關于時評文論證段寫法公開課第一頁，共十九頁，2022年，8月28日

學習目標1、學習時評文論證段的寫法。2、掌握對時事材料進行縱深分析的方法，學會說理。第二頁，共十九頁，2022年，8月28日看了如下的幾套校服你有何看法？第三頁，共十九頁，2022年，8月28日第四頁，共十九頁，2022年，8月28日第五頁，共十九頁，2022年，8月28日第六頁，共十九頁，2022年，8月28日究竟該不該在校服畫漫畫，下面請幾位同學進行辯論，雙方把收集的觀點在2分鐘內陳述完，然后進行自由論辯。正方（男）：可以在校服畫漫畫。反方（女）：不可以在校服畫漫畫。第七頁，共十九頁，2022年，8月28日針對在校服畫漫畫的現(xiàn)象，寫一個論證段。100字左右。第八頁，共十九頁，2022年，8月28日如何寫時評文論證段？請看下面的例子并學習如何進行論證。第九頁，共十九頁，2022年，8月28日

青蘭高速公路柳溝河收費站附近，兩輛拉運橘子的貨車先后發(fā)生側翻，附近村民竟然聞風而動，一通哄搶。有村民面對記者采訪時說：“大家都在搶，我為什么不搶”。情急之下，現(xiàn)場警察鳴槍示警。從出警到哄搶平息，整個過程持續(xù)了近6個小時。據(jù)甘肅省蘭州市榆中縣公安局調查，被哄搶的橘子有1萬多斤。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限（詩歌除外）。②不要脫離材料內容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。例：時事材料第十頁，共十九頁，2022年，8月28日觀點：從眾心理要不得3、類比分析法

村民們帶著僥幸心理放心搶奪他人財物，想到可能警察不會把所有搶橘子的人都抓起來，可能法律不會對所有參與的村民判罪。正如中國式過馬路一樣，只要湊齊一撥人，便可無視交通法規(guī)闖紅燈。集體行動不受罰，所以只要跟從大眾一起行動，便可無視法律。思考：這是從哪個角度進行說理分析呢？分析材料現(xiàn)象分析相似現(xiàn)象第十一頁，共十九頁，2022年，8月28日練習針對在校服畫漫畫的現(xiàn)象，用類比分析法寫一個論證段。100字左右。學生們在代表著學校形象、散發(fā)著青春氣息的校服上面畫漫畫，以此宣示自己的校服有創(chuàng)意，自己有個性，但是沒想到他們毀掉的是躲在這背后的個人和學校的形象。這正如丁錦昊在埃及盧克索神廟的浮雕上用中文刻上“丁錦昊到此一游”，炫耀自己遠游世界的自豪感，毀掉的卻是個人的道德素質和國家的形象。所以請在校服畫漫畫的同學三思后行。第十二頁，共十九頁，2022年，8月28日4、因果分析法（主觀原因）1：說到底，這體現(xiàn)了國人“法不責眾”的僥幸心理。正因為如此，所以我們得以安心的越過那道德的圍欄，一如村民所說：“大家都搶，為什么我不搶。”這么多人在做，未必會罰到我身上，于是哄搶他人財物變成了心安理得。思考：這是從哪個角度進行說理分析呢？分析本質聯(lián)系材料第十三頁，共十九頁，2022年，8月28日因果分析（客觀原因）：“中國式”的貪小便宜行為，不是中國特有，而是中國特別多。然而這些無數(shù)次被人們詬病的問題不是應該追問我們的教育嗎？我們某種程度上欠缺了喚醒人類良知的教育，陳思和曾在《新華文摘》上說“少了人文教育做根本，不僅是教育的不健全，也是民族的不健全”。這種教育，不僅要放在學校中進行，更需要通過良好的社會風氣來引導。分析原因（客觀原因）第十四頁，共十九頁，2022年，8月28日練習針對在校服畫漫畫的現(xiàn)象，用因果分析法分析它的主觀或者客觀原因，寫一個論證段。100字左右。學生在校服上畫漫畫，究其主觀原因就是他們對校服的深層意義認識不足。他們不知道校服的存在的意義早已遠遠超出了物質本身，而上升為一所學校精魂的展現(xiàn)；他們也不知道對待校服的態(tài)度，恰恰折射出一名學子是否擁有應有的人文素養(yǎng)：尊重，感恩，集體榮譽感。因為在集體榮譽感和個人的所謂的“自豪感”面前，一些學生往往會忘記前者，所以個性張揚會變成了他們在校服上畫漫畫的借口。第十五頁，共十九頁，2022年，8月28日

學生在校服上畫漫畫，也離不開它的客觀原因，那就是家長、社會與學校的教育。學校應該強調校服不得涂畫，違者予以懲罰。不然任由學生給校服增色，某人給校服添彩，眾人會群起而仿之。家長、社會也別夸贊助長這些人，使他們不覺得這是引以為豪的事情，而是白費了當初設計者的一片苦心，損壞了個人、學校的形象。第十六頁，共十九頁，2022年，8月28日小結這節(jié)課我們學習了時評文論證段的寫法。1、類比法，即用相類似的事例論證。2、主客觀原因分析法。主觀原因就是人的意識，自主判斷等原因?？陀^原因就是外界的環(huán)境因素，人力不可抗拒的原因。第十七頁，共