立德樹人做合格班主任論文報告目錄TOC\o"1-2"\h\u1549立德樹人，做合格班主任 132163關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；立德樹人 19118一、施以愛的教育，構(gòu)建和諧關(guān)系 116932二、制定班級制度，營造良好班風(fēng) 220768三、開展實踐活動，提高德育成效 320660四、總結(jié) 418383參考文獻： 4摘要：班級是學(xué)校的構(gòu)成，班級管理也是學(xué)?；A(chǔ)管理中的重要內(nèi)容。小學(xué)生處在是非觀模糊的階段，特別是高年級的學(xué)生雖然具備了一定的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是其心智發(fā)展仍舊尚未成熟，加強班級管理，完成立德樹人的教育教育目標(biāo)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重要影響，同時對學(xué)生良好品格的塑造、正確的價值觀樹立起到重要的作用。小學(xué)班主任是一個班級的主要管理人，不僅要承擔(dān)自身應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，還需要負責(zé)班級內(nèi)學(xué)生的立德樹人任務(wù)，如何提高班級管理，發(fā)揮德育教育的有效性是每一位合格的班主任都需要深入思考的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；立德樹人在傳統(tǒng)的班級管理中教師側(cè)重學(xué)校制度、課堂紀律等等方面的管理，強制性的要求學(xué)生服從，忽視了小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，而強制性的管理總會給學(xué)生代來逆反的心理。特別是高年級的學(xué)生，正在從兒童期逐步向青春期過渡，處在心理發(fā)展驟變的階段，其自我意識發(fā)展迅速，逐步擺脫了對外部評價的依賴，根據(jù)內(nèi)化的行為準則去調(diào)控自己的行為，并且很容易受到外界因素的影響，在學(xué)生接收社會意識形態(tài)的重要時期，加強立德樹人任務(wù)對學(xué)生未來的成長有著深遠的影響。施以愛的教育，構(gòu)建和諧關(guān)系構(gòu)建和諧的、平等的師生關(guān)系是提高班級管理有效性的基礎(chǔ)。消除專制、不平等的關(guān)系才能讓學(xué)生不會對教師產(chǎn)生畏懼感，提高其自身的主體意識，并積極參與班級管理當(dāng)中，這樣學(xué)生才會在各項班級活動當(dāng)中以組織者的態(tài)度去展示自己，表達出自己的意見和觀點，行駛管理的權(quán)力和責(zé)任，服務(wù)管理的義務(wù)。因此班主任應(yīng)注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。比如班主任可以利用調(diào)查活動，加強與學(xué)生的情感溝通：‘你心目中的班主任是什么樣的？’‘假如我是班主任，我會怎么做’等，通過日記的形式進行調(diào)查，消除學(xué)生對班主任的畏懼心理，逐步形成民主的師生關(guān)系，這樣班主任在開展各項班級管理活動時也能順利的完成目標(biāo)，學(xué)生也會主動配合班主任的工作，接受班主任的指導(dǎo)。學(xué)生慢慢的產(chǎn)生強烈的班級歸屬感，會更主動的發(fā)表出自己的意見，逐步提高自我管理的效果。小學(xué)階段的學(xué)生自尊且敏感，特別是高年級的學(xué)生以及逐步形成了自我意識，并在思維、認知以及興趣愛好等方面逐漸顯現(xiàn)出差異性的特點，這同時也會導(dǎo)致一部分學(xué)生的特長性逐步凸顯出來，而也有一部分學(xué)生存在落后的表現(xiàn)，出現(xiàn)情緒低落、自信不足的情況。而勤奮成功、失敗自卑的兩極分化問題，則需要班主任用心關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，使其逐步建立自信和完善的人格。班主任要尊重學(xué)生間的差異性，并公平的對待每一位學(xué)生，用愛去溫暖他們。不忽視學(xué)困生也不偏袒優(yōu)等生，特別針對班級中的問題生，班主任應(yīng)循循善誘，在保護他們自尊的基礎(chǔ)上對他們進行教育，指出他們的不足放大他們的優(yōu)點，使每一位學(xué)生都能感受到平等和尊重，進而更加信任班主任，并積極配合班主任的工作，進而發(fā)揮出班級管理立德樹人任務(wù)的價值。例如班級中的小李學(xué)生，上課開小差影響別人，作業(yè)不完成，日常在校期間經(jīng)常和同學(xué)打架，其個人也是不修邊幅。找他談了幾次話也是愛理不理的樣子，對你的話不聽也不理，特別無奈。后來通過了解，知道小李是離異家庭，孩子的爺爺說小李經(jīng)常會夢里叫媽媽，常?？扌眩⒆拥母赣H不經(jīng)常在家照顧不到，后來慢慢的不合群、性格也變得孤僻起來。了解到小李的情況后，首先找到了孩子的父親溝通，并與他達成了共同教育孩子的觀點。在學(xué)校中，經(jīng)常在課堂中對小李提一些簡單的問題，幫助他建立學(xué)習(xí)上的自信；在課間時經(jīng)常會找他談心，利用輔導(dǎo)功課等渠道親近孩子，慢慢他的抵觸情緒不在那么強烈，并嘗試說自己的心里話，對學(xué)習(xí)也有了一定的積極性。特別是有一次發(fā)現(xiàn)小李的字寫的非常漂亮，我在班級中對他進行了表揚，在他開始認真完成作業(yè)之后，將他的作業(yè)張貼在了班級的表揚欄中，并指導(dǎo)小李與班級同學(xué)從交朋友做起，感受到來自同學(xué)的信任和快樂。在足夠的包容的愛和耐心下，小李的變化是巨大的，他開始在意自己的個人衛(wèi)生、遵守班級紀律，學(xué)會與同學(xué)相處，在學(xué)習(xí)上有了積極向上的態(tài)度。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用足夠的耐心去觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們不多的地方，或表揚贊美和肯定，或鼓勵、指導(dǎo)和說服等等，通過正確的引導(dǎo)使其形成正確的行為價值觀。制定班級制度，營造良好班風(fēng)良好的班風(fēng)有利于學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)意識提高學(xué)習(xí)成績，有利于學(xué)生人格的完善、良好道德意識的提升，對學(xué)生的健康成長有著重要的作用。因此班主任應(yīng)注重班風(fēng)建設(shè)，增強學(xué)生對集體的認同感。然而良好的班風(fēng)是逐步形成的，并且需要在日?；顒又羞M行維護。而班主任在班風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，除了要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，提高自身的責(zé)任感，班主任還應(yīng)從以下幾個方面加強：首先要制定班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自制力，但是自控能力并不完善，仍舊需要外界的因素加以督促。這就需要通過班級制度讓學(xué)生明白是非對錯，進而有目的的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。班主任應(yīng)與學(xué)生一起參與到班規(guī)的制定當(dāng)中，探討班級當(dāng)前存在的問題并制定出解決的辦法，提高學(xué)生班級主人翁意識，使其更充分的理解班規(guī)制定的內(nèi)容和意義，增強學(xué)生的執(zhí)行力。其次制定合理目標(biāo)。每一位學(xué)生都是獨立的個體，他們之間性格愛好、智力能力等發(fā)展不同。因此班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自己制定目標(biāo)，使其在目標(biāo)的指引下，不斷的鞭策自己努力前進。在目標(biāo)的制定中，班主任可以聯(lián)合其他教師，深入分析學(xué)生的實際情況，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)和科學(xué)合理，避免目標(biāo)過高打擊學(xué)生的自信，而目標(biāo)太低無法吸引學(xué)生等。也可以在班會上與學(xué)生共同商討短期、長期的目標(biāo)制定等。每當(dāng)學(xué)生完成一個階段性的目標(biāo)時，班主任可以組織經(jīng)驗分享活動，通過激勵策略促進學(xué)生不斷的進步。開展實踐活動，提高德育成效想要提高班級管理立德樹人任務(wù)的有效性，積極開展實踐活動是不可缺少的。學(xué)生在接受了德育知識，需要親身體驗才能去感知，才能將知識內(nèi)化，并逐步的踐行。在開展德育實踐活動時，教師應(yīng)從學(xué)生的情感體驗、道德評價、行為訓(xùn)練等等方面進行考慮。比如班主任可以從小學(xué)生的興趣入手。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在班級管理立德樹人任務(wù)中，班主任應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合德育目標(biāo)策劃主題活動，如‘環(huán)境保護先行者’‘安全伴我行’‘爭做文明小少年’等?？衫镁唧w的實例影響學(xué)生，反復(fù)強化學(xué)生的行為。使其在直觀的感受中受到啟發(fā)；可以結(jié)合社會上的一些熱點，學(xué)生生活周邊的事情開展辯論活動，比如‘如何對待校園欺凌’‘生命的意義’等，班主任需要在結(jié)尾是進行總結(jié)，指出面對校園欺凌正確的做法，如何珍惜生命。利用這樣的方式將班級管理過渡到社會教育當(dāng)中，實現(xiàn)德育的目的。最后可以組織學(xué)生走出校園，在保證其安全的基礎(chǔ)上去開展植樹活動、走進社區(qū)幫扶老人、走進公園中開展環(huán)?；顒拥鹊?。通過實踐活動提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人任務(wù)的目的。四、總結(jié)小學(xué)班主任在班級管理中，應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，用真心去對待每一位學(xué)生，要與學(xué)生建立相互信任、和諧的師生關(guān)系。班級管理立德樹人任務(wù)工作對小學(xué)生正確的價值觀、良好的行為、優(yōu)秀的品德以及健康的人格培養(yǎng)等起到重要的作用。新時代的教育需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，針對高年級學(xué)生心理發(fā)展的特點，全面掌握學(xué)生的思想動態(tài)，將愛的教育融入其中，善于鼓勵和贊揚學(xué)生，幫助其樹立自信。要與時俱進的創(chuàng)新實踐，堅持以生為本的教育理念，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。參考文獻：[1]馬世逢.聚焦高效課堂,建構(gòu)立德樹人小學(xué)語文課堂[J].語文課內(nèi)外,2020,000(009)