第二章生物的遺傳和變異

第一節(jié)基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):性狀、相對(duì)性狀的概念?；蚩刂菩誀?。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備：多媒體課室。教學(xué)資源準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片和錄像資料，做成ppt文件。（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片。（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料和錄像。、導(dǎo)入新課教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。附家庭成員性狀調(diào)查表：家庭成員眼睛（單或雙眼皮）家庭成員眼睛（單或雙眼皮）耳垂（有或無）父親母親本人小拇指（直或彎）大拇指（能向背側(cè)彎曲或不能）血型觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。提出問題：什么是生物的性狀？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考，總結(jié)出性狀的概念和相對(duì)性狀的概念。學(xué)生活動(dòng)：觀察幾種生物的性狀。小組討論：1、僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就能知道自己所有的性狀嗎？2、嘗試概括什么是生物的性狀。3、通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。小結(jié)：生物的性狀和相對(duì)性狀的概念。提出問題：性狀能否直接傳給后代？它又是誰控制的？學(xué)生活動(dòng)：資料分析一一轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。教師較詳細(xì)介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的基本過程，以加深學(xué)生的理解。小組討論：1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？小結(jié)：基因控制生物的性狀。教師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)生活動(dòng)：觀看錄像，加深對(duì)基因決定性狀的理解。教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊（最好是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果）。學(xué)生活動(dòng)：展開辯論（可臨時(shí)組隊(duì)）。小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍……。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題（激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)追求無止境的精神）。課堂練習(xí)：P28板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)基因控制生物的性狀第一節(jié)生物的性狀（前面的“基因控制”先不寫）一、生物的性狀生物的形態(tài)特征、生理特性或行為方式等叫生物的性狀。相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。二、基因控制性狀第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問題，把抽象的問題具體化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：繪圖用具。教師課前準(zhǔn)備：多媒體課室和課件制作。教學(xué)資源準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。（4）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。導(dǎo)入新課圖片課件展示：回顧七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞核是遺傳信息庫》一節(jié)，細(xì)胞核中有染色體，染色體上有DNA。通過上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道生物的性狀由基因控制。提出問題：1、基因、DNA、染色體三者之間有無聯(lián)系呢？如果有，又是什么樣的聯(lián)系呢？2、生物的各種性狀都是由基因控制的，那么基因到底是通過什么途徑傳遞給后代的？學(xué)生活動(dòng)觀察與思考：1、觀察經(jīng)過整理后繪制的人體細(xì)胞內(nèi)的染色體。2、觀察染色體和DNA的關(guān)系示意圖。小組討論：1、數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體，想一想，為什么將這些染色體畫成一對(duì)一對(duì)的？2、請(qǐng)你繪圖或表解描繪出染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。3、如果用一根長(zhǎng)繩來代表DNA分子，在長(zhǎng)繩上用紅、橙、黃、綠、藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上。這些不同顏色的區(qū)段表示是什么？怎樣才能把長(zhǎng)繩處理成短棒狀的染色體的樣子。觀看圖片：當(dāng)染色體數(shù)量異常時(shí)，其結(jié)果會(huì)怎樣，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生物體內(nèi)的染色體數(shù)目是一定的。觀看錄像：明確基因一DNA一染色體三者之間的關(guān)系。小結(jié)：基因、DNA和染色體三者之間的關(guān)系。圖片課件展示：人的生殖過程示意圖，重點(diǎn)回顧受精的基本過程。提出問題：如果精子和卵細(xì)胞中染色體數(shù)目也像體細(xì)胞一樣，那受精卵中染色體數(shù)目會(huì)增加一倍，其發(fā)育成的子代新個(gè)體所有的細(xì)胞中染色體都成倍增加。如果他們繼續(xù)繁衍后代，其結(jié)果又會(huì)怎樣？但事實(shí)并非這樣，通過顯微觀察，親子代間體細(xì)胞數(shù)目都是一致的，這到底是為什么呢？學(xué)生活動(dòng)：1、閱讀教材一一了解科學(xué)研究成果。2、完成填圖練習(xí)。3、觀看基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。小結(jié)：基因隨染色體上的DNA通過精子或卵細(xì)胞在親子代間傳遞。課堂練習(xí)：P31—2、3題，及時(shí)反饋與矯正。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)基因在親子代間的傳遞1、染色體、DNA和基因2、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞：在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)。3、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。第三節(jié)基因的顯性和隱性教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；說出近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯、隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。2、禁止近親結(jié)婚的道理。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。教師課前準(zhǔn)備：多媒體課室和課件制作。教學(xué)資源準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。（2）準(zhǔn)備孟德爾所選的7種相對(duì)性狀的圖片資料。（3）準(zhǔn)備常見人類隱性遺傳病的資料。（4）錄像資料：人類基因組計(jì)劃。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)舊知：生物的基因由什么控制？基因是通過什么傳向下一代的？教師投影展示填圖練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：嘗試練習(xí)。提出問題，設(shè)置懸念：當(dāng)受精卵的基因是Aa時(shí)，發(fā)育成的個(gè)體性狀是怎樣的呢？學(xué)生議論，提出各種推測(cè)。教師提出：?jiǎn)栴}的解決不能單純靠推測(cè)，只有通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)才能真正說明問題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P33-34，Y解生物遺傳學(xué)研究的科學(xué)史，熟悉科學(xué)家孟德爾研究的基本過程和他最終得出的結(jié)論。重要的是掌握研究的方法和科學(xué)推理的思維過程及獲得成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)（如實(shí)驗(yàn)材料的選擇和統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用）。師生互動(dòng)：分析孟德爾的遺傳規(guī)律。附引導(dǎo)學(xué)生思維的基本過程圖解：

親代：（純種高莖（純種矮莖所謂純種即自交數(shù)代其性狀不會(huì)改變，決定其性狀的基因亦純合穩(wěn)定 子一代高莖可以肯定其帶有決定高莖性狀的基因。子一代的親代：（純種高莖（純種矮莖所謂純種即自交數(shù)代其性狀不會(huì)改變，決定其性狀的基因亦純合穩(wěn)定 子一代高莖可以肯定其帶有決定高莖性狀的基因。子一代的 *對(duì)基因分別來自親代雙方子一代既有決定高莖也有決定矮莖的基因。,?子二代3 ,?子二代3 高莖和矮莖）子一代實(shí)際性狀表現(xiàn)為高莖。依次提出基因的顯性和隱性的觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用孟德爾的遺傳規(guī)律解釋課前提出的問題。小結(jié)：生物的基因有顯性和隱性之分。教師提出我國婚姻法的規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。展示人類多種遺傳病的圖片資料，介紹“傻子村”的遺傳病事實(shí)。提出問題：國家為什么要禁止近親結(jié)婚？學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文P34。小組討論一一學(xué)會(huì)運(yùn)用遺傳學(xué)原理來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)一步明白近親結(jié)婚帶來不良后果的可能性大大提高。小結(jié)：禁止近親結(jié)婚的原因和在優(yōu)生、優(yōu)育上的重大意義。學(xué)生活動(dòng)：觀看錄像一一人類基因組計(jì)劃。了解當(dāng)今世界對(duì)基因研究的進(jìn)展和我國作為發(fā)展中國家所取得的巨大成就，以及基因研究將對(duì)人類帶來的巨大貢獻(xiàn)。因此有