《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以方案和布局安頓的形式，對(duì)怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行發(fā)明性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。則優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過(guò)雪嗎《天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看《這節(jié)課就讓我們跟隨馳名作家碧野一同走進(jìn)?七月的天山》。

(板書課題)

二、初讀課文，感知整體

讓我們帶領(lǐng)對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象《

三、再讀課文，解決字詞

天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家再讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的字可以，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。

檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。

四、精讀課文，理解感悟

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫的《你是從哪看出來(lái)的《

時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換(進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處)

五、匯報(bào)交流，升華情感

作者用移步換景的寫法，抒情的筆調(diào)，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏!下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點(diǎn)《

雪峰溪流原始森野花

1、天山的雪峰是什么樣的《

學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。

2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng)，我們又將見到另外一副天山美景圖。

學(xué)生匯報(bào)森林特征。

3、茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻!學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn)：

例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞則綿延，像天邊的霞光則耀眼，像高空的彩虹則絢爛。

在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測(cè)的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話中的宮殿那樣假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)。

4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說(shuō)法嗎《

作者想要敘述一種什么樣的感情《

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

作者運(yùn)用豐盛的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的辦法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照?七月的天山》，寫一篇游記，來(lái)敘述你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情!

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

?七月的天山》是課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過(guò)自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。聯(lián)系高低文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。

3。從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前準(zhǔn)備

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。

教學(xué)流程

一、課前感悟

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們?cè)谟^賞這份禮物的時(shí)候仔細(xì)察看，用心感受。請(qǐng)看大屏幕〔課件出示〕

2、觀賞天山美景〔圖片配音樂(lè)：--好〕

二、悟中體味

師：課前，我們一起觀賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？

生1：美！

師：一個(gè)簡(jiǎn)單的“美〞字卻概括出了天山的特點(diǎn)。

生2：我仿佛置身于天山之中。

師：用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的感受。

生3：真是美不勝收！

師：你的詞匯真豐盛，不但理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡(jiǎn)單。

……

三、回憶單元訓(xùn)練重點(diǎn)

1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：

師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，本單元的文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？

生：本單元的課文都是寫景的〔以寫景為主〕

師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山〔板書，齊讀課題〕

師：不知道同學(xué)們有沒有注意到，我們中、高年級(jí)的語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，那就是每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去觀賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句敘述情意的。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕〔齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)〕，大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。

過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，寫景文章語(yǔ)言文字都比擬優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句敘述情意的。

明悟：?七月的天山》是一篇略讀課文〔板書*〕，希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀辦法試著自己讀懂并觀賞這篇文章。

四、初讀課文，理清文章寫作順序

1、自讀課文，畫出游覽順序詞。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——〞畫出表示游覽順序的詞語(yǔ)。

2、師生共同自由朗讀

3、相互交流，理清順序

生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處〞

教師及時(shí)板書：

進(jìn)入天山。

再往里走。

天山深處。

師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？〔2、3、4〕現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看閱讀提示?！舱n件出示〕

〔1〕默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？

〔2〕同桌交流：你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句，說(shuō)出理由。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶領(lǐng)第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生默讀并找出所寫景物

5、相互交流

師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)？

生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……

師：接著說(shuō)

生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無(wú)論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀〔水〕？正是因?yàn)樗那宄好髁?，才給作者留下了深刻的印象?！舶鍟核?、樹、花〕

教師小結(jié)：

天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹、花這三種景物來(lái)具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

6、品讀感悟優(yōu)美語(yǔ)句〔完成閱讀提示2的要求〕

〔1〕自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語(yǔ)句

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫出文中你最

喜歡的語(yǔ)句，再來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后和同桌交流。

〔2〕學(xué)生自讀課文，做好批注

〔3〕讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語(yǔ)言文字〔依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)〕

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。

師：交流時(shí)，先告訴大家你喜歡的語(yǔ)句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說(shuō)出你喜歡這句話的理由。

a：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。

師：你是從修辭的角度來(lái)觀賞的，就這一句，誰(shuí)還有不同的感受？

生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長(zhǎng)、雄偉。

師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)的。

指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎？〔突出多種形式的讀〕

師：在這一段中還有你喜歡的語(yǔ)句嗎？

b：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給沉寂的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。

生1：我喜歡的語(yǔ)句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給沉寂的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。

師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出水的特點(diǎn)嗎？〔清澈〕

從哪些地方可以看出它的清澈？〔石子、鱗光〕把你感受到的讀出來(lái)好嗎？

引導(dǎo)：對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的感受？

c：沿著白皚皚群峰的雪線下列，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

生：我喜歡的語(yǔ)句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線下列，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

a、是因?yàn)轵暄褵o(wú)盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

師：激勵(lì)學(xué)生積累疊詞

師：指導(dǎo)朗讀。〔依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)〕

d：在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞則綿延，像天邊的霞光則耀眼……

生1：從修辭角度〔排比、比喻〕去觀賞。

生2：抓住野花的特點(diǎn)來(lái)觀賞。

生3：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。〔如：解讀“五彩繽紛〞一詞的引導(dǎo)〕

師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？〔五彩繽紛……〕

描寫顏色的詞語(yǔ)還有哪些？

生：五顏六色、五彩斑斕……

師：描寫一種顏色的詞語(yǔ)還有哪些？比方說(shuō)潔白的……

生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……

師：這么多顏色會(huì)聚在一起，就叫做五彩繽紛。

師：對(duì)這句話還有不同的感受嗎？

學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛

請(qǐng)你試著用朗讀來(lái)體現(xiàn)花的特點(diǎn)?！矀€(gè)別讀——齊讀〕

5、總結(jié)，讀悟第5自然段

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會(huì)慨嘆〔齊讀第5自然段〕，雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天時(shí)花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

五、深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)

這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫，敘述了對(duì)天山的熱愛和贊美。如果有時(shí)機(jī)，希望你們也能在七月騎馬上天山。

六、佳句采摘

把課文中你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在采集本上。

說(shuō)課與反思

?七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的沉寂而又充斥生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累辦法的最正確素材呢？依據(jù)本次教研專題?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。

一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主開展。

由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在--的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回憶，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山————再往里走————走進(jìn)天山深處〞，充沛激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主開展。

二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者屢次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……〞在自讀感知的根底上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去觀賞等等。讓學(xué)生自由地?cái)⑹龈惺?，近而指?dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的高興。

三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句敘述情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的辦法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無(wú)法比較的歡愉油然而生，這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇?七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)甚少，致使教學(xué)中存在諸多的缺乏，敬請(qǐng)各位教師開誠(chéng)布公，多提珍貴意見。

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1．教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學(xué)生查閱的關(guān)于天山的資料。教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行梳理、總結(jié)：?七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自?天山景物記》，作者碧野。

2．師生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，跟隨作者一起走進(jìn)七月的天山。出示天山課件。

二、明確任務(wù)，閱讀課文。

1．閱讀要求：

〔1〕學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。

〔2〕快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？

〔3〕再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。出示課件

2．全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

〔1〕天山留下的印象是神奇的、美麗的……

〔2〕按照移步換景來(lái)描寫景物。

三、品讀文字，理解課文。

1．師生共同學(xué)習(xí)課文第三自然段。

〔1〕指名朗讀課文。

〔2〕課文描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)《

〔3〕學(xué)生自由討論，然后交流。

交流預(yù)設(shè)：

這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。示例，用烘托的辦法顯示事物的特點(diǎn)：藍(lán)天云影烘托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活潑烘托天山的沉寂。用比喻的辦法顯示事物的特點(diǎn)：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，表明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬(wàn)朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充沛地展示了天山的無(wú)限生機(jī)，也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般涼爽的原因。

〔4〕總結(jié)學(xué)習(xí)辦法：

作者用到了烘托和比喻的辦法來(lái)描寫景物，自學(xué)課文時(shí)可以先找到這樣的句子來(lái)品味天山景物的特點(diǎn)。

〔5〕用勾畫批注的辦法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？〞這一問(wèn)題自學(xué)4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。

〔6〕全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

白皚皚的群峰雪線下列，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。

“白皚皚〞寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無(wú)盡〞是說(shuō)原始森林連綿不斷；“重重疊疊〞表明了枝葉的茂盛；“漏〞字與“細(xì)碎的日影〞相呼應(yīng)。

在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花……花瓣兒賽過(guò)巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，也顯得格外精神。

文中幾個(gè)比喻句：像……織錦、彩霞、長(zhǎng)虹，無(wú)不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過(guò)八寸的瑪瑙盤〞顯示花之大，“人浮在花海上〞顯示花之多。

四、拓展練習(xí)。

1．積累自己喜歡的字詞和句子。

2．課外閱讀：?天山景物記》。

從課題入手，交流查閱天山資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，同時(shí)在教師的梳理過(guò)程中，教給孩子如何更有效地查閱資料的辦法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生很快地走進(jìn)文本。

在學(xué)生明確了初讀課文的任務(wù)時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況充沛地安頓自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間。

學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是教師的行為不能省略，要在學(xué)習(xí)難點(diǎn)處充沛地進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生指明方向。這一課在把握課文的主要內(nèi)容和敘述順序后，教師點(diǎn)撥課文第三段的描寫辦法，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行解析，以此為根底激勵(lì)學(xué)生體會(huì)品味其他段落，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，從而在“潤(rùn)物無(wú)聲〞的教學(xué)辦法中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何品讀課文，通過(guò)自讀自悟感受到了天山的美。

增寬了學(xué)生閱讀的廣度，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。

教材分析：

本文節(jié)選自?天山景物記》。這是一篇寫景物的記敘文。天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，終年積雪。盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但是一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，是另一番天地。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系高低文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點(diǎn)。

2．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

過(guò)程與辦法：

1．交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。

2．圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？〞這一問(wèn)題進(jìn)行思考交流，感受天山的魅力。

3．體會(huì)作者的寫作順序及辦法。

4．摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句作為積累。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

重難點(diǎn)分析：略讀課文需要教師大膽放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。

引導(dǎo)學(xué)生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)，并以此來(lái)體會(huì)作者豐盛的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。

課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生借助工具書預(yù)習(xí)課文以及收集相關(guān)的資料。

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗豐饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見聞所流露出來(lái)的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的敘述順序?qū)懢盃钗锏霓k法。

3、體會(huì)課文精當(dāng)、富麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、烘托等修辭辦法的敘述效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握組織材料的順序和辦法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言格調(diào)。

四、教學(xué)辦法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)生借助課前閱讀提示充沛預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦。

五、課時(shí)安頓：1課時(shí)

一、直接揭題

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

二、學(xué)生自學(xué)

帶領(lǐng)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤ьI(lǐng)你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？〔讓學(xué)生列出作者的游覽路線〕

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知--天山的美麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

四、合作學(xué)習(xí)

你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

如：寫雪峰、雪水時(shí)確實(shí)切比喻；密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研讀的句子。

五、班級(jí)交流

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和激勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

六、激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外

由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的.資料，激勵(lì)學(xué)生多和

教師、同學(xué)交流，這樣，足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水

七、摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

八、作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

今天上略讀課文?七月的天山》，我就抓住一個(gè)問(wèn)題展開：七月的天山留給你最深的印象是什么？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：美！自然后面就可以接著問(wèn)了：美

在哪些字里行間??？指名的學(xué)生先說(shuō)到了雪山，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從有怎樣的相同點(diǎn)？比喻寫出了什么？體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪

山的壯麗，雪水的歡快。接著學(xué)生找到了花、塔松、魚兒三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子發(fā)展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，

而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字浮的切入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從心愛感受作者對(duì)天山

的深情；感悟了作者的寫作辦法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安頓，知道了一個(gè)新的寫作點(diǎn)：略寫中也可以有重點(diǎn)，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔

松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比擬稱心的，何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會(huì)天山的寧?kù)o、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大

氣，幽靜卻又生機(jī)勃勃。用他們的話說(shuō)：天山的花有生命力，樹有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是

這些生命的源頭。他們說(shuō)：正因?yàn)樵谶@廣大的天山中能聽見水聲、馬蹄聲，更見天山的寧?kù)o。這樣寧?kù)o的地方，哪怕你帶領(lǐng)多么煩躁的心情來(lái)到這，都會(huì)被撫

平，都會(huì)平靜下來(lái)的。學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此根底上我決定有感情朗讀結(jié)束

這次的閱讀旅程。我說(shuō)：讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來(lái)給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來(lái)進(jìn)行我們的天山美麗之旅。于是我引讀表示寫作順序的句

子，學(xué)生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來(lái)了下課聲。

一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，朗讀到位，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的?？磥?lái)要

讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中結(jié)束是比擬理想的。

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗豐饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見聞所流露出來(lái)的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的敘述順序?qū)懢盃钗锏霓k法。

3、體會(huì)課文精當(dāng)、富麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、烘托等修辭辦法的敘述效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握組織材料的順序和辦法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言格調(diào)。

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生借助課前“閱讀提示〞充沛預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦。

五、課時(shí)安頓：

2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

〔一〕用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。〞清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。〞現(xiàn)代散文家汪曾祺也在?早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。〞這些名詩(shī)人筆下的“天山〞令人神往。馳名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同?七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

〔二〕出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

〔演示〕天山：亞洲中部的大山系，橫貫--中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最頂峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海〞。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池〞的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池〞?，F(xiàn)在這里已成為馳名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：?七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于?天山景物記》，作者碧野?！埠?jiǎn)介作者〕

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。〞《《〔學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言〕。

3、提出學(xué)習(xí)辦法〔演示〕

〔三〕根據(jù)“閱讀提示〞速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

〔1〕課文是按照什么順序來(lái)寫的？〔察看點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里?！匙寣W(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子?！病斑M(jìn)入天山〞“再往里走〞“走進(jìn)天山深處〞〕這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

〔2〕學(xué)生朗讀〔或配樂(lè)朗誦〕課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么辦法寫的？〔讓學(xué)生議論，然后交流〕

〔明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪辦法：A、烘托，如：以藍(lán)天和云影烘托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活潑烘托天山的沉寂。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花〞；溪流的浪花似盛開的“白蓮〞?！?/p>

〔3〕第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？

〔明確：用“蜿蜒無(wú)盡〞，寫森林之廣闊。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影〞來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝〞來(lái)突出森林之豐饒。〕

〔4〕朗讀四自然段〔或放配樂(lè)朗誦〕

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？〔學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記〕

學(xué)生邊交流，教師演示。

〔“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛〞《《描其色；

“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹〞《《繪其艷；

“賽八寸的瑪瑙盤〞《《狀其大；

“馬走在花海中〞“人浮在花海上〞《《顯其多；

“用不著離鞍〞“一伸手〞就可以“捧到〞《《夸其高；〕

〔四〕細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)辦法主要運(yùn)用烘托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀?天山景物記》

〔五〕拓展訓(xùn)練

1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

〔1〕十分講究寫景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

〔2〕抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

〔3〕絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安頓明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系高低文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。

4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

【課前準(zhǔn)備】

掛圖、畫有導(dǎo)游線路的小黑板、天山景物課件。

【教學(xué)過(guò)程】

1、直接揭題：

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

2、學(xué)生自學(xué)：

⑴帶領(lǐng)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

⑵整體感知，提問(wèn)：

文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶領(lǐng)你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎《(讓學(xué)生列出作者的游覽路線)

⑶教師指導(dǎo)：

隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知--天山的美麗風(fēng)光。

3、引導(dǎo)讀通：

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……〞這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

4、合作學(xué)習(xí)：

你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好《這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里《在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師：

如：寫雪峰、雪水時(shí)確實(shí)切比喻：

“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影〞一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美，還有描寫花海的排比句;“人浮在花海上〞中的“浮〞字等，都是值得研讀的句子。

5、班級(jí)交流：

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和激勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

6、激發(fā)興趣，課外延伸：

在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，激勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水〞。

7、摘抄優(yōu)美詞句：

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

8、作業(yè)：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系高低文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握組織材料的順序和辦法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。

2.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集天山的資料

2.課件

課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，進(jìn)入情境

1.今天我們要學(xué)習(xí)第4課略讀課文?七月的天山》，讓我們跟隨作者走進(jìn)--，騎馬上天山。在出發(fā)之前，我想先請(qǐng)收集到有關(guān)資料的同學(xué)來(lái)介紹一下你了解的情況。(學(xué)生介紹有關(guān)--和天山的情況)

2.老師也搜集了一些--和天山的風(fēng)景圖片，想看看嗎《那就讓我們先睹為快!(播放圖片)七月的天山又會(huì)是什么樣的呢《讓我們一起翻開課文，共同去感受吧!

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.學(xué)生自由地讀課文。

2.課文中出現(xiàn)了一些生字你認(rèn)識(shí)了嗎《我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。(讀生字卡片：個(gè)別讀——開火車讀——齊讀)

3.讀課文中的一些詞語(yǔ)、詞組：

戈壁灘炎暑白緞高懸的山河飛瀉閃耀的銀鏈

洄水窩飲馬俯視五彩斑斕白皚皚重重疊疊

馬蹄濺起縈繞五彩繽紛綿延矯健

4.通過(guò)剛剛的初讀，七月的天山給你留下了什么樣的印象《從文中你看了些什么《你有什么不明白的地方嗎《

學(xué)生先在小組里交流，再請(qǐng)代表在全班發(fā)表看法，提出問(wèn)題。

5.剛剛同學(xué)們談了自己初讀的感受，也提出了一些不理解的問(wèn)題，讓我們帶領(lǐng)這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，相信你會(huì)有更大的收獲。

三、細(xì)讀課文，品味感受

1.同學(xué)再讀課文，在讀中注意抓住作者察看點(diǎn)的變化，可以用筆把這樣的詞語(yǔ)、句子勾畫出來(lái)。

2.誰(shuí)出來(lái)把你畫的詞句讀一讀《(明確作者的三個(gè)察看點(diǎn)：進(jìn)入天山——在往里走——走進(jìn)天山深處)

3.師：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生根據(jù)自己的喜好組合成學(xué)習(xí)小組，一起學(xué)習(xí)自己喜歡的那一局部。

提示：①作者寫了哪些景物《給你留下了什么樣的印象《

②作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來(lái)的《

4.分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

根據(jù)學(xué)習(xí)提示，先說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)局部作者描寫了哪些《給自己留下了什么樣的印象《

5.匯報(bào)點(diǎn)評(píng)

進(jìn)入天山——描寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪水景物。

感受：秋天似的涼爽。

再往里走——茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

感受：仿佛走進(jìn)幽靜的密林。

走進(jìn)天山深處——描寫了山色柔嫩，山形柔美，重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花。

感受：猶如走入了春天的花園。

6.重點(diǎn)體會(huì)下列句子。

①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。

③沿著白皚皚群峰的雪線下列，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

④馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。

(這一句可做續(xù)寫練習(xí)，穩(wěn)固排比句式。)

四、感悟作者的寫法

作者是怎樣把天山的美表現(xiàn)出來(lái)的《

(修辭手法的運(yùn)用，移步換景，條理清晰)

五、教學(xué)小結(jié)

作者筆下的天山之夏及其景物，是則獨(dú)特，則令人神往。

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？

3、能聯(lián)系高低文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的敘述順序?qū)懢盃钗锏霓k法。

5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗豐饒的大好河山的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。

2、分配好上課學(xué)生的任務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕直接揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。

〔二〕師導(dǎo)入課

“明月出天山，蒼茫云海間〞這是出自詩(shī)人李白的詩(shī)句，詩(shī)人筆下的“天山〞令人神往。那就讓我們隨同?七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！

板書課題?4*七月的天山》，齊讀課題。

〔三〕通過(guò)學(xué)生的互問(wèn)互答檢查預(yù)習(xí)情況

1、包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。

2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？

3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。

4、默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙模吭谖闹姓页鲇嘘P(guān)地點(diǎn)變換的句子。

5、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。

小組交流、匯報(bào)

出示：七月，騎馬上天山，“我〞----------

第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容答復(fù)。

第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來(lái)答復(fù)。

第四小組用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述。

〔四〕講讀課文〔由五個(gè)學(xué)生分別逐段講解〕

〔五〕師做總結(jié)

1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。

2、自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。

師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：

出示：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

3、指名個(gè)別讀、比賽讀、男女分讀

4、齊讀

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？你能給最后一段換種說(shuō)法嗎？〔改為陳說(shuō)句〕

5、通過(guò)我們深入的了解，這時(shí)天山給你怎樣的印象？

〔六〕指導(dǎo)背誦。

第一組選擇喜歡的一段話背誦。

第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。

第四組背背誦2、3、4段。

〔七〕拓展延伸：課外閱讀?天山景物記》

〔八〕作業(yè)，拓展訓(xùn)練

小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。

第一組寫三句以上描寫景物的句子。

第二、三組寫一段描寫景物的話。

第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運(yùn)用修辭辦法并把景物的特點(diǎn)寫具體。

〔九〕板書

4*七月的天山

進(jìn)入天山雪峰雪水

再往里走森林日影水聲〔美〕

走進(jìn)深處溪流野花

〔十〕課后練習(xí)：

1、、看拼音寫漢字。

luòtuowānyánshāowēiliánmián

()()()()

2、、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

〔〕的大?！病车难┓濉病车奈骱病车南闵?/p>

3、寫近義詞。

格外〔〕絢爛〔〕幽靜〔〕增添〔〕

教學(xué)反思：

這篇課文作者在字里行間流露出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛與贊美之情，敘述了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。在教學(xué)中我主要抓住了作者的移步換景法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道描寫景物的辦法有很多種，不能只局限在從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)的描寫辦法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系高低文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭題

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

二、學(xué)生自學(xué)

帶領(lǐng)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶領(lǐng)你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知--天山的美麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……〞這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

四、合作學(xué)習(xí)

你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

五、班集交流

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和激勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

六、激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，激勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水〞。

七、摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯(lián)系高低文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。

④感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

課前準(zhǔn)備

掛圖；畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。

a案

直接揭題

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

學(xué)生自學(xué)

帶領(lǐng)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶領(lǐng)你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？〔讓學(xué)生列出作者的游覽路線〕

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知--天山的美麗風(fēng)光。

引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……〞這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

合作學(xué)習(xí)

你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

如：寫雪峰、雪水時(shí)確實(shí)切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影〞一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上〞中的“浮〞字等，都是值得研讀的句子。

班級(jí)交流

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和激勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，激勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水〞。

摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡

b案

朗讀──感悟天山之夏的美景

①談話揭示課題后，要求學(xué)生自由朗讀；

②指名分節(jié)朗讀；

③師生同讀、引讀；

④配樂(lè)齊讀、享受美感。

交流──體驗(yàn)作者的贊美之情

①讓學(xué)生讀讀、畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。

②想想作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)贊美天山的？他當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣？

③寫法上的特點(diǎn)是什么？

〔對(duì)話過(guò)程中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗(yàn)作者的贊美之情〕

積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀

①背背自己最喜歡的語(yǔ)段；

②抄錄一些優(yōu)美詞句。

運(yùn)用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)文能力

學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的敘述方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、掌握認(rèn)讀生字

2、了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。

過(guò)程與辦法

1、自主閱讀，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)

2、感情朗讀，感受天山的美好

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀，感受天山的美好。

三、課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

1、出示課件，直接揭題

談?wù)勀銓?duì)--的認(rèn)識(shí)

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

2、整體感知課文;學(xué)生自學(xué)

帶領(lǐng)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶領(lǐng)你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？〔讓學(xué)生列出作者的游覽路線〕

〔教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知--天山的美麗風(fēng)光?！?/p>

3、引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……〞這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

四、合作學(xué)習(xí)

你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

如：寫雪峰、雪水時(shí)確實(shí)切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影〞一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上〞中的“浮〞字等，都是值得研讀的句子。

五、班級(jí)交流

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和激勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

六、激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，激勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水〞。

七、摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

八、作業(yè)：朗讀課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

板書設(shè)計(jì)：

4.七月的天山

騎馬進(jìn)入天山雪峰雪水

↓↗↓↘

七月的天山→再往里走森林日影水聲→美

↑↘↓↗

熱愛走進(jìn)深處溪流野花

教學(xué)反思：

本文的教學(xué)遵循了略讀課文的原那么，以學(xué)生自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“哪寫的好，好在哪里〞進(jìn)行自主研讀和反應(yīng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，主要原因是不足想象力，無(wú)法想象和理解到七月天山的美，但是從學(xué)生對(duì)句子的感悟情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力還有待提高。

?七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系高低文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

預(yù)習(xí)要求：

1.標(biāo)注自然段,識(shí)記注音詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。

3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號(hào),

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

師:(出示地圖)在中國(guó)的西北有一個(gè)很大很大的地方,叫--;在--的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個(gè)天然的避暑勝地。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)

生：?七月的天山》

師：讓我們通過(guò)文字跟隨作者“騎馬上天山〞,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。分享你們預(yù)習(xí)的收獲，

分別出示：

白緞山澗俯視馬蹄濺起

綿延離鞍白皚皚

飲馬重重疊疊

無(wú)限生機(jī)五彩斑斕細(xì)碎日影

錦緞綿延五彩繽紛峭壁斷崖

師：“細(xì)碎日影〞特別有畫面感，讀讀這個(gè)句子就明白意思了。

出示：沿著白皚皚群峰的雪線下列，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影……

生：太陽(yáng)照在森林里，光線透在地上有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的光，就是細(xì)碎日影。

師：(出示與語(yǔ)境相關(guān)的畫面)

師：(這一組詞語(yǔ)里)請(qǐng)找到一組近義詞。

生：“五彩繽紛〞“五彩班斕〞

師：也有不一樣的地方

出示：當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給沉寂的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。

滿山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，(五彩繽紛)，像織不完的織錦則綿延，像天邊的彩霞則耀眼，像高空的長(zhǎng)虹則絢爛。

生填空后：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。

師：你聯(lián)系高低文很好理解了詞語(yǔ)，這“繽紛〞還有一種動(dòng)態(tài)的感覺，(指“綿延〞)很多的色彩耀眼、絢爛，而且一直綿延。則“五彩斑斕〞又是什么意思呢《

生：陽(yáng)光照在水里，石頭很多的顏色交織在一起。

二、整體感知，課文內(nèi)容。

師：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤ьI(lǐng)你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎《

師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行板書：天山腳下------再往里走-----天山深處

師：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，課文的前面有一個(gè)提示語(yǔ)。

課文主要寫了天山什么景象，什么特點(diǎn)，把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。

師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物《它們有什么特點(diǎn)呢《

學(xué)生靜靜讀書，把主要的景物圈劃出來(lái)，把“特點(diǎn)〞批注出來(lái)。

師：我們可以交流了。

根據(jù)學(xué)生答復(fù),引導(dǎo)概括,隨機(jī)板書：(水樹花)

三、舉一：進(jìn)入天山

師：進(jìn)入天山，作者主要寫了水，這里的水是什么樣的特點(diǎn)呢《哪些優(yōu)美的句子劃出來(lái)。

生：“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。〞天山的水太美了。(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)

師：答復(fù)得非常好，先讀句子，再說(shuō)特點(diǎn)，也可以先說(shuō)特點(diǎn)再讀句子。

生：“這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給沉寂的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。這里的水很清很清。(清泉石上流

師：是作者精美的文筆展現(xiàn)了美景。我們?cè)僮x讀這些句子，怎么會(huì)寫得這么美呢《

生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，很生動(dòng)!

生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠則的美，討人喜愛，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。

四、反三：“往里走〞和“走進(jìn)天山深處〞

學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)再匯報(bào)喜歡的句子和景物的特點(diǎn)

生:“沿著白皚皚群峰的雪線下列,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。樹木很多，森林很密的特點(diǎn)。這個(gè)句子很有神秘感,很有趣!(一徑竹陰云滿地

生5:“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。〞這里的特點(diǎn)是很安靜，很安靜。特別是“只聽見〞這三個(gè)字。

師:抓得很準(zhǔn)!

生6:“這里溪流遲緩,縈繞著每一個(gè)山腳。〞就這么短短的幾個(gè)字,讓我腦海中浮現(xiàn)出了這種景象:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子,在一座又一座山峰下環(huán)繞,很美很美。

師:你的想象真是太豐盛了。真會(huì)讀書!你把“縈繞〞都讀活了。

生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞則綿延,像天邊的霞光則耀眼,像高空的彩虹則絢爛。〞這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點(diǎn),讓人感覺很美。

師:一連用了三個(gè)比喻,構(gòu)成了一組排比句,讓我們一起來(lái)讀讀,感受“兩岸滿是高過(guò)馬頭的野花〞是一種怎樣的情形。(生齊讀)

生:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。〞這句話讓我感覺到了那里的花很美,那里的花就浮現(xiàn)在了我的眼前。

生:我