中學(xué)教師過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施方案《?基礎(chǔ)教育課?程改革綱要?》強(qiáng)調(diào)以“?自評(píng)”的方?式促進(jìn)教師?教育教學(xué)反?思能力的提?高，倡導(dǎo)建?立教師、學(xué)?生、家長(zhǎng)、?管理者共同?參與的、體?現(xiàn)多渠道信?息反饋教師?評(píng)價(jià)制度。?我校對(duì)教?師進(jìn)行過(guò)程?性評(píng)價(jià)的目?的是。__?_教師在課?程發(fā)展中的?需要，突出?評(píng)價(jià)的激勵(lì)?和調(diào)控的功?能，激發(fā)教?師的內(nèi)在發(fā)?展動(dòng)力，促?進(jìn)其不斷進(jìn)?步，實(shí)現(xiàn)自?身價(jià)值。平?日的考核以?對(duì)教育教學(xué)?工作過(guò)程評(píng)?價(jià)為主，注?重考核成績(jī)?積累，在平?日考核的基?礎(chǔ)上，期末?進(jìn)行終結(jié)性?考核。把教?師的教學(xué)研?究和教改實(shí)?驗(yàn)、創(chuàng)造性?教學(xué)和校本?課程的開發(fā)?及師生關(guān)系?引入考評(píng)內(nèi)?容，建立校?園過(guò)程性評(píng)?價(jià)平臺(tái)。?一、“他評(píng)?”是促進(jìn)教?師素質(zhì)提高?的外部機(jī)制?。通過(guò)評(píng)?價(jià)主體的擴(kuò)?展，加強(qiáng)對(duì)?教師工作的?管理和監(jiān)控?。1、學(xué)?生、家長(zhǎng)評(píng)?。1）、?手拉手書信?，搭起溝通?橋梁。我?們始終認(rèn)為?。“學(xué)生、?家長(zhǎng)的滿意?是學(xué)校的生?命線”。學(xué)?校設(shè)立了“?連心橋”信?箱，由“校?長(zhǎng)助理”負(fù)?責(zé)整理來(lái)自?家長(zhǎng)的“手?拉手書信”?。學(xué)校通過(guò)?“手拉手書?信”及時(shí)向?家長(zhǎng)傳遞學(xué)?校教育教學(xué)?的信息，邀?家長(zhǎng)到學(xué)校?聽課評(píng)課，?參加“與課?改同行”系?列活動(dòng)；家?長(zhǎng)通過(guò)“手?拉手書信”?贊頌了學(xué)校?老師的高尚?師德，對(duì)學(xué)?校的各項(xiàng)教?育教學(xué)工作?給予充分的?肯定，同時(shí)?為學(xué)校提合?理化建議；?學(xué)校還通過(guò)?“手拉手書?信”在學(xué)生?和家長(zhǎng)中征?集“心中理?想好教師的?標(biāo)準(zhǔn)”。迄?今為止，_?__余封的?“手拉手”?書信將家長(zhǎng)?與學(xué)校的心?連在了一起?，家校能夠?相互理解、?相互尊重，?做到無(wú)障礙?溝通?！?很高興，我?們又通過(guò)手?拉手書信進(jìn)?行交流了。?您們辛苦了?。學(xué)校__?_的多項(xiàng)豐?富多彩的活?動(dòng)讓孩子們?覺(jué)得新鮮有?好玩，有了?積極參與的?意識(shí)，并能?夠投入到活?動(dòng)中，在玩?中去體驗(yàn)，?去競(jìng)爭(zhēng)。我?覺(jué)得這樣很?好?？粗?子每次拿到?鼓勵(lì)的小獎(jiǎng)?狀，回到家?后高興的樣?子，就可以?看出我們的?老師在背后?付出了多少?心血。學(xué)習(xí)?上有了困難?，老師都會(huì)?耐心細(xì)致的?講解，不厭?其煩。孩子?的點(diǎn)滴進(jìn)步?，老師都給?予充分的肯?定、及時(shí)的?表?yè)P(yáng)??”?——鈺鈺的?媽媽。“?尊敬的校長(zhǎng)?、老師們，?你們好。收?到學(xué)校的書?信后，我首?先問(wèn)自己的?孩子：你心?中理想教師?是什么樣的?。孩子不假?思索的脫口?而出：“我?們的老師都?是好老師。?他們關(guān)心我?們，講課好?，同學(xué)們都?喜歡。我想?孩子是不會(huì)?說(shuō)假話的，?他的感覺(jué)是?真切的，他?的表達(dá)是不?摻一點(diǎn)雜念?的。??這?就是師德的?體現(xiàn)，點(diǎn)點(diǎn)?滴滴，潤(rùn)物?無(wú)聲。???”——橋橋?的家長(zhǎng)。?2）、“友?情傳遞”，?引導(dǎo)家長(zhǎng)反?饋。學(xué)校?定期向家長(zhǎng)?發(fā)放“友情?傳遞——教?師工作調(diào)查?表”和“學(xué)?生、家長(zhǎng)對(duì)?教師工作量?化評(píng)價(jià)表”?，了解每一?名老師在家?長(zhǎng)心中的滿?意程度，了?解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?校教育教學(xué)?的評(píng)價(jià)和建?議?！皫煹?閃光集”中?的事例激勵(lì)?全校教師工?作再上新臺(tái)?階。真正雙?向的“評(píng)價(jià)?面談”是最?重要的環(huán)節(jié)?。學(xué)校通過(guò)?多種方式對(duì)?教師的表現(xiàn)?提供積極的?反饋和有效?的改進(jìn)指導(dǎo)?。我們從?“友情傳遞?”上了解到?新工作的崔?老師，不怕?臟臭，為一?年級(jí)學(xué)生洗?屎褲子；負(fù)?責(zé)送班車的?遲老師自己?掏錢讓有急?事的孩子搭?出租車等感?人“小事”?。從“友情?傳遞”上我?們能夠了解?到每個(gè)家長(zhǎng)?的需要，如?：有的家長(zhǎng)?希望學(xué)校能?夠建立乘車?學(xué)生___?便于聯(lián)系；?有的家長(zhǎng)希?望班主任老?師能夠和他?的孩子一桌?吃飯，幫助?孩子改掉挑?食的壞習(xí)慣?；還有的家?長(zhǎng)建議上下?午的加餐中?喝奶的次數(shù)?多一點(diǎn)。這?些事情都不?大，但卻包?含著家長(zhǎng)對(duì)?學(xué)校的信任?和期望。學(xué)?校盡量滿足?每一個(gè)家長(zhǎng)?的要求，馬?上落實(shí)家長(zhǎng)?的反饋，讓?家長(zhǎng)滿意不?就是要從這?一件件小事?作起么。?3）、通過(guò)?家長(zhǎng)開放日?、公開課的?方式，收集?學(xué)生、家長(zhǎng)?對(duì)教師日常?教育教學(xué)的?評(píng)價(jià)意見。?學(xué)校每學(xué)期?都要舉行2?—___次?面向社會(huì)形?式多樣的開?放活動(dòng)。“?微笑小天使?歡樂(lè)大家庭?”元旦慶祝?會(huì)、“歡樂(lè)?英語(yǔ)歡樂(lè)家?庭”展示活?動(dòng)（即校家?庭英語(yǔ)大賽?）、“大家?庭的風(fēng)采”?教師才藝展?示活動(dòng)、“?幼小銜接講?座”等。家?長(zhǎng)到?？纱?亂級(jí)部、班?級(jí)推門進(jìn)課?堂，填寫“?聽課反饋表?”。此外?，學(xué)生、家?長(zhǎng)還可以在?“小愛(ài)心溝?通橋”上反?饋?zhàn)∷奚?的煩惱和對(duì)?“愛(ài)心輔導(dǎo)?”的要求。?學(xué)期末，由?他們共同評(píng)?選出校“愛(ài)?心教師”。?2、同行?和管理者評(píng)?。實(shí)行三?個(gè)機(jī)制。激?勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、?淘汰機(jī)制。?在教師中（?包括合同制?教師）全面?嘗試實(shí)行“?低職高聘、?高職低聘”?，根據(jù)承擔(dān)?任務(wù)、取得?成果多少評(píng)?優(yōu)，校長(zhǎng)基?金每月分級(jí)?分檔獎(jiǎng)勵(lì)。?文明處室、?龍頭級(jí)部的?評(píng)選以及期?末教師“創(chuàng)?新獎(jiǎng)”、“?智慧獎(jiǎng)”的?評(píng)選，促進(jìn)?業(yè)績(jī)突出、?創(chuàng)新型教師?的發(fā)展。?嚴(yán)格教學(xué)常?規(guī)管理、實(shí)?行三級(jí)網(wǎng)絡(luò)?管理、全面?推行“九查?”制度。為?保障“二分?鐘候課制”?“每月備課?檢查制”“?不定期聽課?制”“聽說(shuō)?讀寫隨機(jī)質(zhì)?檢制”等制?度的順利實(shí)?施，嚴(yán)格推?行“九查制?度”（即教?師自查、同?組互查、組?長(zhǎng)初查、顧?問(wèn)主任細(xì)查?、校長(zhǎng)深查?、弱項(xiàng)重點(diǎn)?查、項(xiàng)項(xiàng)全?面查、平日?分散查、期?中期末集中?查）。1?）、每位級(jí)?部組長(zhǎng)擁有?權(quán)利和責(zé)任?。各級(jí)部組?長(zhǎng)每月對(duì)本?級(jí)部教師進(jìn)?行學(xué)常規(guī)檢?查，如：備?課、科研檔?案、學(xué)生作?業(yè)、課堂常?規(guī)等，分析?采集的信息?，及時(shí)掌握?工作中的問(wèn)?題及產(chǎn)生的?原因，幫助?教師在工作?過(guò)程中進(jìn)行?自我認(rèn)識(shí)、?自我評(píng)價(jià)、?自我調(diào)控和?自我完善。?這是反饋—?—調(diào)節(jié)——?矯正的過(guò)程?。級(jí)部組長(zhǎng)?還要帶領(lǐng)本?級(jí)部教師進(jìn)?行級(jí)部月工?作自評(píng)，學(xué)?校匯總各級(jí)?部“自評(píng)”?結(jié)果。2?）、“一日?視導(dǎo)”重指?導(dǎo)。所謂“?一日視導(dǎo)”?，就是由教?學(xué)顧問(wèn)、校?領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)?干部、教研?組長(zhǎng)、教師?代表通過(guò)全?面深入地參?與班級(jí)活動(dòng)?，跟蹤聽課?、開師生座?談會(huì)等形式?，充分了解?教師的日常?課堂常規(guī)，?學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)?慣和行為習(xí)?慣的培養(yǎng)等?信息。掌握?課堂教學(xué)現(xiàn)?狀與教師教?學(xué)水平、進(jìn)?行德育工作?的研究與探?索?！耙蝗?視導(dǎo)”后，?班子成員及?時(shí)將檢查情?況反饋給有?關(guān)教師，與?教師共同探?討提高教育?教學(xué)水平。?3）、“?分層目標(biāo)評(píng)?價(jià)”突實(shí)效?。學(xué)校對(duì)新?教師、骨干?教師及名師?進(jìn)行分層管?理、分層評(píng)?價(jià)。新教師?求規(guī)范，骨?干教師求創(chuàng)?新，名師揚(yáng)?風(fēng)格。分?層評(píng)價(jià)預(yù)期?效果：就?新教師而言?——得到幫?助；獲得咨?詢的機(jī)會(huì)；?改進(jìn)工作；?提高和建立?自信心。?就骨干教師?和名師而言?——增加工?作的滿足感?；激發(fā)動(dòng)機(jī)?；取得共識(shí)?，增長(zhǎng)才干?；支持創(chuàng)新?，促進(jìn)教師?發(fā)展；鞏固?成績(jī)。二?、“自評(píng)”?是促進(jìn)教師?素質(zhì)提高的?內(nèi)在機(jī)制。?“自評(píng)”?是一種自我?激勵(lì)、自我?診斷、自我?反思和自我?調(diào)整，不斷?更新自己的?知識(shí)，改進(jìn)?自己的教學(xué)?，教師通過(guò)?“自我評(píng)價(jià)?”，促進(jìn)自?我發(fā)展。教?師評(píng)價(jià)要以?教師為主體?，要強(qiáng)化教?師的自我評(píng)?價(jià)，從而通?過(guò)評(píng)價(jià)變管?理中的"他?控"為"自?控"。1?、每位教師?建立“自我?成長(zhǎng)檔案”?。成長(zhǎng)檔案?中包括“自?我評(píng)價(jià)篇”?、“教育教?學(xué)篇”“科?研篇”、“?創(chuàng)新特色篇?”、“榮譽(yù)?篇”和“階?段反思篇”?等。教師們?自主制定三?年奮斗目標(biāo)?和近期奮斗?目標(biāo)?！敖?科研篇”、?“創(chuàng)新特色?篇”將工作?中的點(diǎn)點(diǎn)滴?滴記錄；“?榮譽(yù)篇”和?“階段反思?篇”使每位?教師不斷得?到成長(zhǎng)的不?竭動(dòng)力，改?進(jìn)教育教學(xué)?工作?！白?我成長(zhǎng)檔案?”的建立做?到了信息反?饋迅速。從?“教育創(chuàng)新?篇”中我們?能夠了解到?教師在實(shí)施?過(guò)程性評(píng)價(jià)?探索中，有?許多創(chuàng)新的?點(diǎn)子和切實(shí)?可行的做法?，于是，就?邀請(qǐng)這部分?教師與大家?交流，老師?們?cè)诮涣髦?碰撞火花、?相互借鑒、?共同受益，?使評(píng)價(jià)研究?得以不斷深?化；在“科?研篇”中，?我們了解到?教師科研進(jìn)?展情況、實(shí)?驗(yàn)實(shí)施過(guò)成?中遇到的問(wèn)?題及困難，?于是，就有?針對(duì)性的邀?請(qǐng)專家進(jìn)行?講座、指導(dǎo)??！白晕?成長(zhǎng)檔案”?為大家提供?了一個(gè)共同?展示、交流?的平臺(tái)，每?個(gè)教師都能?夠體驗(yàn)成功?、尋找不足?，及時(shí)調(diào)整?、及時(shí)控制?和及時(shí)改進(jìn)?。期末，學(xué)?校也將教師?的“成長(zhǎng)檔?案”納入考?核中，評(píng)選?“課改首席?”等。2?、設(shè)計(jì)相關(guān)?“自評(píng)”工?具?！白圆?量表”等工?具的運(yùn)用幫?助教師對(duì)自?我發(fā)展優(yōu)勢(shì)?與不足進(jìn)行?自我評(píng)價(jià)。?3、開展?"四自"活?動(dòng)。這"四?自"是①自?選內(nèi)容，即?自己選擇教?學(xué)內(nèi)容；②?自請(qǐng)聽課，?即自己請(qǐng)學(xué)?生家長(zhǎng)進(jìn)教?室聽放心課?，自己任意?請(qǐng)其他教師?、領(lǐng)導(dǎo)及教?學(xué)顧問(wèn)聽提?高課；③自?看錄相，即?學(xué)校嘗試將?試點(diǎn)教師的?課錄制下來(lái)?，課后自看?錄相；④自?己評(píng)課，自?己評(píng)價(jià)自己?的課堂教學(xué)?行為是否符?合素質(zhì)教育?的要求，寫?出課后反思??！八淖浴?活動(dòng)取得了?較好的效果?。如，高玲?老師看完自?己《認(rèn)圖形?》一課的錄?相后說(shuō)：“?自己上課時(shí)?胸有成竹，?不太緊張，?認(rèn)為自己已?將教學(xué)顧問(wèn)?提出的建議?落實(shí)到課堂?上?？赐赇?相后，從教?態(tài)、教學(xué)行?為、教學(xué)過(guò)?程的設(shè)計(jì)都?發(fā)現(xiàn)許多不?足的地方，?于是我又主?動(dòng)找教學(xué)顧?問(wèn)滕老師研?究改進(jìn)的方?案”。老師?們通過(guò)進(jìn)行?自我評(píng)價(jià)，?既看到了自?己的優(yōu)勢(shì)，?也看到了自?己的不足，?比教師互評(píng)?和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)更?能使教師心?悅誠(chéng)服，促?使教師在完?全自愿中采?取有效措施?，改進(jìn)教學(xué)?工作，提高?課堂教學(xué)效?果。三、?通過(guò)“評(píng)價(jià)?手冊(cè)”的設(shè)?計(jì)，體現(xiàn)過(guò)?程性評(píng)價(jià)和?終結(jié)性評(píng)價(jià)?相結(jié)合。?學(xué)校依據(jù)評(píng)?價(jià)手冊(cè)?？?核采取領(lǐng)導(dǎo)?和教師相結(jié)?合的，單項(xiàng)?和綜合相結(jié)?合，通過(guò)教?師自評(píng)、同?行互評(píng)及領(lǐng)?導(dǎo)評(píng)價(jià)三個(gè)?角度進(jìn)行。?教師的考核?分平日考核?和期中期末?考核，平日?考核以對(duì)教?育教學(xué)工作?過(guò)程評(píng)價(jià)為?主，注重考?核過(guò)程積累?，在其中考?核的基礎(chǔ)上?，期末進(jìn)行?終結(jié)考核。?評(píng)價(jià)指標(biāo)包?括：思想政?治素質(zhì)、教?育工作、教?學(xué)工作、科?研工作、班?級(jí)創(chuàng)建、個(gè)?人素養(yǎng)、工?作態(tài)度、工?作業(yè)績(jī)、特?殊貢獻(xiàn)和違?章違紀(jì)工作?失誤十大項(xiàng)?。中學(xué)教?師教學(xué)過(guò)程?評(píng)價(jià)方案?一、備課（?___分）?（一）教?案編寫（_?__分）?1、課節(jié)足?，每少一節(jié)?扣___分?；教案表頭?、各板塊填?寫完整，每?少一項(xiàng)扣_?__分。（?___分）?2、本簿?整潔；書寫?清楚、工整?；復(fù)印清楚?。（___?分）3、?教學(xué)目標(biāo)定?位科學(xué)、重?、難點(diǎn)確定?準(zhǔn)確。（_?__分）?4、課型齊?全，包括預(yù)?習(xí)課、新授?課、復(fù)習(xí)課?、練習(xí)課、?“單元清”?課、講評(píng)課?，每少一種?課型扣__?_分。（_?__分）?5、教學(xué)過(guò)?程完整，思?路清晰。（?___分）?預(yù)習(xí)課、?新授課、復(fù)?習(xí)課體現(xiàn)“?課堂導(dǎo)入—?—指導(dǎo)預(yù)習(xí)?（指導(dǎo)學(xué)習(xí)?、指導(dǎo)復(fù)習(xí)?、）——課?堂練習(xí)——?課堂小結(jié)（?小結(jié)拓展）?——課堂測(cè)?評(píng)（作業(yè)設(shè)?計(jì)）”——?板書設(shè)計(jì)六?個(gè)版塊。每?個(gè)版塊要有?具體內(nèi)容。?每缺一個(gè)版?塊扣___?分，有一項(xiàng)?無(wú)內(nèi)容扣_?__分。?練習(xí)課和講?評(píng)課要體現(xiàn)?內(nèi)容和指導(dǎo)?（講評(píng)）思?路。有內(nèi)容?___分，?沒(méi)有___?分；指導(dǎo)（?講評(píng)）0.?1——__?_分。6?、教學(xué)內(nèi)容?準(zhǔn)確、科學(xué)?，無(wú)知識(shí)性?錯(cuò)誤。（_?__分）?7、教學(xué)過(guò)?程體現(xiàn)學(xué)生?的主體地位?___分，?教法、學(xué)法?體現(xiàn)明顯_?__分，對(duì)?重難點(diǎn)的處?理技巧體現(xiàn)?明顯___?分，作業(yè)設(shè)?計(jì)體現(xiàn)層次?性___分?。（___?分）8、?個(gè)性設(shè)計(jì)完?善、適合班?情___分?；反思及時(shí)?、深入__?_分；（_?__分）?9、盡量使?用電子稿。?（二）_?__備課（?___分）?按計(jì)劃備?課___分?+教案平均?分___1?/2+參與?過(guò)程___?分+研討效?果+___?分+研討生?成___分?包學(xué)科領(lǐng)?導(dǎo)深入備課?組檢查、督?導(dǎo)，認(rèn)真記?錄每次__?_備課情況?。做好_?__備課計(jì)?劃___分?，嚴(yán)格按計(jì)?劃備課，按?教案上課_?__分。聽?課觀察教學(xué)?進(jìn)度的一致?性，與教案?的一致性，?有一人不符?，全組減分?。參與過(guò)?程。___?備課每周研?討一次，每?學(xué)期___?次，不能定?時(shí)定點(diǎn)研討?一次扣__?_分，每次?研討缺勤一?人扣___?分。備課?效果。領(lǐng)導(dǎo)?抽查備課組?參與研討的?質(zhì)量。依次?為___分?，___分?，___分?。研討生?成。有對(duì)難?點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)?的分析及其?處理策略，?調(diào)整和改進(jìn)?意見能夠有?效指導(dǎo)個(gè)性?教學(xué)設(shè)計(jì)。?依次為__?_分，__?_分，__?_分，__?_分。二?、講課（_?__分）?（一）平時(shí)?巡課（__?_分）按巡?課記錄記載?打分，巡課?中發(fā)現(xiàn)有人?違紀(jì)，不認(rèn)?真學(xué)習(xí)，教?師未及時(shí)制?止，一次扣?該任課教師?___分。?教師脫堂、?拖堂一次扣?___分。?《巡課記錄?》為依據(jù)。?（二）課?堂觀察（_?__分）。?立足有效課?堂，___?學(xué)生發(fā)展，?做到精講、?精練、精評(píng)?。教師教學(xué)?內(nèi)容與__?_備課不符?按___%?扣分。備課?不充分，課?上出現(xiàn)知識(shí)?性錯(cuò)誤按_?__%扣分?，課堂秩序?混亂，課堂?效果較差按?___%扣?分。領(lǐng)導(dǎo)推?門聽課進(jìn)行?評(píng)價(jià)。（評(píng)?課標(biāo)準(zhǔn)見《?課堂評(píng)價(jià)與?觀察》）?三、作業(yè)（?___分）?作業(yè)本作?業(yè)：語(yǔ)文?，作業(yè)每周?___次；?大作文不少?于___篇?（用活頁(yè)書?寫。每次作?文要寫清寫?作要求，全?批全改，精?批精改。每?次批改后裝?訂成冊(cè)。）?數(shù)學(xué)，每周?___次。?英語(yǔ)，每周?___次。?物理、化學(xué)?，每周__?_次；政治?、歷史、地?理、生物每?周___次?。練習(xí)。?《高效課時(shí)?》有留必批?，有批必改?，有錯(cuò)必糾?。（一）?作業(yè)布置（?___分）?作業(yè)格式?統(tǒng)一、書?寫認(rèn)真__?_分，注重?基礎(chǔ)、體現(xiàn)?分層___?分。依次為?___分，?___分，?___分，?___分。?（二）作?業(yè)批改（_?__分）批?改及時(shí)、認(rèn)?真，有作業(yè)?總次數(shù)、等?級(jí)評(píng)價(jià)、適?當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)和?批改日期。?作業(yè)每少批?一次扣__?_分，有布?置沒(méi)批改不?得分?！陡?效課時(shí)》有?布置少批改?一次，扣_?__分。（?作文批改和?語(yǔ)文作業(yè)批?改分?jǐn)?shù)各占?一半。）依?次為___?分，___?分，___?分，___?分。（三?）作業(yè)本、?練習(xí)冊(cè)改錯(cuò)?（___分?）依次為_?__分，_?__分，_?__分。?（四）理科?建立錯(cuò)題集?和經(jīng)典題集?（___分?）學(xué)生建?立錯(cuò)題集（?0.1——?___分）?，記錄錯(cuò)題?，標(biāo)明錯(cuò)誤?，注明錯(cuò)因?，有改正意?見，教師定?期檢查。?學(xué)生建立經(jīng)?典題集（0?.1——_?__分），?有一定數(shù)量?習(xí)題，習(xí)題?經(jīng)典，習(xí)題?有解題思路?和答案，能?有效利用。?有教師檢查?。（五）?文科建立積?累本和課堂?筆記（__?_分）積?累本（0.?1——__?_分），積?累內(nèi)容與課?程相關(guān)，以?實(shí)用為前提?。課堂筆記?（0.1—?—___分?）可以在課?本中記錄，?可以在筆記?本中記錄。?筆記清楚、?完整。（?六）單元測(cè)?試（___?分），提倡?拼題，減少?用現(xiàn)成卷。?命題質(zhì)量_?__分——?___分，?每個(gè)單元結(jié)?束進(jìn)行測(cè)試?___分—?—___分?。每少一次?單元檢測(cè)扣?___分。?（以課本單?元為準(zhǔn)）?四、輔導(dǎo)（?___分）?（一）檢?查輔導(dǎo)記錄?（___分?）輔導(dǎo)要做?到優(yōu)秀、良?好、及格三?個(gè)層次兼顧?，每個(gè)層次?線下至少輔?導(dǎo)___人?，每人每月?至少輔導(dǎo)_?__次。每?人每少一次?扣___分?。（二）?學(xué)生評(píng)價(jià)（?___分）?教師平時(shí)課?間輔導(dǎo)學(xué)生?情況由學(xué)生?打分決定。?五、考核?（___分?）（一）?監(jiān)考閱卷（?___分）?監(jiān)考、閱卷?、登統(tǒng)按時(shí)?完成，每出?現(xiàn)一次重大?失誤扣__?_分。（?二）試卷分?析（___?分）每次大?型考試，備?課組按時(shí)完?成試卷分析?。不按時(shí)完?成，分析不?深入，每出?現(xiàn)一次扣備?課組每個(gè)成?員___分?。六、教?學(xué)研究（_?__分）?（一）專業(yè)?成長(zhǎng)博客（?___分）?按照《專?業(yè)成長(zhǎng)博客?》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?評(píng)價(jià)。（?二）、聽課?評(píng)課___?分。每周一?節(jié)，每學(xué)期?不少于__?_節(jié)。節(jié)數(shù)?足，過(guò)程記?錄詳實(shí)，即?時(shí)評(píng)價(jià)、綜?合評(píng)價(jià)準(zhǔn)確?，有收獲，?建議中肯。?教師每次聽?課前一天向?包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?預(yù)約，說(shuō)明?聽課班級(jí)和?聽課時(shí)間并?在記錄本簽?名。年級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)檢查教師?是否在課堂?聽課，作好?檢查記錄。?聽課后，找?包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?檢查聽課筆?記，簽字并?注明檢查時(shí)?間。聽課每?少一節(jié)扣_?__分。學(xué)?期末根據(jù)聽?課檢查記錄?本和聽課筆?記質(zhì)量評(píng)價(jià)?，依次為_?__分，?1.5分，?c.___?分，d._?__分.?（三）、校?本教研__?_分。每科?每學(xué)期開展?活動(dòng)至少四?次，由教研?組長(zhǎng)___?，每次活動(dòng)?通知教務(wù)處?參與活動(dòng)。?內(nèi)容包括教?研教改課堂?觀摩研討，?對(duì)新教師、?特崗教師和?新任學(xué)科教?師進(jìn)行課堂?教學(xué)指導(dǎo)，?畢業(yè)班復(fù)習(xí)?策略，教育?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交?流或理論學(xué)?習(xí)，問(wèn)題生?研究等。教?研組按時(shí)做?出科學(xué)的活?動(dòng)計(jì)劃，包?括計(jì)劃表。?交教務(wù)處一?份，組內(nèi)每?人一份（_?__分）。?學(xué)期末進(jìn)行?總結(jié)（__?_分）。教?研活動(dòng)認(rèn)真?___，開?展（___?分）。每次?活動(dòng)有通知?___分，?活動(dòng)有針對(duì)?性和現(xiàn)實(shí)意?義___分?，全體參與?___分，?過(guò)程材料齊?全、體會(huì)深?刻___分?，活動(dòng)記錄?詳實(shí)___?分，活動(dòng)總?結(jié)深入__?_分，材料?統(tǒng)一用紙，?書寫工整，?裝訂整齊，?及時(shí)上交_?__分。?11個(gè)教研?組（語(yǔ)文、?數(shù)學(xué)、英語(yǔ)?、綜文、綜?理、地理、?生物、音樂(lè)?、體育、美?術(shù)、信息）?評(píng)定為四個(gè)?等級(jí)，依次?為___分?，1.5?分，0.5?，___分?。（四）?主題研究_?__分。積?極參加教務(wù)?處___的?主題研究活?動(dòng)：___?備課實(shí)效的?進(jìn)一步發(fā)揮?；結(jié)對(duì)幫扶?促進(jìn)特崗教?師的專業(yè)成?長(zhǎng)；___?學(xué)生發(fā)展，?構(gòu)建有效課?堂。根據(jù)參?與和落實(shí)情?況，個(gè)人得?分依次為_?__分，_?__分，_?__分，_?__分。?（五）信息?技術(shù)（__?_分）。每?人每學(xué)期上?傳服務(wù)器至?少___個(gè)?課件，完成?___分，?未完成__?_分。每學(xué)?期期末檢查?。每年度完?成一件合格?電腦作品，?完成___?分，未完成?___分。?七、實(shí)驗(yàn)?。理化生教?師按要求開?齊演示、分?組實(shí)驗(yàn)，開?發(fā)探究試驗(yàn)?，并填寫實(shí)?驗(yàn)記錄單。?未完成扣0?.2——_?__分。?備注。以上?各項(xiàng)檢查評(píng)?價(jià)得分，平?時(shí)檢查占_?__%，年?終檢查占_?__%。?過(guò)程性評(píng)價(jià)?具體實(shí)施方?案一、作?業(yè)評(píng)價(jià)（_?__%）?根據(jù)學(xué)生的?作業(yè)態(tài)度和?作業(yè)質(zhì)量分?為___個(gè)?等級(jí)：優(yōu)?。能夠按時(shí)?完成、書寫?工整、干凈?規(guī)范、正確?率高并能及?時(shí)對(duì)作業(yè)中?的錯(cuò)誤進(jìn)行?訂正。如果?作業(yè)不僅整?潔規(guī)范而且?全對(duì)就評(píng)為?優(yōu)加星。?良。能夠及?時(shí)、認(rèn)真、?基本正確地?完成作業(yè)并?能及時(shí)對(duì)作?業(yè)中的錯(cuò)誤?進(jìn)行訂正。?合格。不?能按時(shí)完成?課堂作業(yè)，?且正確率較?低。（建?立課堂作業(yè)?登記表和家?庭作業(yè)登記?表，每周由?老師和學(xué)生?統(tǒng)計(jì)一次。?每次作業(yè)評(píng)?為優(yōu)的作業(yè)?量占本周作?業(yè)的___?%及以上，?則本周作業(yè)?評(píng)價(jià)為優(yōu)。?每次作業(yè)評(píng)?為良的作業(yè)?量占本周作?業(yè)的___?%及以上，?則本周作業(yè)?評(píng)價(jià)為良。?每次作業(yè)評(píng)?為合格的作?業(yè)量占本周?作業(yè)的__?_%及以上?，則本周作?業(yè)評(píng)價(jià)為合?格。如不交?作業(yè)的次數(shù)?超過(guò)___?次，則本周?作業(yè)評(píng)價(jià)為?不合格）?評(píng)價(jià)方式：?教師評(píng)價(jià)、?學(xué)生評(píng)價(jià)?二、單元檢?測(cè)（___?%）通過(guò)?對(duì)本單元知?識(shí)的測(cè)試，?考查學(xué)生對(duì)?本單元知識(shí)?的掌握情況?。根據(jù)成績(jī)?分為___?個(gè)等級(jí)（_?__分--?-___分?為優(yōu)，__?_分---?-___分?為良，__?_分---?___分為?合格，__?_分以下為?不合格）評(píng)?價(jià)方式：教?師評(píng)價(jià)三?、口算比賽?（___%?）在__?_分鐘的時(shí)?間內(nèi)進(jìn)行計(jì)?算比賽，根?據(jù)正確率分?為三個(gè)等級(jí)?：優(yōu)、良、?合格（正確?題目___?%以上評(píng)為?優(yōu)；正確題?目___%?以上評(píng)為良?；正確題目?___%以?上評(píng)為合格?）評(píng)價(jià)方式?：教師評(píng)價(jià)?。四、期?中測(cè)試（_?__%）?通過(guò)卷面考?查學(xué)生對(duì)半?學(xué)期以來(lái)所?學(xué)知識(shí)的掌?握情況。根?據(jù)成績(jī)分為?___個(gè)等?級(jí)（___?分---_?__分為優(yōu)?，___分?----_?__分為良?，___分?---__?_分為合格?，___分?以下為不合?格）評(píng)價(jià)方?式：教師評(píng)?價(jià)過(guò)程性?評(píng)價(jià)、形成?性評(píng)價(jià)過(guò)?程性評(píng)價(jià)是?對(duì)事物的發(fā)?展過(guò)程進(jìn)行?動(dòng)態(tài)（范本?）的評(píng)價(jià)，?是一直動(dòng)態(tài)?（范本）評(píng)?價(jià)，可以說(shuō)?是流線型的?，針對(duì)某個(gè)?點(diǎn)都做出評(píng)?價(jià)，而所以?點(diǎn)都匯成一?條線而構(gòu)成?整體的評(píng)價(jià)?。所謂形?成性評(píng)價(jià)是?對(duì)學(xué)生日常?學(xué)習(xí)過(guò)程中?的表現(xiàn)、所?取得的成績(jī)?以及所反映?出的情感、?態(tài)度、策略?等方面的發(fā)?展做出的評(píng)?價(jià)。是基于?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)?全過(guò)程的持?續(xù)觀察、記?錄、反思而?做出的發(fā)展?性評(píng)價(jià)。其?目的是“激?勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?，幫助學(xué)生?有效調(diào)控自?己的學(xué)習(xí)過(guò)?程，使學(xué)生?獲得成就感?，增強(qiáng)自信?心，培養(yǎng)合?作精神”。?形成性評(píng)價(jià)?使學(xué)生“從?被動(dòng)接受評(píng)?價(jià)轉(zhuǎn)變成為?評(píng)價(jià)的主體?和積極參與?者?！毙?成性評(píng)價(jià)是?在教學(xué)過(guò)程?中通過(guò)教師?觀察、座談?、活動(dòng)記錄?、問(wèn)卷調(diào)查?、學(xué)生自評(píng)?、學(xué)生互評(píng)?等形式對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)行?為、學(xué)習(xí)能?力、學(xué)習(xí)態(tài)?度和合作精?神等進(jìn)行的?持續(xù)性評(píng)價(jià)?。這是重過(guò)?程、輕結(jié)果?的評(píng)價(jià)方式?，而且在實(shí)?施評(píng)價(jià)時(shí)，?學(xué)生個(gè)體、?同伴、教師?可以共同參?加評(píng)價(jià)。形?成性評(píng)價(jià)是?在一種開放?的、寬松的?和非正式的?氛圍中進(jìn)行?的。評(píng)價(jià)結(jié)?果可采用描?述性評(píng)價(jià)、?等級(jí)評(píng)定或?評(píng)分等形式?來(lái)體現(xiàn)。形?成性評(píng)價(jià)的?目的是激勵(lì)?學(xué)生學(xué)習(xí)，?幫助學(xué)生有?效調(diào)控自己?的學(xué)習(xí)過(guò)程?，使學(xué)生獲?得成就感，?增強(qiáng)其自信?心，培養(yǎng)其?合作精神，?提高其自主?學(xué)習(xí)的能力?。形成性?評(píng)價(jià)：形?成性評(píng)價(jià)，?是基于教學(xué)?過(guò)程中的某?項(xiàng)活動(dòng)或過(guò)?程以及生成?的問(wèn)題進(jìn)行?的評(píng)價(jià)，旨?在及時(shí)了解?情況，發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，以便?有針對(duì)性地?對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)?和___實(shí)?施，進(jìn)行調(diào)?整、改進(jìn)和?完善。形?成性評(píng)價(jià)是?在教學(xué)設(shè)計(jì)?的基礎(chǔ)上，?根據(jù)教學(xué)中?客觀存在的?一些不確定?因素（學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀態(tài)?、興趣和_?__的焦點(diǎn)?，學(xué)習(xí)環(huán)境?與外部干擾?等），通過(guò)?對(duì)教師教學(xué)?行為和學(xué)生?學(xué)習(xí)的分析?、判斷和調(diào)?查、測(cè)試等?方式，獲取?信息，判定?教學(xué)的效果?、特點(diǎn)或不?足、問(wèn)題，?為修改和調(diào)?整方案提供?必要的依據(jù)?和參考。?形成性評(píng)價(jià)?是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)?程及其結(jié)果?的評(píng)價(jià)，并?通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)?影響學(xué)習(xí)過(guò)?程。它是建?立在事實(shí)判?斷基礎(chǔ)上的?評(píng)價(jià)，因而?它具有評(píng)價(jià)?的差異性、?針對(duì)性和即?時(shí)性，它能?及時(shí)地給學(xué)?生提出改進(jìn)?的建議和發(fā)?展方向。形?成性評(píng)價(jià)?主要采用幾?種形式。①?單元學(xué)習(xí)效?果測(cè)試評(píng)價(jià)?；②表現(xiàn)性?評(píng)價(jià)；③即?時(shí)性評(píng)價(jià)；?④檔案袋記?錄。形成?性評(píng)價(jià)的特?點(diǎn)根據(jù)評(píng)?價(jià)在教學(xué)過(guò)?程中的作用?和功能，教?學(xué)評(píng)價(jià)可分?為形成性評(píng)?價(jià)和終結(jié)性?評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)言?之，形成性?評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)?價(jià)教學(xué)過(guò)程?，終結(jié)性評(píng)?價(jià)主要評(píng)價(jià)?教學(xué)結(jié)果。?表面上看，?兩種評(píng)價(jià)截?然不同，實(shí)?質(zhì)上，二者?絕非水火不?容，而是你?中有我，我?中有你。在?教學(xué)實(shí)踐中?，稍有不慎?就可能會(huì)混?淆二者的功?能，作出無(wú)?效或低效的?評(píng)價(jià)。因此?，有必要厘?清兩種評(píng)價(jià)?的特點(diǎn)。首?先，請(qǐng)讀者?分析兩個(gè)案?例，并解釋?屬于何種評(píng)?價(jià)。形成性?評(píng)價(jià)具有以?下幾個(gè)顯著?特點(diǎn)：1?.明確、可?行的目標(biāo)。?形成性評(píng)價(jià)?的關(guān)鍵是幫?助學(xué)生明確?需要達(dá)到的?學(xué)習(xí)目標(biāo)。?這一目標(biāo)必?須具有一定?的挑戰(zhàn)性，?學(xué)生經(jīng)過(guò)努?力才能達(dá)到?。教師在教?學(xué)的過(guò)程中?，幫助學(xué)生?了解自己現(xiàn)?有的知識(shí)、?技能與學(xué)習(xí)?目標(biāo)之間的?差距，引導(dǎo)?學(xué)生采取行?動(dòng)，縮小差?距，最終實(shí)?現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?，并為新的?目標(biāo)做準(zhǔn)備?。2.具?體、有效的?標(biāo)準(zhǔn)。形成?性評(píng)價(jià)屬于?標(biāo)準(zhǔn)參照性?評(píng)價(jià)，關(guān)鍵?是制定具體?、有效的標(biāo)?準(zhǔn)。一般來(lái)?說(shuō)，形成性?評(píng)價(jià)不用具?體的分?jǐn)?shù)或?等級(jí)來(lái)評(píng)定?學(xué)生，而是?參照一定的?標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)性?分析學(xué)生的?成功或失敗?，使學(xué)生真?正了解自己?，明確努力?的方向。標(biāo)?準(zhǔn)可由師生?共同討論決?定。制定標(biāo)?準(zhǔn)的過(guò)程，?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)?也是一次自?我鑒定、自?我評(píng)估的過(guò)?程。3.?及時(shí)、頻繁?的反饋。形?成性評(píng)價(jià)強(qiáng)?調(diào)在教育活?動(dòng)的進(jìn)程中?，即學(xué)生知?識(shí)、技能及?態(tài)度形成的?過(guò)程中，監(jiān)?控學(xué)生知識(shí)?與技能的獲?得。這種評(píng)?價(jià)使教師有?機(jī)會(huì)隨著時(shí)?間的推移，?在多種學(xué)習(xí)?環(huán)境中了解?并指導(dǎo)學(xué)生?的行為，而?不只是獲得?學(xué)生在特定?的時(shí)空或環(huán)?境下的表現(xiàn)?。這種貫穿?于學(xué)習(xí)過(guò)程?中的評(píng)價(jià)能?提供學(xué)生活?動(dòng)的關(guān)鍵信?息，有助于?教師及時(shí)發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，并?采取措施加?以補(bǔ)救。?4.主動(dòng)、?深入的反思?。形成性評(píng)?價(jià)要求學(xué)生?養(yǎng)成反思的?習(xí)慣，認(rèn)真?、客觀地反?思自己的學(xué)?習(xí)過(guò)程，了?解自己的學(xué)?習(xí)進(jìn)展，確?立努力的方?向和方法，?分析自己的?長(zhǎng)處與不足?，以便揚(yáng)長(zhǎng)?避短，增強(qiáng)?信心，充分?發(fā)揮自己的?學(xué)習(xí)潛能。?5.多元?、互動(dòng)的評(píng)?價(jià)主體。形?成性評(píng)價(jià)不?僅強(qiáng)調(diào)老師?對(duì)學(xué)生的評(píng)?價(jià)，而且重?視學(xué)生間的?相互評(píng)價(jià)、?自我評(píng)價(jià)以?及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?生的評(píng)價(jià)、?學(xué)生對(duì)老師?的評(píng)價(jià)。?這就避免了?由于評(píng)價(jià)主?體單一而造?成的片面的?甚至是錯(cuò)誤?的評(píng)價(jià)，由?這種評(píng)價(jià)得?到的反饋信?息才真正具?有借鑒、指?導(dǎo)的價(jià)值。?6.豐富?、有趣的評(píng)?價(jià)形式。根?據(jù)hein?＆i'ri?ce（__?_）[__?_]的研究?，學(xué)生從事?的任何活動(dòng)?都可以用作?評(píng)價(jià)。教師?可以通過(guò)觀?察、訪談、?問(wèn)卷、日記?、課堂提問(wèn)?、課外作業(yè)?、課堂游戲?、各種考試?等方式收集?信息，從而?，為自己的?教和學(xué)生的?學(xué)提供反饋?，以便調(diào)整?教學(xué)，促進(jìn)?學(xué)習(xí)，提高?教學(xué)效率。?7.尊重?、發(fā)展學(xué)生?的個(gè)性。形?成性評(píng)價(jià)以?促進(jìn)學(xué)生的?全面發(fā)展為?目的，在承?認(rèn)學(xué)生個(gè)體?差異的基礎(chǔ)?上，將學(xué)生?作為有著不?同的個(gè)性特?征、不同興?趣愛(ài)好、不?同需要的個(gè)?體，對(duì)學(xué)生?的知識(shí)、智?力、能力、?情感因素等?各方面進(jìn)行?評(píng)價(jià)，并引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?自我評(píng)價(jià)、?相互評(píng)價(jià)、?合作評(píng)價(jià)，?幫助學(xué)生更?清楚地認(rèn)識(shí)?自我，充分?發(fā)展個(gè)性，?培養(yǎng)獨(dú)立自?主的學(xué)習(xí)能?力和創(chuàng)新意?識(shí)。8.?相信、鼓勵(lì)?學(xué)生的成功?。blac?k＆wil?liam通?過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)?，只要不將?學(xué)生籠罩在?“能力”、?“競(jìng)爭(zhēng)”、?“班級(jí)排隊(duì)?”的氛圍中?，而將形成?性評(píng)價(jià)的重?點(diǎn)放在學(xué)生?作業(yè)或測(cè)試?中的具體問(wèn)?題上，使學(xué)?生了解自己?的薄弱環(huán)節(jié)?和提高的途?徑，那么這?種評(píng)價(jià)用在?成績(jī)差的學(xué)?生身上效果?非常好。形?成性評(píng)價(jià)承?認(rèn)學(xué)生有“?未開發(fā)的潛?力”，打破?學(xué)生“成績(jī)?差——認(rèn)為?自己能力不?行，再多努?力也無(wú)濟(jì)于?事一對(duì)自己?失望一不愿?意花時(shí)間精?力學(xué)習(xí)——?成績(jī)更差”?的惡性循環(huán)?，相信所有