第頁變色龍教案集合九篇變色龍教案篇1

教學內容

變色龍

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.學會本課生字，理解“充滿”“端詳”“兇相畢露”“指手畫腳”“窺探”“伺機”“迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。

2.能正確、流暢地朗讀課文，能大體了解課文的主要內容，并能精確分清介紹變色龍不同特征的段落。。

3.知道變色龍名字的由來，激發(fā)學生了解動物，愛惜動物的情感。

教學

重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：學習課文的寫作依次。

教學

資源

變色龍是爬行動物，學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是特別奇妙的動物。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛非常奇妙，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協(xié)調一樣，這種現(xiàn)象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后凝視，既有利于捕食，又能剛好發(fā)覺后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。

變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的改變和心情而變更;雄性變色龍會將暗黑的愛護色變成光明的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地;有些變色龍還會將安靜時的綠色變成紅色來威逼敵人。目的是為了愛護自己，避開遭攻擊，使自己生存下來。在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了躲避天敵的侵擾和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經意間變更身體顏色，然后紋絲不動地將自己融入四周的環(huán)境之中。這或許是多數(shù)人對變色龍的感觀相識，但是你真正地了解這種奇異的動物嗎?它們?yōu)槭裁磩硬粍泳妥兩?莫非僅僅是為了適應環(huán)境嗎?近日，《美國國家地理雜志》撰文指出，依據(jù)動物專家的最新發(fā)覺，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現(xiàn)變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當于人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。

劉夢熊：長期從事農業(yè)科技工作，曾率領一個農業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，特別相宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》。

預習

設計

1.能找出自己最感愛好的段落并進行閱讀，知道本文主要介紹了變色龍哪些學問，完成課本P34第三題。

2.自學本課生字詞，《習字冊》上的生字部分描一個，寫一個。理解詞語意思，完成《補充習題》p18其次題。

3.圍繞“變色龍”搜集相關資料，如它的食物、生息地、繁殖、所屬科目、種類、數(shù)量等，搜集材料能脫稿講解并描述。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：走進課文(4分鐘)

1.學生觀賞變色龍圖片，齊讀課題。

2.學生溝通變色龍的食物、生息地、如何繁殖、所屬科目、種類、數(shù)量……

【資料見課程資源】

其次板塊：預習展示(28)

●學習生字詞

⑴指讀，讀準字音。

⑵相機理解部分詞語的意思。

⑶用“繪聲繪色”“名副其實”造句。

⑷表示“看”的意思。

閱讀、注視、瞻仰、遠眺……

●讀通課文

1.指名分段朗讀課文。

2.學生溝通變色龍的學問。

3.快速閱讀課文，溝通：

第一段(1-8)：發(fā)覺變色龍。

其次段(9-15)：端詳變色龍。

第三段(16)：放回變色龍。

第三板塊：精讀感悟(7)

1.指名朗讀。

2.變色龍變成了——(香蕉葉色)。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——(綠色)變成了——(棕色)。再把變色龍放在水泥板上，它又從——(棕色)變成了——(淺灰色)。

同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——(紅色)，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——(枯草色)

3.名副其實、名正言順、變色專家、變色大王……

4.學生齊讀13至15自然段。

第四版塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入課文

1.同學們，通過學習本單元兩篇課文,我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的漂亮貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛,大自然那么漂亮、奇妙!今日,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去相識另一位大自然的寵兒——變色龍。

2.出示變色龍圖片，學生觀賞。

我們一起來喊喊它的名字。(板書課題)

3.你了解哪些關于變色龍的學問?請用自己的話簡練地說說。老師補充。

其次板塊：預習導學

●學習生字詞

1.出示生字詞

①震驚筒狀腹部推斷距離

介紹香蕉連續(xù)精確依舊棕色

繪聲繪色指手畫腳名副其實

兇相畢露迅雷不及掩耳之勢

②端詳窺探觀望凝視

③豆藤橢圓形遲鈍伺機剎那間

2.導學:

(1)指名學生朗讀詞語，相機正音。

(2)指名說說詞語意思。

(3)用“繪聲繪色”“名副其實”造句。

(4)第2組詞語寫什么?你還能說幾個嗎?

●讀通課文

1.朗讀課文。

2.通讀課文后，你對變色龍有了哪些新的了解?

3.依據(jù)課后提示，按“發(fā)覺變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”的表述依次給課文分段。

過渡：同學們，變色龍，真的果如其名，會變色嗎?讀一讀課文的13至15自然段吧。

第三板塊：精讀感悟

1.朗讀13-15自然段。

2.出示課文中的插圖，引讀——

同學們，瞧，朋加沙抓起變色龍，先放在了香蕉葉上，變色龍變成了——。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——變成了——。再把變色龍放在水泥板上，它又從——變成了——。

同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——

……呀，變色龍，變色龍，真的會變色啊!果真名副其實!

3.你還能用哪些詞語來夸夸變色龍?

4.讓我們一起來夸夸變色龍。

5.總結留疑

變色龍能隨著四周環(huán)境變色，那“我們”是怎么發(fā)覺它的呢，它又長得什么樣呢?我們下節(jié)課接著學習。

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成《練習與測試》1至3題。

2.詞語抄寫。

談話導入

1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有很多的奇妙等著我們去揭開。自然界中，有很多動物都有特異功能，你知道嗎?

指名說。

2.尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以依據(jù)四周的環(huán)境變更自身的顏色。讓我們一起來相識一下這位新?lián)从选?出示變色龍的圖片)

初讀感知

1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3.再讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

4.通過讀課文，你對變色龍這位摯友了解了多少?指名說。

5.出示：“(1)我們發(fā)覺變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍。”請你根據(jù)課文的表達依次，給課文分段。

作業(yè)

設計

1.完成《練習與測試》1至3題。

2.詞語抄寫。

教學內容

6.變色龍

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增加愛護動物的意識。

2.學習課文的寫作依次，學會視察動物的特點。

教學

重難點

重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

難點：學會視察動物的特點

教學

資源

1.搜集一些變色龍的圖片，讓學生更近距離地接觸變色龍。

2.學生閱歷：大部分學生喜愛動物，對小動物懷有特別的感情。有些同學在電視、課外書中相識過變色龍，對它有肯定的了解。

預習

設計

1.讀讀課文，想一想課文介紹了變色龍的哪些特點，完成《一課一練》第四題填空。

2.接著搜集有關變色龍的圖片。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：復習導入(1分鐘)

其次板塊：精讀感悟(26分鐘)

●發(fā)覺變色龍

【學習單1】

①自由朗讀課文第一到八自然段。

②“我們”發(fā)覺變色龍簡單嗎?從哪讀出來的?

③在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

④小組內分角色朗讀。

1.展示：

①不簡單

A.大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

B.豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)覺。

②怪。

怪蛇、四腳小蛇似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的東西、小李的叫聲、嚇了一跳等。

③很熟識，很驚喜，體會兩個感嘆號所表達的感情。

④分角色朗讀第一段。留意讀出小李和我們發(fā)覺變色龍時的驚喜。

●端詳變色龍

△樣子

1.“我”細細端詳變色龍的外形特點。

2.端詳：細致地看。

全身——頭——身軀

3.學生自學。

4.看圖自由練說變色龍外形。

5.朗讀練習2中“誦讀與積累”。

6.變色龍反應遲鈍、文風不動。

△捕食

【學習單2】

①自由朗讀第11自然段。

②在小組內繪聲繪色地介紹一下變色龍如何捕食。

1.學生介紹。

2.朗讀第11自然段。

3.學生仔細傾聽。

4.快速、精確。

從“還有相當?shù)木嚯x、迅雷不及掩耳之勢、刷、剎那間”看出。

理解“迅雷不及掩耳之勢”

讀好“刷”字、“剎那間”

5.一轉瞬、一瞬間、霎時。

6.學生視察圖，感受變色龍舌頭之長。

7.我很驚異，變色龍一點也不遲鈍。

8.齊讀，體會變色龍舌頭長、動作快以及“我們”的驚異不已。

△體悟寫作方法

1.作者視察細致

外形似蛇非蛇

嘴、眼睛、背、腳、尾巴……

捕食——眼睛、舌頭

變色——香蕉葉色、棕色、淺灰色

2.作者描寫的角度：

外形——驚險地發(fā)覺、細致地端詳

捕食——繪聲繪色地介紹、親眼所見

變色——眼見為實

3.作者描寫的方法：

抓住外形特征描寫

抓住動作特征描寫

抓住功能特征描寫

●放回變色龍

(1)數(shù)量不多，很難遇到。

(2)變色龍很可愛，它們有自己的家園，有適應自己生長的地方。

第三板塊：回顧全文,拓展練習

(2分鐘)

學生齊讀名言

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復習導入

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到變色龍是一個變色高手，它能隨著四周的環(huán)境變色，把自己偽裝起來，使人不易察覺。那“我們”是怎么發(fā)覺變色龍的呢?發(fā)覺它簡單嗎?請大家讀一讀課文的1至8自然段。

其次板塊：精讀感悟

●發(fā)覺變色龍

1.溝通：

①“我們”發(fā)覺變色龍簡單嗎?從哪讀出來的?

②在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

③“我們”對變色龍不太熟識，所以有點不太喜愛這個小家伙，甚至有點膽怯 。可是中非工人呢?

④分角色朗讀第一段。

●端詳變色龍

△樣子

1.我們意外地發(fā)覺了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來。請同學們快速閱讀課文第9自然段，這一自然段主要寫什么?

2.“端詳”是什么意思?作者是按什么依次來“端詳”變色龍的?

3.邊讀邊思索作者分別寫了變色龍的哪些部位，各部位有什么特點?用筆在表示身體部位的詞語下面畫上橫線，在特點下面畫上小圓點。

4.指名讀，其他學生視察課文插圖，要求按依次視察。

5.作者視察得真細致啊，你知道哪些關于視察的名言。

6.“我們”大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，變色龍的反應如何?

7.假如你就是“我們”中的一員，你會怎樣想、怎樣說?

△捕食

過渡：變色龍如此遲鈍，“我們”不免有點擔憂了，它如何捕獲食物呢?別急，來聽聽朋加沙的介紹吧。

1.朋加沙繪聲繪色地向“我們”介紹，看得出他特別觀賞、寵愛變色龍。誰也能繪聲繪色地來說一說?(抓住詞語“窺探、伺機、轉來轉去、分別觀望、四面八方、凝視、立體感、精確推斷”)

2.原來變色龍并不遲鈍啊，它的眼睛可真奇妙，我們一起讀一讀。

3.俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，“我們”還有幸親眼見識了變色龍奇妙的捕食本事。瞧!(師范讀第12小節(jié))

4.你從這段話中感覺到變色龍捕食有什么特點?你從什么地方感受到的?

5.你還知道哪些表示時間短的詞語?

6.看圖(題頭畫)：感受變色龍舌頭之長。

設問：這么長的舌頭對它捕食有什么作用?

7.想象一下，此時，我會說些什么、想些什么呢?

8.齊讀第10至12小節(jié)。

△體悟寫作方法

1.快速閱讀其次段，說一說為什么短短的一篇文章，能讓我們對變色龍有如此深刻的印象?

●放回變色龍

過渡：變色龍樣子奇妙、捕食神速、變色好玩，假如能捉一只帶回家玩，那該多好啊?行嗎?為什么?

第三板塊：回顧全文,拓展練習

通過學習，我們相識并喜愛上了寶貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有很多像變色龍一樣奇妙好玩的小動物。老師建議大家也回去實地視察、探討一種小動物,學著作者的樣子把它介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會相識更多有特點的小生靈的。

最終，老師送給大家一句名言：

視察對于兒童之必不行少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不行少一樣。在這里，視察是才智的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發(fā)展練習其次題。

2.小練筆：細致視察你喜愛的小動物，敏捷運用送學到的視察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

細讀課文

1、其次部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”?給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的?

2、依據(jù)學生回答相機板書：外形特點、捕獲食物、會變色

3.小組學習：讀讀9自然段，把你最感愛好的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的依次來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點?請在相應的詞語下面標上小圓點。

③依據(jù)插圖，根據(jù)從頭到腳的依次介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些學問。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕獲食物的速度快。

③練習朗讀，留意重點詞的朗讀。

④運用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。

①朋加沙試驗了幾次?從哪些詞語看出?

②找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

③課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變?yōu)?、變?yōu)?

④細致視察圖，體會變色龍的顏色改變。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學習了課文其次部分，對我們視察小動物有什么啟發(fā)?

總結描寫動物的方法：細致視察，抓住其特點來寫，留意按肯定依次來寫。

7、老師送給大家一句格言：“視察，視察，再視察。——巴浦洛夫”

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什么?又使你想到了什么?

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體溝通

③那我們應當怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

作業(yè)

設計

★1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發(fā)展練習其次題。

★★小練筆：細致視察你喜愛的小動物，敏捷運用送學到的視察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

變色龍教案篇2

教學目標

學問目標

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

實力目標

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細微環(huán)節(jié)描寫等在小說中的作用，領悟小說的諷刺藝術。

德育目標

相識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點、難點

小說用特性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學過程

自主預習

一、導語設計

同學們，說起人們眼下追求的特性寵物——蜥蜴，許多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的變更而變更皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今日，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的國短篇小說大師，杰出的作家，

家。誕生于小市民家庭，靠當家庭老師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵遵守法律令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學

(1)應駕馭的字：

劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()

(2)應駕馭的詞：

異想天開：。洋溢：。

徑自：。嬌貴：。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采納什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

2.學生速讀課文，探討作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。

3、學生自讀課文，依據(jù)對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、狀況，“案子”雙方的身份。地點：。狀況：。案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的。“門無精打采地敞著”，用手法示意;把商店、飯館的門比方成“”，形象寫出了的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)建的這個世界”語意雙關，明指，暗指，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“?！?/p>

作用：軍外套是按皇警犬的特別標記，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得非驢非馬，和威嚴凜凜形成了劇烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”示意了，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。

(四)總結、擴展

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特別的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威嚴，諷刺揭露。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文其次部分，要求讀出語氣、語調。

2.探討奧楚蔑洛夫“變”的依據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事務過程中，前后看法發(fā)生了怎樣的改變?請用簡潔的語言概括改變的緣由和內容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主子是誰時

對小狗——。

對赫留金——。

第一次：人群中有人說似乎是席加洛夫將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金——。

其次次：

對小狗——。

對赫留金——。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——。

對赫留金——

第四次：

對小狗——。

第五次：

對小狗——

對赫留金——!

4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分特性化的。人物的精神面貌和性格特征在特性化的語言中得到充分呈現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面成功的旗幟?！?/p>

解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。

(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來究竟誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所請求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

解析：的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主子時，擺出一副“”的架式，與后面得知狗主子可能是將軍時的看法改變形成劇烈，造成絕妙諷刺的效果

2.奧楚蔑洛夫的軍外套在小說中反復出現(xiàn)，請細致體會這些細微環(huán)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

主題解讀

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著四周環(huán)境的改變而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說的主題是什么?

變色龍教案篇3

活動目標：

1.能開心的觀賞故事，感受好玩的故事情節(jié)。

2.在在相識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。

3.情愿舉手回答問題并寧靜傾聽同伴的發(fā)言。

活動重難點：

在在相識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物

活動打算：

1.繪本故事大書《貪吃的變色龍》，自制ppt。

2.紅色、黃色和綠色的無色卡片若干。

3.變色龍紙偶，紅色、黃色、綠色變色龍圖片等操作材料。

活動過程：

一、出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的愛好。

1、師：小摯友看，今日有一只可愛的小動物到我們班了，你知道它是誰嗎？

師：我們和變色龍打個招呼吧！

幼：變色龍，你好！

2、豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

師：變色龍最大的本事，就是身體能變成各種顏色。

3、出示彩色變色龍，幼兒視察、表述看到了什么？

師：你們瞧！它變成什么顏色的了？

（集體相識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）

師：這只變色龍真驚奇，為什么他會變成這樣子呢？

5、師：這個隱私就藏在了這本大書里面。讓我們一起來找找答案吧！

二、觀賞故事，熟識故事情節(jié)，理解變色龍的變色緣由與變色過程。

1、播放吃東西聲音

師：聽！什么聲音？（吃東西聲音）

你們望見了什么？（變色龍在吃一輛紅色的玩具汽車）

師；貪吃的變色龍望見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。

師；結果變色龍的身體發(fā)生了什么改變？

幼：尾巴變成紅色的了。

師：誰來說說看你還見過哪些東西也是紅色的呢？

（紅色的蘋果、番茄、草莓。..）

2、師：聽什么聲音？（吃東西的聲音）

師：這回變色龍又在干什么了？

幼：吃一張黃色的桌子！

師：貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小摯友猜看，變色龍的

身體發(fā)生了什么改變？

（幼兒回答）

師：噢，變色龍的身體變成黃色的了。

師：那你還見過哪些東西也是黃色的呢？

（黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子）

3、集體嬉戲

師：有個馬虎的小摯友把有些東西的顏色弄錯了，請你幫他找一找，哪些東西的顏色

弄錯了。

老師用魔術袋將穿錯衣服的東西變回原來的顏色！

4、師：聽什么聲音？

小摯友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了改變？

幼：腳變成了綠色

師：咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？（引導幼兒說出綠色的東西）

師：我們來看看他究竟吃了什么？

原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。

變色龍教案篇4

活動目標

1、感受變色龍的心理改變，知道做我自己才是最歡樂的。

2、理解故事內容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點。

活動打算

變色龍圖片、拼拼湊湊變色龍圖片、故事。

活動重難點

重點：理解變色龍的心理改變，知道做我自己才是最歡樂的。

難點：理解故事內容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點。

活動過程

一、活動導入

1、出示變色龍圖片，你知道它是什么嗎？（幼兒自由揣測）

介紹變色龍。（爬到褐色的樹干上，就變成褐色，停在紅的花朵上，就變成了紅色……）

2、展示拼湊變色龍，“變色龍怎么會變成這樣的呢？”。

二、傾聽故事，了解每個生物都有自己的優(yōu)點。

1、“下面老師就和大家一起來聽一個故事，聽了這個故事以后，請你們來說一說?！?/p>

2、在傾聽故事的過程中，老師引導幼兒逐一了解每個動物的特長。

3、你們覺得變色龍的愿望實現(xiàn)了心情會怎么樣？（幼兒揣測）為什么？

四、接著聽故事，懂得每個人都有適合自己的優(yōu)點

1、接著聽故事，了解故事結果。

2、探討：

（1）變色龍為什么不快樂？到最終為什么又變回自己？

（2）假如你是變色龍的話，你想不想變成其他的動物呢？為什么？

3、老師小結：最歡樂的事情，就是做自己，每個人都是特別珍貴的，沒有人能取代別人，觀賞別人的特長，也盡自己的本分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

變色龍教案篇5

教學目標

1．理解本文運用人物語言和細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍(八年級下教案蘇教版)。

2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

3．充分相識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。教學重難點

細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。教學打算

幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路

小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教化學生相識沙皇專制統(tǒng)治的本質。

教學過程

一、導入新課

1．老師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事務來揭露社會本質的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁?。(出示幻燈片1。)

(板書課題，初中二年級語文教案《十九變色龍(八年級下教案蘇教版)》。)

2．學生釋題。

要求：記住作者。

二、自主學習

1．聽錄音畫誕生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

2．小說的主子公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常改變多端，他先后改變了幾次?是圍繞什么改變的?

4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?三、合作學習

1．找出文中不理解的語句，小組探討溝通。

2．你從文中了解到了哪些學問?四、反饋溝通

(出示幻燈片3。)

1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學推斷正誤。)

(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)

2．小說以《變色龍》為題有何意義?

明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它非常形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長見機行事，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應四周環(huán)境的顏色一樣。)

3．奧楚蔑洛夫共改變了幾次?是圍繞什么改變的?

明確：(前后共改變了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。。)

變色龍教案篇6

教學目標：

1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點地復述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎上觀賞課文通過對話、神態(tài)、細微環(huán)節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。

3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用。

教學重點：

第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。其次課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當而傳神的環(huán)境描寫。

教學難點：

對變色龍式的人物的本質的相識。對課文特定歷史背景的相識。

教學過程設計：

一、導入新課

變色龍是自然界中一種奇妙的動物，有著特別的隨著環(huán)境的改變而變更自身色調的本事。在現(xiàn)實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去相識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

二、學習文學常識

關于契訶夫的文學常識：19世紀末俄國宏大的批判現(xiàn)實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必需變更的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科高校醫(yī)學系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆挽救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不當心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。

（相關學問鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）

三、通讀課文，觀賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍原委是怎樣一個人物，契訶夫原委用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們觀賞一下課文錄音，領會一下這個變色龍的變色本事。

聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。

2、全班溝通、探討

文章的主子公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是特性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句）

學生溝通：他見風使舵，對狗的看法隨著對狗主子的揣測而變換

他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

四、理清課文情節(jié)線索

1、這個故事是怎么發(fā)生的？

明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講解并描述一下。

學生閱讀相關段落，概括關鍵因素，并復述。

關鍵詞：時間、地點、主要人物、事務發(fā)生的經過

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

2、請你充當一下警官，來處理一下這個案件，你會怎么處理？

（學生結合課文信息，對案件進行分析、整理）

全班溝通，結論：①處理小狗的主子，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人

②小狗不必負責，要處理赫鎦金，他損害小狗，無事生非

③兩個人都有責任，各打50大板

老師提示：你們的處理為什么這么簡潔干脆，甚至不用管誰是小狗的主子？

——法律面前人人同等，跟誰是主子無關

3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事務的？在處理這個事務的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

明確閱讀范圍，概括關鍵的情節(jié)并作復述：剛起先裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這似乎是將軍家的狗就立即變了語氣，責怪起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立即變了語調，說要秉公處理；又有人說或許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立即栩栩如生起來，要立即處死小狗；最終聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。

老師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

——主要是依據(jù)小狗的主子是誰來進行處理，隨著小狗主子的改變而改變。

3、在處理事務的過程中，奧楚蔑洛夫表面上始終變來變去，事實上有一樣東西始終沒變，是什么？

探討、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

4、本文的線索是什么？

明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事務的經過。

五、深化探究

1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？

文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫的分析）

找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內容及其意義。

2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

（進行思想感情教化）

（1）他是畸形社會的畸形兒，不是個別現(xiàn)象

（2）他的所作所為應當被人們所鄙視

（3）他的本質是利己主義，因此丟失原則

（4）哀其不幸，怒其不爭，人應當有原則

張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結底也只不過是個可憐的人而已”

一部電視劇的主子公說：“每個人的內心都應當有一條底線，這條底線確定著這個人的品位、格調?！薄c同學們共勉

六、布置作業(yè)：

1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。

2、完成作業(yè)本上的相關練習。

3、駕馭課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。

其次課時

教學目標：

1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。

3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學重點：

1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2、析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。

教學難點：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學過程設計：

一、連接舊課

1、誰為我們塑造了一個栩栩如生的變色龍的形象？（俄國19世紀末聞名小說家、劇作家）

2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）

二、導入新課

上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景。他原委生活在一個怎樣的社會中呢？

三、分析文章中的環(huán)境描寫

1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會？請從文中找出相應的句子加以概括分析。（學生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主子公所處的社會環(huán)境）

①四下里一片寂靜。廣場上一個人也沒有。——死氣沉沉、冷落

②商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)建的這個世界，就跟很多饑餓的嘴巴一樣；門口一個乞丐也沒有。——經濟蕭條

③巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗?！疽饬藠W楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進行巧取豪奪，寫出他們“壓下”的一面。

④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。

⑤那群人就對著赫鎦金哈哈大笑?！獓^者的冷漠和無聊，他們也有迎合強者見風使

舵的特點。更說明白變色龍的存在不是個別現(xiàn)象，而是同當時的時代有親密的關聯(lián)的。

⑥“要是我說了謊，那就讓調整法官審問我好了。他的`法律上說得明白，現(xiàn)在大家都同等了。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

——示意了當時的社會就是一個欺軟怕硬的社會

小結：從文中簡練而精當?shù)拿鑼懼?，干脆或間接地表現(xiàn)了當時的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經濟蕭條、政治黑暗。

2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？

①篇幅不同，較簡略

②作用不同：一種傾向于交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。

四、分析文章中對人物的描寫

我們已經明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個人物的特性性格特點的？

（1）特性顯明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段

分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞，體會語言描寫形象、生動的特點。

他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點來？

“這兒究竟出了什么事？你在這兒干什么？你原委為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”——耀武揚威、裝腔作勢、顯示自己的實力、才能。

“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不情愿遵遵守法律令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種動物來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。立刻去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這究竟是誰家的狗？”——借機顯示自己的威嚴、才能，向著赫鎦金

“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把外套脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫外套轉移視線、轉移話題，強作鎮(zhèn)靜掩飾自己的窘態(tài)與內心的恐慌，為下面的變更立場做為過渡、鋪墊。

“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，指責赫鎦金

（指導學生反復朗讀，體會人物的鮮活特性）

（2）簡練而奇妙傳神的細微環(huán)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點睛

關于外套的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？

文章是怎樣描寫主子公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的改變無常、虛偽卑劣

五、拓展訓練

試揣摩變色龍的變色心理，在他改變無常的過程中想象他的心理活動，進一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中隨意一段，合志向象他的心理活動。

六、總結：通過本文的學習，我們領會了小說家契訶夫超群的寫作技巧，也相識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期盼大家的精彩表演。

七、作業(yè)

1、生字、詞語聽寫

2、完成語段訓練上的練習

3、預習第十六

變色龍教案篇7

活動目標：

1、學會與同伴共享故事的樂趣。

2、學習運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。

3、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)建，喜愛裝飾。

4、嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

5、培育幼兒的技巧和藝術氣質。

活動打算：

變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等

活動過程：

1、以神奇口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事愛好。

2、借助教具，生動地講解并描述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內容。

3、提問：故事名稱？故事中有什么？

4、引導幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么改變？

5、玩“恐龍變色”的嬉戲：讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進行重疊涂染活動。

6、提要求：

（1）任選兩種顏色進行重疊涂染。

（2）做到“三輕”，保持桌面整齊、干凈。

7、幼兒自由涂染活動，師重點指導幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

8、幼兒相互溝通、觀賞作品。

活動反思：

孩子在玩中學，學中玩，愛好濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導，發(fā)覺較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進行剛好表揚，孩子們相互學習，很好的完成了作品。依據(jù)小班幼兒的年齡，設計了好玩的教學用具和嬉戲設計，整個活動，幼兒在開心的氣氛中獲得初淺的社會閱歷，體驗了解他人的歡樂。效果好。

變色龍教案篇8

活動目標：

1、初步了解變色龍會變色的特點，并依據(jù)環(huán)境色用自己喜愛的圖案、線條裝飾，為變色龍穿上“花花衣”。

2、體驗在電子交互桌上協(xié)作畫“變色龍”的樂趣。

活動打算：

SMART白板、TABLE電子交互桌、課件

活動過程：

一、找一找，特殊的變色龍

1、每一個動物摯友都有自己的顏色，一起來看看吧。（點擊放大等功能）：鸚鵡是綠色的，金魚是紅色的，大象是灰色的，豬是粉色的。

2、可是，有一種動物的顏色很特殊，它是誰呢？（出示變色龍圖片）原來是變色龍.。特殊在哪里呢？（請幼兒說。）

3、（課件：變色龍背景色移動）小結：它有一個好玩的本事，身上的顏色會變，就像換衣服一樣，無論走到哪兒，就會和四周的顏色一模一樣。

4、（出示背景圖片：沙漠）猜猜，變色龍在樹林里，可能會變成什么顏色呢？（出示背景圖片：樹林）變色龍來到沙漠里，又會變成什么顏色呢？

5、（出示有變色龍的樹林背景圖）不好！危急來了?。ɡ销楋w來，變色龍消逝）變色龍藏了起來?，F(xiàn)在請珍寶們用放大鏡來找找變色龍藏在哪里。（課件：放大鏡置于背景與變色龍圖層之間）再來找找藏沙漠里的變色龍吧。

6、小結：變色龍的顏色會變得和四周的環(huán)境色一樣，融合在一起了，就不簡單被敵人發(fā)覺，可以愛護自己。

二、變一變，好玩的變色