牛津英語2A中Christmas案例分析牛津英語2A中Christmas案例分析

一.有關背景本教學案例是開元區(qū)第十一屆學校英語素養(yǎng)研討課牛津英語2a中christmas一課,執(zhí)教者是梧村學校陳雪芳老師.本課主要通過對圣誕樹的裝飾,讓同學了解西方人過圣誕節(jié)的習俗,并初步把握裝飾圣誕樹時用的英語表達方法.陳老師針對低班級孩子的好動愛玩的心理特點,在授課過程中充分運用動態(tài)真實原則,奇妙導入,引導同學用所學語言做事情,在圣誕節(jié)來臨前夕,為同學創(chuàng)設一個模擬的圣誕節(jié)日,激發(fā)同學學習英語的樂觀性,讓同學體驗置身于節(jié)日中的歡樂.體現了以同學為主體的訓練思想.二.實施(課堂教學實錄)step1.warmine:whereisthe____?on/in/underthedesk.step2.newlesson1.showthetopicandintroducechristmasday.2.teachthenewwords:tree,bell,star,present.1)treet:look,it’sachristmastree.帶讀tree.it’satree.(同學指著樹說.)2)bellt:let’sdecoratethechristmastree.errychristmas.5)learntosay:merrychristmas!4.makethechristmascard.step3.homework1.聽錄音跟讀課文.2.制作圣誕賀卡送給老師,家人,同學和伴侶.3.預備下節(jié)課圣誕聯歡會的節(jié)目和小禮物.三.爭論導入是每個教學環(huán)節(jié)中不行缺少的步驟.它的勝利與否在很大程度上打算了整堂課的教學效果.本案例是如何運用動態(tài)真實原則進行課堂教學環(huán)節(jié)的導入的呢?四.簡析動態(tài)真實原則強調老師要把英語訓練因素的真實動態(tài)內涵,真實而又變化的學習愛好和學習困難,不斷地調整教學進程,轉換教學策略,討論教學技巧,進行動態(tài)真實的英語教學.因此在該原則的指導下,充分了解同學,設計形式多樣,符合同學真實愛好及每課特點的導入方式,能調動同學學習的樂觀性,主動性和制造性,激發(fā)他們的求知欲,啟動同學的思維活動.本案例運用動態(tài)真實原則,通過以下幾種方式導入:1.以嬉戲的方式以舊帶新，為新課作鋪墊。愛玩是孩子的天性，為調動同學學習的樂觀性，老師設計了藏球找球的嬉戲。用whereistheball?引出it’sin/on/underthedesk.這樣即復習了就學問，又為新句式putthebellinthetree.做了鋪墊。2.運用話題引入法，提問引入法，導入新課教學。師用todayisdec.22.whatdayischristmasday?來拋出話題，與同學共同探討西方的傳統(tǒng)節(jié)日—圣誕節(jié)的習俗，同時進行文化滲透，使同學了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的差異，孩子們都愛過節(jié)，提起過節(jié)，提到禮物，他們會情不自禁地興奮起來。3.運用直觀引入法，導入生詞與句型的教學。師利用直觀教具及多媒體手段形象地進行導入，該法切入正題快，且最能吸引同學的留意力。同學很快被實物christmastree,bell,star和present吸引，全身心投入到單詞的學習中，在精神集中了一段時間后，讓同學聽聽唱唱，活躍課堂氣氛，歌曲有肯定的難度，師很留意用tpr關心同學理解詞義。4.運用任務引入法，導入交際運用環(huán)節(jié)。設計有意義，有差距，可完成，可運用，真實動態(tài)的任務進行導入，叫任務引入法。在本課，在一切都水到渠成之后，師通過自己演示如何裝飾圣誕樹，用英語發(fā)出指令，讓孩子完成任務，然后師奇妙脫身，讓孩子用英語發(fā)出指令，讓孩子完成任務。把課堂還給同學，體現了以同學為主體的訓練思想。最終