的勞動者，提高人民素養(yǎng)和創(chuàng)新力量是關(guān)鍵?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，教育在增加區(qū)域經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力方面具有根底性的地位；誰把握了面對21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。而“教育大計(jì)，教師為本”，21世紀(jì)的中小學(xué)需要素養(yǎng)教育的實(shí)施，素養(yǎng)教育的實(shí)施，更需要高素養(yǎng)的教師——這是高質(zhì)量教育的根本保證。因此，努力實(shí)施連續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建立，開展面對21世紀(jì)的中小學(xué)教師連續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增加縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素養(yǎng)的提高，為教育夯實(shí)了根底，教育的進(jìn)展必將迎來一個(gè)美妙的春天。

中小學(xué)教師連續(xù)教育是教師教育的重要組成局部，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素養(yǎng)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了特別大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個(gè)小結(jié)。

一、通過對連續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長、進(jìn)展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性討論及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不行少的學(xué)科。教師對此的定位特別迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進(jìn)展自己、更新自己。

二、教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、討論者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是討論者，帶著學(xué)生主動積極參加科研課題的討論。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新奇芳香、表達(dá)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有獨(dú)立進(jìn)展力量布滿制造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進(jìn)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是自然公平的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是公平的朋友，而且也是在求學(xué)問的道路上共同探究前進(jìn)的公平的志同道合者?！?/p>

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的和善和真誠愛心，才樂于聽從教師的教導(dǎo)。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過溝通到達(dá)心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生情愿承受，到達(dá)教育的目的。暖人話語，滋潤心田。暖和的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種布滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)覺和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的對待“過去的我”，我們更需要一份長久的熱忱，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。

總之，通過這次連續(xù)教育的學(xué)習(xí)，收獲是特別豐富的，它引發(fā)了我更多的思索，也讓我收獲了許多的學(xué)問，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。然而，向往將來，我知道前方的道路依舊是曲折的，究竟這些思索和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的?！白鲆粋€(gè)教師不簡單，做一個(gè)好教師更不簡單，那么作為教師，我們唯有以最充分的預(yù)備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)?！蔽铱隙〞愿泳实墓ぷ鳛樽约核矏鄣慕逃聵I(yè)奉獻(xiàn)一份力氣。

專業(yè)教育心得體會4

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。作為一名人民教師，只有在教育教學(xué)工作中努力做到“敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)”，仔細(xì)踐行師德師風(fēng)建立承諾，更好地履行教書育人的職責(zé)，才能成為一個(gè)幸福的教師。

一、教師要有獻(xiàn)身教育的敬業(yè)精神

“敬業(yè)”，首先，就要干一行愛一行，具有堅(jiān)決的政治思想素養(yǎng)和劇烈的工作責(zé)任感。人民教師擔(dān)負(fù)著培育億萬將來合格建立者和接班人、提高全民族素養(yǎng)的神圣使命。因此，我們要不僅把它作為一種職業(yè)，一種謀生的手段，更把它作為一種事業(yè)，一個(gè)值得把自己的才智、情感、精力融入其中的生命過程。一旦到達(dá)這種境地，就沒有哪個(gè)人會輕易對自己的工作敷衍了事。那么，詳細(xì)說來，怎樣才算是敬業(yè)呢？通俗的說，把工作看重就是敬業(yè)，它是珍惜自己工作崗位的一種執(zhí)著精神。當(dāng)個(gè)人事務(wù)與工作產(chǎn)生沖突的時(shí)候，我們選擇的是向哪邊傾斜？在我們學(xué)校，有許多教師會毫不遲疑的選擇工作。有的教師父親病危的時(shí)候，他連夜趕回家照看，其次天再騎車回來，為的是能趕得上早讀；有的教師家中老人患有重病，甚至是癱瘓?jiān)诖?，她們卻把為老人身體擔(dān)憂的淚水擦干，按例面帶微笑地登上講臺；有的教師體弱多病，他們打完吊瓶即刻回校，不耽擱一節(jié)課；還有的女教師產(chǎn)假未休完，就撇開年幼的孩子，毅然回到學(xué)校上課，而且特殊囑咐校長不要表揚(yáng)，尤其是我校的楊巧妮教師，治理者學(xué)校的政教、少先隊(duì)等工作，還擔(dān)當(dāng)著三年級的品德與社會、四年級的數(shù)學(xué)、五年級的科學(xué)。治理工作布置得井井有條，落實(shí)的一絲不茍，教學(xué)工作堂堂要達(dá)高校。去年上期期末考試后，我校五年級的數(shù)學(xué)在全鎮(zhèn)考級倒數(shù)第一，這位教師是位新教師，學(xué)生治理、教學(xué)方法、引導(dǎo)藝術(shù)有待提高。面對這種狀況，楊巧妮教師找到校長說“我來帶吧！明年這一屆就升六年級了”，就這樣依舊挑起了重?fù)?dān)。這就是敬業(yè)。

其次教師敬業(yè)是喜愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的共性成長。學(xué)生是弱勢群體，身體、學(xué)問、思想都處于飛速進(jìn)展變化階段。他們身心很脆弱，極易受到損害。同時(shí)他們又是有生命、有思想、有情感的個(gè)體，存在著極大的共性差異?！敖逃举|(zhì)上是人道主義事業(yè)”，作為教師，既要從生活上給與學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷，又要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的共性進(jìn)展，使之安康成長。這一教育目標(biāo)也打算了教師必需愛學(xué)生。愛學(xué)生是毫無私心、不求回報(bào)的，是發(fā)自內(nèi)心的最自然的感情流露。學(xué)生生病時(shí)，能噓寒問暖，給以母親般的關(guān)心；學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)，能急躁與之分析失誤，制訂調(diào)整方案；學(xué)生心情低落時(shí)，能與他傾心長談，鼓舞士氣；學(xué)生遭受彷徨時(shí)，能跟他悉心溝通，為他撥云見日……固然，學(xué)生獲得進(jìn)步、取得成功、幸福成長時(shí)，我們?yōu)橹湴?，與之同樂！這樣在關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)，自然也陶冶了自己的情操。當(dāng)我們以自己的生命之光啟迪孩子心靈的時(shí)候，這是，我們是幸福的。

二、教師要有終身學(xué)習(xí)的精業(yè)意識

精業(yè)是教師能否勝任教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。假如一名教師做到了愛崗敬業(yè)，只是說明他有了一個(gè)良好的職業(yè)態(tài)度，有了一個(gè)好的從教根底，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需要有淵博的學(xué)問和過硬的執(zhí)教力量，也就是教育本事。一個(gè)教師假如缺乏精深的學(xué)問，沒有讓學(xué)生聽得懂的教學(xué)力量，那么他就無法滿意學(xué)生的求知需要，就不是一名合格的為學(xué)生歡送的教師。教師的工作可以是平凡的，但不能是平凡無能的。那么，怎樣才能做到精業(yè)呢？

首先，開拓學(xué)習(xí)渠道，提高自身理論素養(yǎng)。

教師惟有不斷的自我進(jìn)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)，才能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的內(nèi)在需求，也才能駕馭得了生成性的課堂。所以，一名優(yōu)秀教師的成長離不開學(xué)習(xí)。

（一）要向書本學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，教學(xué)大綱、教材、學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)問。我們大家很值得慶幸，每年教體局為我們提共了這樣的時(shí)機(jī)，特地組織我們教師進(jìn)展集體培訓(xùn)。固然，除此之外，工作之余，我們也要主動閱讀各種的教育教學(xué)理論專著。這樣，以便加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里。

（二）要向優(yōu)秀教師和四周同事學(xué)習(xí)修身做人和實(shí)踐本事。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對教育事業(yè)、對學(xué)生的愛，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神；向四周的同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的探究精神，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法；向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，擅長反思自己的教學(xué)，勝利了，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；失敗了，“吃一塹，長一智”。

其次，勤于思索，在反思中調(diào)整創(chuàng)新。

一味學(xué)習(xí)別人、仿照別人，充其量做一輩子“仿照秀”。教學(xué)中，多問別人、問自己，形成零星思索。在自己教學(xué)的過程中，隨時(shí)寫下教后記或教后反思，把教學(xué)生成敗寫下來，再次完善教案，這些記錄是思索和制造的源泉。同時(shí)留意定期梳理，形成理性思索。然后再反過來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷改良、推動我們的教學(xué)。這方面，我做過自己的嘗試。在我們學(xué)校每課時(shí)學(xué)案教學(xué)后附有教學(xué)反思環(huán)節(jié)，經(jīng)過三年的實(shí)踐，我校教師整體素養(yǎng)提高了。尤其，教體局組織的“高校課堂”教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)骨干活動中，兩人為標(biāo)兵，三人為骨干。得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。

三、教師要有無私奉獻(xiàn)的樂業(yè)品質(zhì)

“樂業(yè)”，就要有扎根教園、培育學(xué)子的奉獻(xiàn)精神，淡泊名利、安靜致遠(yuǎn)，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。大家都知道，教育工作是一項(xiàng)良心事業(yè)。教師只有把它當(dāng)成一種信念、一種責(zé)任、一種樂趣、一種追求，它才會具有感染力、號召力，才會布滿執(zhí)著、灑滿汗水，才會催人奮進(jìn)、點(diǎn)燃盼望。因此，教師要以淵博的學(xué)識去啟迪學(xué)生的才智，以熱誠的愛心去關(guān)注學(xué)生的成長，以高尚的師德去影響學(xué)生的人格，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一方樂園，為學(xué)生的成才搭建一塊平臺，為學(xué)生的終生幸福制造一片藍(lán)天，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)，為桃李的滿園芳香而驕傲、而歡樂。

學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)學(xué)問淵博、學(xué)術(shù)思想先進(jìn)、具有創(chuàng)新精神，業(yè)務(wù)力量超群的教師，更簡單得到學(xué)生的寵愛與敬重。“臺上一分鐘，臺下十年功?！边@就要求教師必需利用一切可以利用的時(shí)間，加緊學(xué)習(xí)“充電”、“換血”，進(jìn)一步完善自己的學(xué)問構(gòu)造，不斷討論教育規(guī)律和藝術(shù)，思索學(xué)生的承受心理，開展課堂創(chuàng)新教育，提升自己的執(zhí)教力量，完成自己的教育抱負(fù)，做一個(gè)幸福的教師。

專業(yè)教育心得體會5

孩子是人類美妙的童年，保存著千百年來未被玷污的純潔。只要你肯俯下身子，專心去閱讀孩子，就肯定不會空手而歸。

從孩子的笑中，我讀出了樂觀。雖說孩子臉如六月天，說變就變，一會哭一會笑，但孩子臉上最多的，還是純真的笑臉。這笑容不帶世俗的虛偽，清亮透亮的目光將內(nèi)心世界向你展現(xiàn)的完完全全。他們遇到什么不順意也大哭大鬧，可一轉(zhuǎn)瞬就把它拋到了腦后，又樂呵樂呵玩耍起來。不像我們大人，不順心的事擱在心里像塊石頭，沉甸甸的一壓好多天還無法釋懷，甚至終日以淚洗面，郁郁愰愰。常常閱讀孩子，就不會壓抑，不會厭世，不會消沉，像個(gè)孩子一樣，每天歡樂的生活，愉悅的成長。

從孩子的口中，我讀出了才智。小雞一誕生就會跑，小鳥生下不久就會飛，可小孩呢，誕生大半年才剛會跑剛會叫。大自然這樣安排是煞費(fèi)苦心的，你以為孩子這段時(shí)間就傻傻的呆著嗎，不，他無時(shí)無刻不在緊急高效的學(xué)習(xí)，別的不說，就以語言為例，要學(xué)會一門外語究竟有多難，學(xué)過英語的學(xué)生深有體會，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，做大量的練習(xí)作業(yè)仍考不及格。而孩子呢，也不見他如何吃力，一兩年便輕輕松松吐出流暢的母語，三四年便流流利利表達(dá)簡單的意思，真讓人刮目相看。

孩子是大自然細(xì)心創(chuàng)作的一部奇書，無論從哪個(gè)角度品讀，都給人以啟發(fā)，或許上蒼是以這種方式，幫人們修正前進(jìn)的方向。

常常讀讀孩子吧，你會因此收獲許很多多。

專業(yè)教育心得體會6

一、端詳好幼兒教育的功能，做好定位，找準(zhǔn)幼兒園進(jìn)展的將來之路

給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園教育活動的生態(tài)學(xué)討論》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業(yè)進(jìn)展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結(jié)合了他人的舊論和新說，都借用了許多他人的間接閱歷和案例，這些閱歷和案例有的來自理論專著，有的來自報(bào)刊雜志，有的來自電視網(wǎng)絡(luò)，這2位教師用一雙慧眼看到它們的價(jià)值，用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我熟悉和閱歷相互融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠(yuǎn)?”，“為何幼兒園‘鐘擺’現(xiàn)象嚴(yán)峻?”、“幼兒園教育活動生態(tài)要如何進(jìn)展?”這些無不引起我的深思?？v觀整個(gè)幼教行列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定根底，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進(jìn)一步承受教育的根底不是學(xué)問的傳授，更為重要的是呵護(hù)激發(fā)幼兒的奇怪心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和，培育幼兒的制造力;養(yǎng)成良好的生活與社會交往習(xí)慣?；谶@一觀點(diǎn)，那么在今后幼兒園教材的引進(jìn)、課程的設(shè)置、幼兒園教育教學(xué)治理的模式我就要找準(zhǔn)定位，不要偏失方向。雖然我只是一個(gè)人，但是千千萬萬個(gè)我，將會筑起幼教新的天地。

二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價(jià)值所在。

只有立足于園情，抓準(zhǔn)幼兒園進(jìn)展的瓶頸;聚焦在教師，促進(jìn)隊(duì)伍的專業(yè)成長和自我進(jìn)展;落實(shí)到孩子，確保孩子安康歡樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉(zhuǎn)為一線教師，才會成為全園教師自主學(xué)習(xí)、自覺提高的行為。教師們結(jié)合自己實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)展溝通，提出支持性策略，教師的留意力才會從形式引向過程，從內(nèi)容引向進(jìn)展，從虛幻引向自然，教師的目標(biāo)意識才能增加，從而推動園本教研的進(jìn)步及園內(nèi)資源的共享化，到達(dá)園本教研的目的。這樣才能創(chuàng)立“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作、反思”為特征的學(xué)習(xí)共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專業(yè)成長》講學(xué)中所說的：“幼兒教師的討論是與其日常教學(xué)完全融入的，討論和教學(xué)是一體的。當(dāng)教育教學(xué)活動不再僅僅是學(xué)問傳遞而是由于有明確、自覺的實(shí)現(xiàn)教育意義的意識和行動時(shí)，幼兒教師的教學(xué)才會擁有教育的根本價(jià)值和終極意義?！?/p>

三、要有多元的學(xué)問構(gòu)造，有終身學(xué)習(xí)的思想。

在傾聽費(fèi)廣洪教授的《幼兒進(jìn)展的觀看與評價(jià)》、《幼兒園教學(xué)活動診斷》楊寧教授的《理解兒童早期進(jìn)展與學(xué)習(xí)》、馮夏婷教授的《如何設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)幼兒心理安康的活動》等等講學(xué)后，我熟悉到教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問，不斷更新和拓寬自己的學(xué)問構(gòu)造，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問構(gòu)造。在十幾年的教學(xué)生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感，勞碌的工作是我很少能駐足下來觀看、思索、端詳，通過這次學(xué)習(xí)，我熟悉到要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地討論，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會進(jìn)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

專家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論學(xué)問，教給我的更是一種思想、一種境地、一種努力的方向。通過這次培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)到了許多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)治理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，漸漸地走，漸漸地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。

專業(yè)教育心得體會7

還有二年我馬上離開耕耘了幾十年的幼教沃土，離開朝夕相處、天真得意的孩子們，是難以割舍的愛、是朝夕相處的情，還是……

當(dāng)?shù)谝淮伪鹂奁哪銈?，我立刻感到肩上的職?zé)。我不明白該怎樣呵護(hù)，才不會讓你們受傷。你們軟軟的身軀，嫩嫩的臉龐，圓乎乎的小手讓我覺得生命是如此的奇妙。

你們的第一聲“教師奶奶”，是我聽過的最悅耳的音樂。

當(dāng)你們張開手臂，嘴里喊著“教師奶奶，撲向我的懷抱，那一刻的我是世界上最幸福的人。

你們成長的每一個(gè)腳印，都有我目光的追隨。

你們用悅耳的童音講新學(xué)會的故事，仔細(xì)的樣貌讓我欣慰。

你們是我的天使，你們用稚嫩的言語驅(qū)走我的不快。你們給我的何止是歡樂，何止是期望，何止是這些……你們給我的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。

你們的存在，讓我感到了被人需要的幸福。工作的辛苦抵但是你們的一聲“教師奶奶”。你們的歡聲笑語，你們的活蹦亂跳，你們的……都深深刻在了我的腦海里，那是幸福的回憶。

你們成長的歡樂點(diǎn)綴著我的生活，像一縷絢爛的陽光，柔弱纖細(xì)，卻足以撐起我整個(gè)的天空!我的天空因你們而精彩，我因你們而傲慢。

你們是我生命里最絢麗的一道彩虹。由于你們的存在，我對將來有無限的想象。對明天有完善的期盼。

你們象一棵棵小樹苗正健壯成長，你們需要愛的陽光。我會給你們一個(gè)愛的世界，愿你們擁有一個(gè)歡樂的童年，幸福的人生。

專業(yè)教育心得體會8

當(dāng)前，對教師素養(yǎng)內(nèi)涵的界定可謂林林總總，莫衷一是。不管其內(nèi)涵多么豐富，但完全可用“樂業(yè)、敬業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”四要素概括之。教師的“樂業(yè)、敬業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”素養(yǎng)構(gòu)造，是一個(gè)層次清楚、涵蓋進(jìn)展的有機(jī)整體，其內(nèi)部諸要素相互作用、相互接洽、不行分割，具有相關(guān)性。其中“敬業(yè)與專業(yè)”是根底層次上的素養(yǎng)要求，而“樂業(yè)與創(chuàng)業(yè)”則是較高層次上的素養(yǎng)要求。兩個(gè)不同層次要求含義是：

1、對于為數(shù)眾多的一般教師來說，需要培育的是“敬業(yè)”與“專業(yè)”兩項(xiàng)根本素養(yǎng)。敬業(yè)素養(yǎng)要求教師具備良好的思想德行素養(yǎng)，能準(zhǔn)確對待教師職業(yè)和教育教學(xué)工作，做到嚴(yán)于律已，以身作則，言行全都，自覺遵照社會公德、職業(yè)道德及勞動紀(jì)律，養(yǎng)成虛心謹(jǐn)嚴(yán)、寬容待人、平易近人和誨人不倦的操行，到達(dá)淡名利、忠誠樸實(shí)的境地。專業(yè)素養(yǎng)則要求教師具有豐富扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問、教育專業(yè)理論和專業(yè)力量。因此，要求教師必需仔細(xì)討論和掌握教學(xué)大綱，精通所教學(xué)科的全部學(xué)問內(nèi)容，從全局上把握教材；還應(yīng)較體系、敏捷地掌握教育學(xué)、心理學(xué)，運(yùn)用好教學(xué)原則和教學(xué)方法；更應(yīng)具備討論與組織教材力量，了解和研討學(xué)生力量，組織教育教學(xué)活動力量，嫻熟駕馭教學(xué)語言力量和進(jìn)展教科研力量。

2、在具備“敬業(yè)”與“專業(yè)”根本素養(yǎng)根底上，教師還要具備“樂業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”高層次素養(yǎng)。對教師思政德行方面的要求，是把“敬業(yè)”精力升華到“樂業(yè)”境地，建立對教育教學(xué)工作的劇烈使命感、責(zé)任心和忘我奉獻(xiàn)精力，熟悉教師職業(yè)的崇高，忠誠教育工作，喜愛學(xué)生，自覺做到安貧樂教。尤其面對改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的社會背景，更需以革新的角色進(jìn)展教育、教學(xué)工作的“創(chuàng)業(yè)”活動，即以自己的熟悉力量、設(shè)計(jì)力量、組織力量、交往力量和敏稅預(yù)見、敏捷頑強(qiáng)、開放求實(shí)的思維品質(zhì)，立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合校情班情，積極自動地提醒摸索新的學(xué)問、技巧和新的規(guī)律。該是全方位、多元的。

⑴從培育教師素養(yǎng)外部環(huán)境與條件而言，首先，要改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化教學(xué)治理和提高學(xué)校名譽(yù)，這有利于提高教師素養(yǎng)。即加大教育投入，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件現(xiàn)代化，改善教師福利與收入，提高其經(jīng)濟(jì)、社會地位，吸納外部優(yōu)秀教學(xué)人才，增進(jìn)師資整體素養(yǎng)的提高；建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行教師工作評估的機(jī)制，強(qiáng)化教育教學(xué)治理，促使教師不斷完善自我素養(yǎng)以適應(yīng)崗位要求；通過提高教育教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校在社會上的名譽(yù)，反過來用社會期望和要求迫使教師個(gè)體素養(yǎng)的完善與提高。其次，要強(qiáng)化職業(yè)道德教育，建立先進(jìn)典范，營造良好的校風(fēng)，有利于培育教師素養(yǎng)。即要在教師中開展《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》教育，并與學(xué)校、教師實(shí)際結(jié)合，與馬列主義理論結(jié)合，提出教師素養(yǎng)目的和要求。在貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》過程中，積極開展“教書育人，為人師表”活動，留意樹典范、學(xué)先進(jìn)，使廣闊教師學(xué)有典范，實(shí)現(xiàn)其自己教育自己，提高自我素養(yǎng)的目的；要結(jié)合時(shí)期特點(diǎn)，重視挖掘?qū)W校的辦學(xué)傳統(tǒng)，提練精力實(shí)質(zhì)，增加校風(fēng)、教風(fēng)、引導(dǎo)作風(fēng)建立，使教師素養(yǎng)在良好氣氛中潛移默化地提高與完善。

⑵從完善教師自身素養(yǎng)的主觀需要而言，一方面通過校際作用，引進(jìn)競爭和鼓勵(lì)機(jī)制，使教師心理上發(fā)生出造詣感和危機(jī)感。即學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓教師積極參加教育教學(xué)工作中來，從造詣體驗(yàn)中確立自我角色位置，完善自我素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師“社會人”的造詣欲望。同時(shí)對個(gè)別惰性較強(qiáng)，尚處“經(jīng)濟(jì)人”狀況中的教師，要適當(dāng)運(yùn)用權(quán)戚，營造一種擔(dān)心全機(jī)制，激發(fā)其增加自我修養(yǎng)，以適應(yīng)崗位需要的條件。另方面，應(yīng)自覺運(yùn)用行動科學(xué)原理，依據(jù)目前教師物資生活、社會地位、進(jìn)展共性才能、業(yè)務(wù)進(jìn)修提高和文化生需要等實(shí)際狀況，對不同教師的“需要——?jiǎng)訖C(jī)——滿意”的行動過程，進(jìn)展符合實(shí)際的研討、剖析和歸納，在不斷滿意教師心理需要的同時(shí)，有的放矢地提出提高素養(yǎng)的客觀要求，以不斷地進(jìn)展心理鼓勵(lì)。

專業(yè)教育心得體會9

這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺，同行與同行溝通的平臺，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的時(shí)機(jī)。

理論學(xué)問，為已充電；時(shí)代在進(jìn)步，教育在進(jìn)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工不斷進(jìn)展自我充電。為師從教不行不聽、不行不看的《魏書生班主任工作藝術(shù)》，全方位、多角度地闡述了當(dāng)好班主任的神秘。魏書生不愧為當(dāng)代聞名的教育改革家，他的名字就給人以教書育人的感覺。班主任要努力轉(zhuǎn)變自我、學(xué)生素養(yǎng)培育、班級治理原則、班級治理方法、班級治理細(xì)則、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，班級治理民主化以及班級治理科學(xué)化，這諸多內(nèi)容讓我從理論上學(xué)習(xí)了如何做班主任。我想，在今后的工作中，假如擔(dān)當(dāng)班主任，基于魏教育家的“指導(dǎo)”，我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。

一、專家講座，引領(lǐng)前行。

每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我收獲著專家們思想的精華、理論的精華。《教師的語言藝術(shù)》讓我進(jìn)一步體會到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容無視，由于中學(xué)生天生活潑好動，需要好玩的東西來吸引他，帶好玩味性的語言更能吸引他的留意力，學(xué)生的留意力集中了，才能更好地進(jìn)展教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要擅長提問，還要擅長啟發(fā)學(xué)生自己提出問。

每一次的講座都是那么珍貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在提倡課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)到處滲透著教師的教育機(jī)靈之強(qiáng)，教師的教學(xué)根本功之扎實(shí)。“簡約語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的才智語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以語文力量為核心，是語文力量和語文學(xué)問、語言積存、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生把握系統(tǒng)學(xué)問放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培育、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會生活的熱忱、培育學(xué)生具有劇烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培育學(xué)生感受、觀看、體驗(yàn)、參加社會生活的力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量和綜合運(yùn)用力量。以上目標(biāo)到達(dá)之后，學(xué)問的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動力和參加欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獵取學(xué)問。在生活中，讓學(xué)生去穩(wěn)固學(xué)問。

傾聽了特級教師的講座，反思自己平常的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改良的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身動身，不斷地反思和總結(jié)。

二、自我實(shí)踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，傾聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的特長，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好預(yù)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會用學(xué)到的東西來改良我的教育教學(xué)。特殊是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

通過參與培訓(xùn)會，使我對中學(xué)語文的新教材有了新的熟悉。我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得特別的好，對我這個(gè)中學(xué)語文的教師有很好的指導(dǎo)作用，使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo)，好的教學(xué)方法，更新奇的教學(xué)手段。在今后的工作中，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有中學(xué)語文教學(xué)學(xué)問方面的`前瞻性。

專業(yè)教育心得體會10

有好多時(shí)候面對孩子們間發(fā)生的沖突和沖突，我通常解決的方法是告知孩子應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做，假如還有下一次教師再不會原諒你的。比方兩個(gè)孩子爭搶玩具，我會對其中一個(gè)孩子說“為什么別人搶你的玩具呢?確定是你拿的玩具太多了”然后我又會對另一個(gè)孩子說,“你搶別人的玩具是不對的，要玩別人的玩具應(yīng)當(dāng)用禮貌的話，和小朋友協(xié)商……”

可是慢慢地我發(fā)覺自己這種解決糾紛的方法，臨時(shí)是緩解了小朋友間的沖突。但是孩子們還是不能學(xué)會如何處理與伙伴間的糾紛，自己并沒有把握解決問題的方式方法。所以一旦遇到?jīng)_突，還是會發(fā)生類似的沖突，比方硬搶了，或者和伙伴打架了……

而我這種直接告知孩子怎樣做的方式，就像是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給了他們，忽視了讓孩子去思索，培育他們自己解決問題的力量。

所以當(dāng)再次面對孩子間的沖突時(shí)，我更多的時(shí)候是問清緣由，啟發(fā)他們說出應(yīng)當(dāng)怎樣做。比方我會這樣問:“你為什么搶別人的玩具?這樣做對嗎?想玩別人的玩具應(yīng)當(dāng)怎樣和小朋友說呢?”

“玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸占著呢?別人想玩你的玩具，你會謙讓的讓別人玩玩嗎?

我覺得面對問題的時(shí)候，我們更應(yīng)當(dāng)放手，將問題拋給孩子，讓他們自己去思索該怎么做，怎么做才是最正確的。這樣既會熬煉孩子們自己解決問題的力量。也會從肯定程度上解決了教師工作上的難度，所以就讓我們從現(xiàn)在開頭學(xué)會多多放手，放手讓我們的孩子自己來學(xué)會解決問題吧!

專業(yè)教育心得體會11

本人于xx年7月18日至7月22日，在安康市職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與了專業(yè)技術(shù)人員連續(xù)教育培訓(xùn)，分別學(xué)習(xí)了《安康漢劇的傳承創(chuàng)新和進(jìn)展》、《從中西文化比照看科技創(chuàng)新之路》、《全民記者時(shí)代公共大事的危機(jī)傳播與責(zé)任擔(dān)當(dāng)》、《衛(wèi)生行為與安康》、《基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論根底下的綠色生態(tài)城市的構(gòu)建》，以及《關(guān)于分類推動的指導(dǎo)意見》等課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，涉及學(xué)問廣泛有用、與時(shí)俱進(jìn)，教授講課旁征博引、幽默幽默、引人深思，雖然這次培訓(xùn)不涉及專業(yè)課程，但這幾天的培訓(xùn)將對本人以后的工作和學(xué)習(xí)起到重要作用，是對個(gè)人的生活態(tài)度，人身素養(yǎng)，工作、學(xué)習(xí)、討論方法，以及職業(yè)規(guī)劃的一次較全面的指導(dǎo)，本人受益匪淺。在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合工作實(shí)際，有以下幾個(gè)方面的思索，與大家溝通。

一、合格的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備廣博的學(xué)問面

培訓(xùn)前，總以為專業(yè)技術(shù)人員就應(yīng)當(dāng)一心一意學(xué)業(yè)務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)搞建立，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)學(xué)問，能夠解決實(shí)際工作中的詳細(xì)問題就行了，其它事有領(lǐng)導(dǎo)考慮，相關(guān)人員解決，不用自己管。通過培訓(xùn)知道，作為建立領(lǐng)域的技術(shù)人員，特殊是中高級專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)以專業(yè)技術(shù)學(xué)問為核心，向外延長學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問，更好的效勞于本職工作。以工程建立為例，一個(gè)工程的實(shí)施會有各種資源的消耗，我們假如需要資源利用效率最大化，就得學(xué)習(xí)和了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論，比照中外類似工程的施工閱歷，結(jié)合施工實(shí)際，選擇最優(yōu)的施工方案或方法，在實(shí)施過程中，還應(yīng)在已有閱歷和實(shí)踐的根底進(jìn)展大膽創(chuàng)新，而創(chuàng)新的靈感往往需要一個(gè)凈化思緒的氣氛，藝術(shù)往往是營造這種氣氛的有效工具，可藝術(shù)的鑒賞和感知離不開相關(guān)學(xué)問的積淀。事實(shí)證明，藝術(shù)往往能激發(fā)一個(gè)科技人員宏大的創(chuàng)新靈感，比方這次培訓(xùn)中，教師提到聞名科學(xué)家錢學(xué)森，經(jīng)常在音樂會中靈感涌現(xiàn)，攻克科技難題，從而為中國的科技史添上濃墨重彩的一筆。當(dāng)在施工實(shí)踐中發(fā)覺新方法、新材料，預(yù)備共享給業(yè)內(nèi)同行時(shí)，就得學(xué)習(xí)科技論文的寫作方法及技巧，把你的創(chuàng)新成果明明白白的表述出來，才能讓用的著的同行看的懂、能使用。固然，還有很多相關(guān)的學(xué)問，都需要我們不斷的學(xué)習(xí)和積存，從而厚積薄發(fā)，為行業(yè)的進(jìn)展做出更大的奉獻(xiàn)。

二、合格的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備良好的素養(yǎng)

交通建立長期工作于野外，特殊在安康這樣的山嶺重丘區(qū)修路，翻山越嶺、風(fēng)餐露宿不行避開，環(huán)境惡劣，工作辛苦而繁重。中高級專業(yè)技術(shù)人員大多年齡漸長，身體機(jī)能處于下降周期。這就要求我們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，同時(shí)要有積極向上的心態(tài)、豁達(dá)的精神面貌，具有適應(yīng)各種環(huán)境的身體和心理素養(yǎng)。

三、合格的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備身處一線、心懷全局的眼光

交通領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的工作作為工程建立領(lǐng)域的重要一環(huán)，看起來干的是很詳細(xì)的事，卻關(guān)系全局，修的是路橋，影響的是社會經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面。工程的造價(jià)、質(zhì)量、進(jìn)度、安全、環(huán)保、節(jié)省等都涉及國計(jì)民生。如何處理好它們的關(guān)系是中高級專業(yè)技術(shù)人員必需面對的課題，我們只有以全局的眼光為指引，專業(yè)學(xué)問為根底，用嚴(yán)謹(jǐn)分析比擬的方法，做出科學(xué)、高效、質(zhì)優(yōu)的技術(shù)方案和建議書，為領(lǐng)導(dǎo)決策供應(yīng)依據(jù)，同時(shí)有義務(wù)提示或制止決策層不遵照技術(shù)規(guī)律的盲目決策。為行業(yè)科學(xué)進(jìn)展和創(chuàng)新打下實(shí)實(shí)在在的根底。

四、體制障礙已嚴(yán)峻制約著專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新力量

通過學(xué)習(xí)《關(guān)于分類推動的指導(dǎo)意見》，讓我們這些工作于基層事業(yè)單位，從事一線工作的專業(yè)技術(shù)人員看到了一線曙光。

長期以來，事業(yè)單位機(jī)制不活，治理教條機(jī)械，身份治理重于崗位治理；職稱晉升制度缺乏良性循環(huán)機(jī)制、晉升程序存在嚴(yán)峻不公和缺陷；安排存在“平均主義大鍋飯”現(xiàn)象，干多干少一個(gè)樣等等。嚴(yán)峻影響和制約著事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和創(chuàng)新力量。

以職稱晉升為例，上級人社部門要求必需有空崗證才能晉上升一級職稱，把空崗證等同職稱，對后晉升職稱人員造成最大的不公正，這個(gè)制度導(dǎo)致的直接結(jié)果是先晉升職稱的人皆大高興，由于競爭者已經(jīng)被這一制度擋在門外了，所以先進(jìn)的人干也行，混也可以，反正職稱已經(jīng)晉升了，待遇已經(jīng)上去了，就等著更高級別的人退休讓?shí)徍笤贂x升，后晉升的人焦急也沒用，反正干的再好也沒方法晉升職稱，拿到相應(yīng)的待遇，所以也混吧，只要資格年限夠了，等人家退休了再晉級。如此下去，技術(shù)人員的積極性和制造性在等待和混日子過程中消磨殆盡了。

本人始終都沒想明白，職稱是證明一個(gè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)水平和力量的權(quán)威鑒定，空崗證是一個(gè)單位完成某項(xiàng)任務(wù)需要設(shè)置的職位證明，兩者怎么會等同起來呢？！

通過學(xué)習(xí)《關(guān)于分類推動的指導(dǎo)意見》，本人可以欣慰的感覺到，空崗證制度或許會成為歷史。由于空崗證制度是身份治理的主要手段，在事業(yè)單位中，晉升職稱意味著待遇的提高，而待遇提高后，除休退或?yàn)^職，待遇是不能降低的，所以人事治理部門只能通過掌握身份來掌握崗位，空崗證應(yīng)運(yùn)而生，可空崗證制度本身是有缺陷的，它造成了事業(yè)單位資格重于力量的事實(shí)，是事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員相互比擬資格、不愿實(shí)實(shí)在在干事這一現(xiàn)狀的根源，嚴(yán)峻影響了事業(yè)單位的效能。

《意見》明確要求方向是要從身份治理轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫恢卫?，這就意味著對力量的評價(jià)以職稱為依據(jù)，而待遇與崗位掛