莆田二十四中2016屆高三寒假練習(xí)卷（二）語文試題答案及評分參照一、（9分）1．（3分）B2．（3分）A3．（3分）C【試題分析】第1題優(yōu)選整合信息。原文第三段“收集到的優(yōu)秀白玉、羊脂玉數(shù)目之多，超出歷史上任何時期。”而B項把本數(shù)目少的黃玉也包括此中，擴(kuò)大了對象。第2題理解文章、優(yōu)選整合信息。A項說“宮廷玉器充滿各主要大城市玉肆”與原文“這時宮廷玉器充滿各個殿座，各主要大城市玉肆十分興旺”有進(jìn)出。第3題對文本內(nèi)容的理解分析。原文是“在現(xiàn)代高新技術(shù)快速發(fā)展的今日，能夠比較簡單地進(jìn)行模擬制造”，依據(jù)原文信息，C項中應(yīng)當(dāng)是要借助現(xiàn)代科技才能較簡單的模擬。二、（36分）（一）（19分）4．（3分）B5．（3分）D6．（3分）B7．（10分）（1）（5分）孝文帝將要制定遷都計劃，命令介紹侍臣，訪求舊例。譯出粗心給2分；“引”“訪”“古事”三處，每譯對一處給1分。（2）（5分）下葬今后，有一千多名冀州士兵，到荊州戍守，回來經(jīng)過李韶的墓地，爭相為墓地添土祭祀，幾今后才回去，李韶逝世后還受敬愛到這般地步。譯出粗心給2分；“戍”“還”“相率”三處，每譯對一處給1分。【試題分析】第4題此題觀察斷句，供給四種不一樣樣的斷句方式，要求考生選擇正確的答案。這道題的命題思路是，先在畫波濤線文字中設(shè)置兩處斷句錯誤，有兩個選項各安排一處錯誤，一個選項安排兩處錯誤，另一個選項無錯誤。此題在A、C兩項各有一處錯誤，分別在“冀州”和“百姓”后，D項則兼有這兩處錯誤。B項沒有錯誤，為正確項。第5題此題觀察古代文化知識，這也是一種新的題型，但所觀察的有關(guān)詞語必然是在文言文中出現(xiàn)頻次較高的詞語，即常有的文言詞匯。這里的觀察方式是，在閱讀資猜中采納四個擁有古代傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的常用詞語，分別對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，反應(yīng)此中的文化意義，要求考生選出不正確的一項。A項中的“給事黃門侍郎”在官員列傳中其實很常有。B項中的“遷”是個多義項的常用詞，有“升遷、貶謫”等幾個義項，依據(jù)上下文語境，能夠推測此處是“升遷”的意思。C項中的“從弟”在中學(xué)課本中出現(xiàn)過，不難判斷。D項“謚號”也是個出現(xiàn)頻次很高的詞語，指死后才追贈的稱號。A、B、C三項解說都是正確的，因此D項為正確語文試題答案第1頁（共9頁）選項。第6題此題選擇較為重要并能貫串全文的四方面作為切入點，用四個選項來對原文進(jìn)行歸納和分析。A項突出李韶的才能，對于遷都事宜，很有政治見解。C項概括分析李韶為官清正，豐饒盛名。D項突出李韶頗受明帝欣賞。B項突出李韶處事能力，暫停反叛，戰(zhàn)后撫恤百姓，都達(dá)成得很優(yōu)秀。但依據(jù)原文“甚得夷夏之心”的表述，李韶除了“獲得少量民族百姓擁護(hù)”外，明顯相同獲得漢族百姓擁護(hù)。因此，B項所述不圓滿，與原文有些進(jìn)出，應(yīng)當(dāng)是正確選項。第7題對文意的理解取決于對文中實詞與虛詞的理解。此題對譯出粗心與要點詞語所恩賜的分值大概相當(dāng)。第（1）小題略微重要一點的詞語是“引”“訪”“古事”三個。“引”是多義詞，能夠表示“拉”“退縮”“拿來”“延請”等，依據(jù)上下文語境，這里表示“介紹”義?！霸L”也是多義詞，能夠表示“咨詢”“看望”，依據(jù)上下文語境，應(yīng)取“咨詢”這個基本意引申為“訪求”義?！肮攀隆蹦軌虮硎尽巴隆薄暗涔省?，依據(jù)上下文語境，這里取“舊例”義。第（2）小題略微重要一點的詞語是“戍”“還”“相率”?！笆敝浮笆亍保浑y看出。“還”是多義詞，依據(jù)上下文語境，這里取“回來”義?！跋嗦省毕鄬﹄y一點，但能夠依據(jù)上下文，推測出是“挨次、爭相”的意思?！緟⒄兆g文】李韶，字元伯，博學(xué)有胸襟，和弟弟李彥、李虔、李蕤都是由孝文帝恩賜名字。李韶深受叔父李沖器重。延興年間，補(bǔ)充為中書學(xué)生，承繼姑臧侯爵位，被委任為儀曹令。當(dāng)時改正車服和羽儀制度，朝廷都命令李韶主持。后升任給事黃門侍郎。再今后依據(jù)舊例降侯爵為伯爵，兼任大鴻臚卿，仍舊擔(dān)當(dāng)黃門侍郎。孝文帝將要制定遷都計劃，命令介紹侍臣，訪求舊例。李韶對付說：“洛陽是九州舊都，七百年基址，地處中原要地，方便四方國家朝貢，皇上要建都，沒有比這更好的地方?！被实垡詾樗v得對。升任他做太子右詹事，不久撤消“左、右”職銜，李韶仍舊擔(dān)當(dāng)詹事、肆州大中正。后出任安東將軍、兗州刺史。皇帝自鄴城回洛陽，李韶在路上迎接，皇帝說到庶人元恂的事時，說：“假如你沒有走開東宮，也許不至于此?！毙涑跄?，李韶被征召授與侍中，擔(dān)當(dāng)七兵尚書，任撫軍將軍、并州刺史。因為堂弟李伯尚跟咸陽王元禧謀逆受波及，被免去官爵。很長一段時間后，又兼任將作大匠，奉皇帝詔令參加制定朝儀律令。呂茍兒在秦州反叛，被授與撫軍將軍、西道都督，兼管秦州事務(wù)，和右衛(wèi)將軍元麗一同帶領(lǐng)軍隊征伐他。事情平定，落實，皇帝下詔加以慰勞和勸勉，恢復(fù)他原來的爵位。當(dāng)時隴右地區(qū)剛剛經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，百姓大多還沒有安于本業(yè)，李韶仔細(xì)寬慰，很受少量民族及漢族百姓喜愛。孝明初年，由相州刺史入朝任殿中尚書，兼管雍州事務(wù)。今后任中軍大將軍、吏部尚書，加封散騎常侍，出任冀州刺史。清正廉明愛惜百姓，聲譽(yù)很好，政績突出，名盛一時。明帝獎勵他，加封散騎常侍，升任車騎將軍，賞給劍珮、貂蟬各一封，驊騮馬一匹，以及衣服寢具。李韶以年老為由，上書推卻官爵，皇上表彰但不一樣樣意他的懇求。改任定州刺史，但仍舊擔(dān)當(dāng)常侍。他前去中山上任，冀州老百姓都來送他出了西境，聚在一同嗚咽，二州地區(qū)相連，老百姓早聽聞他有德，就任后，定州州內(nèi)十分平定。正光五年，在任上逝世，時年七十二歲?；噬舷略t贈帛七百匹，贈使持節(jié)、散騎常侍、車騎大將軍、司空公、雍州刺史，謚號為“文恭”。下葬今后，有一千多名冀州士兵，到荊州戍守，回來經(jīng)過李韶的語文試題答案第2頁（共9頁）墓地，爭相為墓地添土祭祀，幾今后才回去，李韶逝世后還受敬愛到這般地步。永定年間，因為平定秦、隴州的偉績，追封安城縣開國伯，恩賜食邑四百戶。（二）（11分）8．（6分）同：都寫出天地的遼遠(yuǎn)和視線的廣闊，襯著了空闊、靜寂的氛圍。異：本詩以“夕陽”距人遙遠(yuǎn)來襯托秋空的茫無邊沿，給環(huán)境著上了蒼莽、沉郁的色彩。王詩則狀寫黃河浩大，紅日西沉的畫面，重視于顯現(xiàn)大漠的奇異壯美、雄渾寥廓。答出相同點，給2分；答出不一樣樣點，進(jìn)行簡要分析的，給4分。意思答對即可。若有其余答案，只需言之成理，可酌情給分?！驹囶}分析】意象、境地的分析要聯(lián)合詳細(xì)的詩歌內(nèi)容，不可以夠死記現(xiàn)成的意象象征意義。本詩中的“長天”“夕陽”，是詩人在秋季夜晚之時，登高望遠(yuǎn)，去國懷鄉(xiāng)之際的所見之景，此中自然包括有詩人的孤單、傷感、失落之感。而王維《使至塞上》中的“長河”“夕陽”，則是詩人赴西北邊塞慰勞將士時的所見之景，它們位于廣闊的塞外，且與一望無際的大漠、直上晴空的烽煙一同，自然就豐饒壯麗、雄渾的色彩。答題時要注意聯(lián)合詩句內(nèi)容，由“象”到“意”進(jìn)行詳細(xì)分析。9．（5分）尾聯(lián)中，詩人極目遠(yuǎn)眺，想要看見故國，但目之所及，卻只有蒼莽的天地。詩人因此觸景生情，引起了遠(yuǎn)離故國，思?xì)w不得的傷感，暗寓了自己壯志未酬、處境窘態(tài)的悲傷以及對國家前程命運(yùn)的深深憂愁。答出什么感情的，給3分；進(jìn)行簡要分析的，給2分。意思答對即可。若有其余答案，只需言之成理，可酌情給分。【試題分析】尾聯(lián)中，詩人已點了然全詩感情的屬性是“愁”，因此，此題回答時，重在于答出“愁”的詳細(xì)內(nèi)容或產(chǎn)生原由。聯(lián)合詩歌的寫作背景和首聯(lián)內(nèi)容，能夠清楚地看出來，“愁”的直接原由是“去國”和“懷歸”，但這但是表面的原由，深層的原由則應(yīng)當(dāng)是詩人的懷才不遇、壯志未酬。而這類憂憤的背后，就應(yīng)當(dāng)有憂君愛國的影子，因此我們能夠聯(lián)合“幾萬里”一詞，解讀出“憂愁國事”的情懷。（三）（6分）10．（6分）1）蕩胸生層云決眥入歸鳥2）聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻3）渺渺兮予懷望佳人兮天一方每答出一空給1分，有錯別字則該空不給分。【試題分析】觀察默寫常有名篇名句的能力。能力層級為識記A。（1）依據(jù)“見山中云氣層見迭出”能夠判斷出。語文試題答案第3頁（共9頁）2）依據(jù)“‘能者為師’的原由”能夠判斷出。3）依據(jù)“抒發(fā)其思‘佳人’而不得見的迷惑、失落的胸襟”能夠判斷出。注意要點字的寫法：如“渺”“蕩”“決眥”“攻”。三、（25分）11．（25分）1）（5分）答C給3分，答B(yǎng)給2分，答D給1分；答A、E不給分?；卮鹑椈蛉椧陨?，不給分?！驹囶}分析】此題主要觀察考生對小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特點的分析與鑒賞能力。對于文學(xué)作品來說，分析與鑒賞能力是考生必然掌握的基本能力，也是文學(xué)類文本考試的要點之一。因此，本試題的設(shè)計，主要觀察學(xué)生對小說內(nèi)容的理解歸納，要點考察學(xué)生對文學(xué)作品的分析鑒賞能力。能力層級為C級與D級。項觀察點是對小說人物的理解，林達(dá)固然是一個次要人物，但是倒是我謊言的原由所在，因為和老板林達(dá)交了朋友，林達(dá)對人也是誠心真意的，因此我為了不損害相互的感情，不敢沒說自己跳槽，而是找借口說要走開北京，林達(dá)也是真摯地對職工的，其實不是為了因為薪酬低而逢場作戲也許是填補(bǔ)短缺，因此不正確。B項觀察點是對細(xì)節(jié)描繪的分析鑒賞，我但是以走開北京為借口換工作，其實不是真切要走開，從上文向來否則同事送就能夠看出這點，難度不大，因此得二分。C項觀察點是對小求情節(jié)辦理的分析與鑒賞，前面餞別宴上說的話，既交代了我謊言的原由，也用這類回想的方式寫出同事間的友好，這類人際間溫情在此刻以錢為衡量標(biāo)準(zhǔn)的社會是很難得的，也會后文我難堪上火車做了鋪墊。內(nèi)容跨度相對大些，答對得三分。D項觀察點是對題目的分析和對全文內(nèi)容的理解，回去是借口，接著回來是不得已的選擇，我的確說了謊言，騙了舊同事和老板，但這其實不是出自我的本心，我的內(nèi)心也在糾結(jié)悲傷，生活所迫，因此用虛偽一詞不很適合，得一分。E項是對小說思想主題的理解與歸納，本文主要寫了北漂生活的不易，表面上看，小說并沒合用大起大落也許凄慘受到來突出主題，但最后我的泣不可以聲已經(jīng)涵蓋了這類生活的艱辛，小說背后是作者的同情，這類歪曲人的生活也是作者隱約擔(dān)憂的，但小說沒有波及到對此的反省。2）（6分）①內(nèi)心有苦卻無人訴說，是一個孤單的人；②不好心思提離職，謊言后內(nèi)疚糾結(jié)，是一個感情細(xì)膩的人。③想真摯待人卻又迫于生計而背叛友誼，是一個矛盾無奈的人。每答出一點給2分。意思答對即可?！驹囶}分析】此題重視觀察考生歸納、分析和談?wù)撟髌啡宋镄蜗蟮哪芰ΑＰ≌f閱讀對人物的掌握直接影響到對主題的理解，這要求對人物內(nèi)心世界的正確掌握。能力層級為C級。小說中我之因此不敢直接說離職，是因為和原來老板的關(guān)系較好，與同事的關(guān)系友好，但是因為生活所迫，要還貸款，又交了一個女朋友，必然賺更多的錢來對付生活所需，因此只管不肯意，但仍是不得已謊言，但又在做出背叛友誼的事情后，內(nèi)心很自責(zé)糾結(jié)，這樣的人物感情比較細(xì)膩。我在剛剛從第一個自責(zé)事件中走出來，立刻又墜入家庭困難，母親患病的悲傷之中，而這么多不得已，這么多心酸無人可訴，因此在聽到的父親的電話后再見感情激動而嗚咽。北漂打拼語文試題答案第4頁（共9頁）生活是此刻好多年青人的生活寫照，打工不易，又缺少能夠傾吐的對象，感情只能憋屈在內(nèi)心，因此孤單這一點的回答有必然難度。3）（6分）①吃飯時候與同事回想過往的戀戀不舍以及同事要送我到車站的慌亂、懊惱。②想到欺詐老板同事感情時候的內(nèi)疚與想到自己生計壓力的無奈。③接到父親電話候想起母親的擔(dān)憂、內(nèi)疚、無助。每答出一點給2分。意思答對即可?！驹囶}分析】此題要點觀察考生的歸納能力。能力層級為C級。小說的內(nèi)容相對簡單，掌握好了人物的人物形象，這道題目就沒有什么難度，主要在文章中找到有關(guān)細(xì)節(jié)來梳理人物心理活動的脈絡(luò)，小說是以時間為次序，找到人物內(nèi)心變化的句子加以推測，餞別宴會的氛圍簡單讓人內(nèi)心充滿溫情，再加上要分其余傷感，戀戀不舍之情油但是生。宴散人靜今后，想到自己的作為，內(nèi)疚就涌上心頭。父親的電話，母親的疾病，自己作為兒子，不是不想分擔(dān)，而是能力不夠，力量不足，這時候既擔(dān)憂母親，又內(nèi)疚枉為人子，又力所不及，感情控制不住，悲從中來，遂大哭。4）（8分）與前面情節(jié)不走開。①小說中的“我”在北京要買房屋、找女朋友，不得不頂著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力去掙錢。為了錢，不可以夠不走開相處得很好的朋友；跳槽不可以夠明說，只能謊稱“回家”。②這全部都寫出了北漂一族生活的艱辛。③最后寫母親患病及“我”泣不可以聲的情節(jié)，正是本文構(gòu)想的奇妙之處。④它既暗扣了文章標(biāo)題，也進(jìn)一步印證了北漂一族生活的不易與艱辛。（以為與前面情節(jié)走開的，言之有理也能夠酌情給分）每答出一點給2分。意思答對即可。若有其余答案，可依據(jù)見解明確、原由充分、論述合理的程度，酌情給分?！驹囶}分析】此題主要觀察考生對文學(xué)作品進(jìn)行綜合研究的能力。能力層級為F級。前面寫自己謊言騙了同事與原老板，內(nèi)心已經(jīng)糾結(jié)不已，走開相處友好的同事，應(yīng)當(dāng)造成我內(nèi)心的一個遺憾，做事不可以夠出于本心，說話言不衷心，已經(jīng)很能表現(xiàn)出北漂生活的不易，但文章就此打住，人物形象還不夠豐滿，因為人物的出生會決定人物的選擇，我的家庭狀況這樣，更能激起讀者的同情，這類無奈的選擇就更簡單找到原由，不可以是是想在北京站穩(wěn)腳跟，更多的是源于家庭貧困的，這類逼不得已就能引起更多人的同情和關(guān)注，引起更多北漂族的共識，引起更多人的思慮。四、（25分）12．（25分）1）（5分）答B(yǎng)給3分，答D給2分，答C給1分；答A、E不給分?；卮鹑椈蛉椧陨?，不給分?！驹囶}分析】此題觀察考生優(yōu)選信息并進(jìn)行分析歸納的能力以及對主要見解和文章特點進(jìn)語文試題答案第5頁（共9頁）行鑒賞談?wù)摰哪芰?。能力層級為C級和D級。此題為多項選擇題。從2009年開始，全國課標(biāo)卷多項選擇題借鑒美國PISA考試分層級給分的方法，即依據(jù)各個選項的難易程度，分別給3分、2分、1分和0分。A項“見解一致”于文中無據(jù)；C項“王國維如屈原般擁有民族情懷和愛國精神”但是原由之一，因此選此項只得1分；E項“吳梅代表著20世紀(jì)前半期昆曲曲學(xué)的最高成就”其實不是作者見解。2）（6分）①道”指中國文化的發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律（事物變遷之跡與其因果）。②“器”指文化現(xiàn)象（史料）。③“道器合一”指經(jīng)過文化表象研究文化發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律，又用文化發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律證明文化表象（于形下之器透視形上之道，又讓形上之道坐實于形下之器）。每答出一點給2分。意思答對即可。【試題分析】理解文中重要句子的含意和優(yōu)選并整合文中的信息，能力層級分別為B級和級。依據(jù)第三段：“走的是“即器即道”的文化史路數(shù)，從嚴(yán)實的考證出發(fā)，用史料說話，絕非虛玄論道，同時也不斷留于文化表象就事論事。他溯源探流，追求道器聯(lián)合——于形下之器透視形上之道，又讓形上之道坐實于形下之器。”聯(lián)合王國維的治學(xué)經(jīng)歷加以闡釋、優(yōu)選、歸納。3）（6分）①堅持歷史見解治學(xué)：主張欲知先人必先論其世，欲知后輩必先求諸古；②采納道器聯(lián)合方式治學(xué)：主張從嚴(yán)實的考證出發(fā)，用史料說話，溯源探流，追求道器聯(lián)合；③采納“古史新證”手段治學(xué)：取地下之實物，與紙上之遺文相互釋證；取外族之故書與吾國之舊籍相互補(bǔ)證；取外來之見解與固有之資料相互參證；④汲取西學(xué)邏輯推演方法治學(xué)。每答出一點給2分。給滿6分為止。意思答對即可。【試題分析】此題觀察考生對原文有關(guān)內(nèi)容的理解分析和歸納整理能力。能力層級為C級。緊扣題干中的“治學(xué)方法”，依據(jù)文本中的2、3、4、6段的內(nèi)容，特別是段首句，加以歸納整理。最好先歸納后簡析。4）（8分）①他有史識，有目光，別具只眼，擅長借鑒、汲取古今中外在治學(xué)方面的觀念。②他有良心和擔(dān)當(dāng)，他試圖中興中國文化，為中國傳統(tǒng)文化確定一個歷史基礎(chǔ)。③他治學(xué)謹(jǐn)慎，能從嚴(yán)實的考證出發(fā)，用史料說話；他重憑證，重事實，不亂下結(jié)論，不沽名釣譽(yù)。④他有深沉的國學(xué)功底和開辟精神，不迂腐，不保守。每答出一點給2分，給滿8分為止。意思答對即可。若有其余答案，可依據(jù)見解明確、原由充分、論述合理的程度，酌情給分。語文試題答案第6頁（共9頁）【試題分析】此題主要觀察考生對合用類文本進(jìn)行綜合研究的能力。能力層級為F級。緊扣題干中“獲得突出成就的原由”，不如先捋一下傳主的成就，再追根溯源即可，要點是要形成歸納。五、（20分）13．（3分）A【試題分析】該題要點觀察考生辨析和正確使用成語的能力。能力層級為E級。B項、C項和D項都不適合。此題給出了三個意義比較湊近的成語“如數(shù)家珍、洞察全部、如數(shù)家珍”，這三個成語都有“認(rèn)識”的意思，但又有差異。如數(shù)家珍，形容對事物認(rèn)識得特別清楚，憂如指著自己的手掌給人看。洞察全部，形容看得清楚理解。如數(shù)家珍，指一眼就能看清楚。綜合有關(guān)語境，正確的選項是A。14．（3分）C【試題分析】該題要點觀察考生判斷病句的能力。能力層級為E級。項，重復(fù)負(fù)擔(dān)，“因為好經(jīng)也要防備不被念歪”應(yīng)改為“因為好經(jīng)也要防備被念歪”。B項，搭配不妥，“這有益于社會矛盾和社會責(zé)任的分擔(dān)”應(yīng)改為“這有益于社會矛盾的化解和社會責(zé)任的分擔(dān)”。D項，成分殘破，“執(zhí)法部門對向未成年人銷售、出租或以其余方式流傳反動、淫穢、暴力、兇殺、封建迷信的圖書報刊、音像制品”一句的后邊應(yīng)當(dāng)加上賓語“的人或單位”。因此，正確的選項是C。15．（3分）B【試題分析】此題要點觀察考生語言表達(dá)方面連接得體的能力。能力層級為E級。此題正確選項是B項，只有這一項與上下文的連接最為適合，整段文字為：“跟著電子信息時代的到來，人們憂如更愿意借助鍵盤和鼠標(biāo)來交流和達(dá)成工作，電子信息化辦公沖擊了漢字書寫。人們的書寫潦草、沒有章法，橫平豎直都難做到，更別提漢字固有的神彩、風(fēng)范了?！苯獯鸫祟}，需要注意三個方面的問題，一是正確掌握上下文所給各句的語意及其相互之間的關(guān)系，二是比較所給各選項之間的表達(dá)差異，三是衡量上下文與選項的語意連接關(guān)系。整個文段在首句提出話題的基本背景，接著詳細(xì)論述在信息化辦公的大背景下，漢字書寫漸漸“式微”。最后詳細(xì)說明漢字書寫遇到?jīng)_擊的表現(xiàn)。B項的前半部分與前文所論述的工作內(nèi)容和基本背景連接，后半段指向漢字書寫，與后文形成邏輯上的連接連接。16．（5分）示例：①出生的不可以是是莎士比亞等藝術(shù)家（文學(xué)家）②之因此稱號培根為“子”③追求力量并獲得力量寫出一處給1分，寫出兩處給3分，寫出三處給5分。意思答對即可。若有其余答案，只需言之成理，可酌情給分?！驹囶}分析】此題要點觀察正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行正確表達(dá)的能力。能力層級為E級。語文試題答案第7頁（共9頁）將答案示例填入該文段，整段文字為：文藝中興是一個文化奇景，在那些年月，出生的不可以是是莎士比亞等藝術(shù)家（文學(xué)家），還有我們偉大的伽利略等物理學(xué)家，還有弗蘭西斯.培根等哲學(xué)家。伽利略開創(chuàng)了實驗考證真諦的先河，而培根“子”則是宣揚(yáng)這一科學(xué)研究方法的第一人。之因此稱號培根為“子”，因為它就像中國春秋戰(zhàn)國時代的“諸子”相同，創(chuàng)辦一派學(xué)說并廣收信徒。培根以前說過：“知識就是力量?！庇谑?，為了追求力量并獲得力量，人們就不斷用實驗物理的方法去研究新的知識。此題需要填入橫線處的語句，是與文段內(nèi)容的推導(dǎo)、響應(yīng)所必然的。解答此題，需要注意文段的語意發(fā)展推遞關(guān)系。第一空由后文的“還有物理學(xué)家，還有哲學(xué)家”能夠推測這里應(yīng)填入文藝中興時期的其余重要方面的大家。第二空由后邊的“因為”可知所填句式應(yīng)為“之因此”，又依據(jù)前面的陳說對象“培根子”和空后的“像諸子百家相同”能夠確定一個合理的連接語句。第三空前的“知識就是力量”和空后的“研究新知識”可知應(yīng)填入內(nèi)容為人們研究知識的目的，又要兼?zhèn)淝昂髢蓚€要點點的語意。17．（6分）示例：該圖由一個紅色十字與一圈環(huán)繞它的麥穗構(gòu)成。紅色十字代表紅十字會，麥穗代表中國。紅十字表現(xiàn)了保護(hù)人的生命和健康，麥穗表現(xiàn)了人類和平事業(yè)。整個圖標(biāo)包括了奉獻(xiàn)、仁愛、促使人類的和平。答出構(gòu)圖因素，給2分；答出寓意，給3分；句子暢達(dá)，給1分。若有其余答案，只需符合要求，可酌情給分；字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分?！驹囶}分析】此題要點觀察考生用簡潔正確的語言進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)寫的能力。能力層級為E級。簡潔是語言表達(dá)的一項基本要求，簡潔的語言表達(dá)能力擁有重要的應(yīng)用價值。此題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式來進(jìn)行核查。答好這樣的題要注意三個問題，一是看出所給圖形的構(gòu)圖特點，二是將圖形所給信息按必然規(guī)律形成文字，三是注意文字表達(dá)的正確性和流利性。第一步是看圖。該圖由紅色十字、環(huán)繞的麥穗圈構(gòu)成。第二步是用文字簡潔表達(dá)。限于題干所要求的字?jǐn)?shù)，在用文字表達(dá)的時候，沒法寫出全部可能的細(xì)節(jié)，只能把所給信息用連接的話語連綴起來表達(dá)。因此，第一在寫構(gòu)圖因素時，可先將紅色十字和麥穗圈表述出來，再依據(jù)題干背景“中國紅十字的標(biāo)記”分別分析兩個構(gòu)圖因素的意義；因為兩個因素形成的關(guān)系是麥穗環(huán)繞紅十字，因此要從環(huán)繞的角度再整體分析標(biāo)記的意義。六、（60分）18．（60分）作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)，參照省質(zhì)檢有關(guān)說明?！驹囶}分析】寫作試題屬于新資料作文題型。試題供給的是一個切近學(xué)生生活體驗的故事。表達(dá)了一位高校焦老師為了敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，在課后發(fā)紅包的“新招”而引起的社會影響。此題取材社會上真切的事件，主人公是揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實訓(xùn)中心主任焦世奇。資猜中的核心事件是“為了敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大焦老師想出在課后發(fā)紅包的‘新招’，對出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課仔細(xì)的同學(xué)，都發(fā)了紅包”，這個事件對于學(xué)生而言其實不陌生。他們或多或少，也遇到過這樣的老師或近似的事情，學(xué)生能以自己的生活體驗和認(rèn)知圖式來閱讀資料。語文試題答案第8頁（共9頁）以敘事體來表現(xiàn)的資料，在內(nèi)容的表述上明確、平和且符合考生的認(rèn)知能力，既在文字理解上沒難度、易進(jìn)入，又有個人化的想象與移情；在資料的表達(dá)中不知不覺“埋下”若干立意的要點詞，如植入此中的“敦促”“新招”“新意”“認(rèn)可”“爭議”“反對”“功利”“變質(zhì)”等要點詞，有益于激發(fā)考生的解讀熱忱和創(chuàng)辦性思想，也足以啟迪考生對峙意和角度選擇的方向；而“該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可”、“媒體報導(dǎo)后，引起爭議，有家長明確反對老師這類做法”等句，更貌似在指引學(xué)生選擇“家長”、“教師”或“學(xué)生”的角度來加入爭辯。從事件的表達(dá)來分析，資料最少供給兩個主要角度：一是大焦老師的“新招”怎么看；一是學(xué)生課后收紅包的行為怎么看。環(huán)繞這兩個角度，能夠延長出更多的次要角度以及沾邊角度，這樣既表現(xiàn)了立意的多樣性，又可落實評分的層級性。同時，資料又供給了諸多思慮的向度：出“新招”的焦教師、樂收“微信紅包”的學(xué)生、認(rèn)可的學(xué)校其余老師、反對此舉的家長等等。這些“向度”，為學(xué)生寫作供給巨大的寫作空間，讓每個學(xué)生都有自己寫作的選擇與思慮的方向。其實，不論選擇“學(xué)生”“教師”或“家長”中的哪一個角度，都要第一對資猜中給出的教師“微信發(fā)紅包”以“敦促學(xué)生學(xué)習(xí)”一事，表示自己的立場與態(tài)度。贊成派的主要原由可能在：第一，是“感覺這個做法有新意”，可能往日舊招對敦促學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不太不論用，有了“新招”，有助于解決這個難題，這是新方法，因此值得提議；第二，課后發(fā)紅包的“新招”一出，奏效立顯，大焦老師的課學(xué)生沒有一個曠課，講堂氛圍活躍，師生關(guān)系很好。這是好現(xiàn)象，值得必然。第三，“微信發(fā)紅包”這類新事物與傳統(tǒng)的教書育人有機(jī)整合，還能夠夠給人們供給一種新的思想與教育方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，怎樣用好挪動技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行不時各處加以踴躍的指引與教育，是值得人們研究研究；第四，而反對派的主要原由可能是：第一，這類課后用“微信發(fā)紅包”