教學設計表章節(jié)名稱《算法及其實現(xiàn)》 學時 1教材內(nèi)容分析該課在浙教版高中《信息技術基礎（必修）》第三章第四節(jié)，屬于信息的加工和表達內(nèi)容。信息加工和表達在信息的獲取，加工和表達，信息資源的管理中起著至關重要的承接作用。算法屬于理論知識，是學習程序設計的前提和依據(jù)。這是學習算法的第一節(jié)課，學生對算法比較陌生，上好第一節(jié)算法的課對學生之后學習算法的興趣影響十分重要。學情分析該課學習者是高一的學生，高一的學生有一定的邏輯思維能力，經(jīng)過初中及其高中前半部分的學習已經(jīng)積累了一定的信息技術素養(yǎng)，基本具備了利用計算機解決問題的能力，由于之前初中學習水平不一，導致學生的信息技術水平不一。高一學生的總結歸納能力不足，而且算法是陌生的理論知識，學生對其的興趣不大。需要設計一定的活動來引起和維持學生的學習興趣和學習動機。該班學生思維活躍，在課堂上希望能由獨立思考的空間和發(fā)表見解的機會。教學目標根據(jù)課程標準，要求學生經(jīng)歷解決問題的過程，在學習過程中學會知識的遷移，注重素質(zhì)教育，因此我把教學目標確定為：知識與技能：（1） 能解釋算法的定義，描述出算法的特征。（2） 能列舉算法的表示方法，對比兩種方法的優(yōu)缺點。（3） 能畫出流程圖并描述出流程圖符號。過程與方法：（1） 通過對比同一件事情的不同解題步驟，體驗設計和選擇算法的必要性。（2） 通過畫出流程圖，總結出設計算法的邏輯思維。情感態(tài)度和價值觀：（1） 感受在日常生活中算法帶來的有效性和便捷性。（2） 通過算法的設計和表示，提升總結歸納能力，進一步培養(yǎng)邏輯思維能力。項目內(nèi)容解決措施教學重點（1） 針對一個問題設計出相應的算法（2） 理解畫出流程圖的過程通過情境導入，以農(nóng)夫過河的問題設計相應算法，再結合之后的案例講解和練習鞏固。自然語言和流程圖兩種表示方法對應學習。教學難點（1）針對一個問題設計出相應的算法通過情境導入，以農(nóng)夫過河的問題設計相應算法，再結合之后的案例講解和練習鞏固。教學方法任務驅動法，小組討論法，講授法學習方法小組討論法，練習法

教學媒體資源分析知識點編號媒體類型媒體內(nèi)容要點媒體作用使用方式所占時間1動畫農(nóng)夫過河的過程以動畫的形式結合學生的描述，引起學生興趣。播放5分鐘2圖片生活中的算法例子生活中的算法例子以圖片的形式展示，更加直觀設疑-播放-解疑1分鐘3PPT課件華羅庚的泡茶例子以三種泡茶的方法引出算法優(yōu)化的重要性設疑-播放-解疑2分鐘4PPT課件案例的流程圖根據(jù)已完成的流程圖了解相對應的流程圖符號播放-設疑-解疑3分鐘教學活動設計教師活動學生活動設計意圖情境導入埋下伏筆（5分鐘）提出問題：一個農(nóng)夫帶著一條狼，頭山羊，和監(jiān)蔬菜要過河，但只有一條小船，乘船時，農(nóng)夫只能帶一樣東西過程，農(nóng)夫在時，三樣東西相安無事，農(nóng)夫不在，狼會吃羊，羊會吃菜。怎么讓農(nóng)夫順利的帶三樣東西過河？要求學生4人一組分小組討論。請組同學的代表提出本組最合適的方法學生4人一組分小組討論，討論出最佳的方法幫助農(nóng)夫過河。其中一個學生記錄下其他同學的發(fā)言。一組同學選擇最好的一種方法由代表，發(fā)言。學生代表發(fā)言由一個農(nóng)夫過河的問題引出，學生在解決問題的過程中就無形已經(jīng)接觸到算法。由學生討論，代表發(fā)言，符合高一學生能由發(fā)表見解和獨立思考的機會。循序漸進引入新知（8分鐘）在學生發(fā)言完畢后，先播放事先準備好的農(nóng)夫過河FLASH，再詳細講解過河的步驟。在課件上呈現(xiàn)農(nóng)夫過程的步驟，引出這就是對農(nóng)夫過程的學生根據(jù)老師播放的FLASH，評價總結自己方法的優(yōu)缺根據(jù)FLASH的步驟簡潔直觀，學生在老師講解之前就能總結出農(nóng)夫過河的步驟。在老師講

算法。算法就是解題方法的精確描述。根據(jù)課件上的步驟進步解釋算法的特征：無二性，有限性，可行性提問：談一談實際生活中的算法。展示實際生活中運用到算法的圖片。提問：用開水壺泡茶的步驟。根據(jù)學生的回答，教師以華羅庚的泡茶為例講解選擇合適優(yōu)化算法的重要性。點。認真聽老師對農(nóng)夫過河的講解，理解算法的精確描述。體驗算法的特征從實際生活中找出算法的存在。學生回答。解過程能對自己的方法進行評價。在農(nóng)夫過河的問題中引出算法特征，更易理解。通過觀看圖片，體驗日常生活中處處有算法。步步為營深入算法（15分鐘）提出如何去表示算法，引出算法表示方法，這里先介紹簡單的兩種方法：自然語言和流程圖。要求學生在下面學習過程中過程此表格的填寫。認真聽課，知道算法的兩種表示方法，在學習過程中了解到自然語言和流程圖的優(yōu)缺點，完成表格填寫?；卮鹱匀徽Z言的優(yōu)點是通俗易懂?；卮鹱匀徽Z言的不只是冗長還有歧義。從農(nóng)夫過河的講解中學會自然語言的描述，4在理解算法之后，再引出算法的表示，這符合學生的思維順序。利用對比法來學習算法可以直觀的了解自然語言和流程圖的優(yōu)缺點。提問學生除了高一學生希望由獨立思考和表達的機會外還培養(yǎng)了總結歸納能力。這個練習對學生由一定難度，所以設計為學生小組討論完成，在完成的過程中教師給以引導。在學習過程中完成知識遷移。表示方法優(yōu)點缺點自然語言流程圖回到對農(nóng)夫過河精確描述的算法中，引出這就是自然語言的表示方法。針對這個例子，提問學生自熱語言的優(yōu)點。教師以“這人連你也不認識”為例引出自然語言的缺點。從自然語言的歧義性中引出流程圖這個表示方法，并指出流程圖的優(yōu)缺點。小練習：設計個算法，用自然語言表示，對任意輸入的三個整數(shù)，X.Y.Z，找出并輸出其中的最大值。要求：用自然語言表示，4個人小組討論完成。在學生練習過程中，教師播放溫馨提示：1.算法是由有限個步驟構成的，大家要明確解題的第一個步驟，第二個步驟.....2.自然語言表示就是把你心里

想的解題想法用簡練的解題步驟表示?？蓞⒖嫁r(nóng)夫過程的算法。（在這個過程中到達了重難點的落實）教師以一組學生的結果為例講解。評價學生的解題步驟。流程圖是算法的另一種方法，可以從自然語言中翻譯過來。教師以練習的自然語言中推出該題流程圖的表示方法。在畫出流程提之后講解流程圖的符號。人一起討論，設計算法。學生在教師講解過程中對總結的結果進行評價教師播放溫馨提示，給學生指導。教師以學生為例來講解算法的自然語言，學生更易接受。在自然語言中推出流程圖，更易接受在完整的流程圖中介紹符號，更直觀，印象更深刻。練習鞏固（8分鐘）課堂鞏固一：小麥，香香，曉燕三個人比身高，分別用自然語言表示出其算法。課堂鞏固二：教師畫出流程圖，空著三個主要空格，讓學生來填寫。認真思考，完成練習自然語言比較簡單，學生易于接受，可以完成高一學生畫出流程圖由一定難度，本課意圖是理解算法的過程，所以空出空格讓學生填寫總結歸納完成建構（3分鐘）以提問的方式什么是算法？算法由什么特征？算法的表示方法，各由什么特征？圖中的流程圖符號的代表的含義？填寫反饋表學生回答，回顧本節(jié)課的知識以提問的方式引導學生回憶，加深印象。知識占八、、熟練掌S勉強掌S尚需指導算法定義算法的特征自然

語言的描述流程圖的填寫課后作業(yè)（1分鐘）作業(yè)：和媽媽一起做一道菜，用自然語言表示其算法（提示：可以是番茄炒雞蛋、紅燒鯉魚等）學生課外完成理解算法在日常生活中處處可見。并進步鞏固算法的表示方法。教學環(huán)節(jié)設計流程圖提問：農(nóng)夫過河，游戲導入教師總結，引出算法，講解算法特征教學環(huán)節(jié)設計流程圖提問：農(nóng)夫過河，游戲導入教師總結，引出算法，講解算法特征小結歸納，布置作業(yè)過程2寫出3寫出填寫設計一個算法，用自然語言表示，對任意輸入的三個整數(shù)，X.Y.Z，找出并輸出其中的最大值。要求：用自然語言表示，4個人小組討論完成。課堂鞏固一：小麥，香香，曉燕三個人比身高，過程2寫出3寫出填寫設計一個算法，用自然語言表示，對任意輸入的三個整數(shù)，X.Y.Z，找出并輸出其中的最大值。要求：用自然語言表示，4個人小組討論完成。課堂鞏固一：小麥，香香，曉燕三個人比身高，分別用自然語言表示出其算法。課堂鞏固二:教師畫出流程圖，空著三個主要空格，讓學生來填寫評價量表表示方法優(yōu)點缺點自然語言流程圖知識點熟練掌握勉強掌握尚需指導算法定義算法的特征自然語言的描述流程圖的填寫反饋表課作以知點八、、伸后業(yè)及識延作業(yè)：和媽媽一起做一道菜，用自然語言表示其算法（提示：可以是番茄炒雞蛋、紅燒鯉魚等）知識學習目標 檢測題內(nèi)容點編號1描述 表示方法由什么特點教學設計反思教學設計反思根據(jù)課程標準，要求學生在解決問題中學會知識的遷移，高一學生有一定思維