第43頁共43頁階段性工作小結(jié)階段性工作小結(jié)。近兩年來，我校共有7位老師在瑞安市窗口學(xué)校的公開招聘中被錄用，有3位語文老師、1位數(shù)學(xué)老師獲得學(xué)區(qū)首屆教壇新秀的稱號，1位老師獲得瑞安市第九屆綜合學(xué)科教壇新秀稱號。這些成績和榮譽(yù)與兄弟學(xué)校相比是微缺乏道的，但對于我們學(xué)校實(shí)屬空前。究其原因，歸結(jié)起來主要有個人努力層面的、領(lǐng)導(dǎo)支持層面的、學(xué)校管理層面的原因。下面我們僅就學(xué)校管理層面的工作作一小結(jié)。一、我們對老師培訓(xùn)工作的認(rèn)識1、培養(yǎng)、培訓(xùn)老師是一本萬利的大好事。教育學(xué)生是學(xué)校的主要工作，但培訓(xùn)老師是學(xué)校的首要工作。一個老師一生要教育數(shù)以千計的學(xué)生，假如這位老師得不到很好的培養(yǎng)和培訓(xùn)，他的教育教學(xué)工作可能只維持在低效的水準(zhǔn)，這不僅使老師對職業(yè)產(chǎn)生了疲倦感，還影響了他的數(shù)以千計的學(xué)生的開展；假如我們培養(yǎng)了一位好老師，他的數(shù)以千計的學(xué)生就能得以承受更好的教育和影響。另外，盡管我們預(yù)計到培養(yǎng)的好老師可能會調(diào)離我們學(xué)校，從部分來看，學(xué)校有損失，但他對教育事業(yè)乃至社會的奉獻(xiàn)決不會因此而減少。所以，我們培養(yǎng)老師的力度、熱情始終不因老師可能會調(diào)離而而有所降低。2、在業(yè)務(wù)上老老師并不一定比年輕老師強(qiáng)。曾經(jīng)有很多人提倡新老師要向老老師學(xué)習(xí)，建議學(xué)校實(shí)行以老帶新的幫帶制度。我們不以為然。我們不疑心老老師在教育教學(xué)上有好多經(jīng)歷，可是老老師并不一定什么都好。就拿經(jīng)歷來說吧，有些可能與素質(zhì)教育相悖，有些可能不符合新的教育教學(xué)理念的要求。再說，隨著年齡的增長，人的保守思想越來越嚴(yán)重，很少有改革創(chuàng)新的熱情。而年輕老師可塑性強(qiáng)，承受新事物快，追求上進(jìn)，敢于嘗試。我們提倡新老互補(bǔ)，以新促老，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。3、并不是有學(xué)科帶頭人就好。學(xué)科帶頭人在學(xué)校里是學(xué)術(shù)權(quán)威。但凡權(quán)威都有霸氣，權(quán)威往往喜歡把自己的主觀意志強(qiáng)加給別人。學(xué)校里有學(xué)科帶頭人，可能會使該學(xué)科教學(xué)形式單調(diào)劃一，很多年輕人得不到更多的展示自我的時機(jī)和更好開展機(jī)遇。學(xué)校內(nèi)沒有“權(quán)威”，年輕人對自己的開展前景充滿著期待，工作上就會出現(xiàn)百舸爭流的場面，年輕老師很容易茁壯成長。砍了頭的樹會有很多枝椏長出，就是這個道理。4、追求精備每節(jié)課是不現(xiàn)實(shí)的。二、近幾年來我們對老師培訓(xùn)工作的管理和做法1、讓老師認(rèn)清自身的缺乏之處，明確努力的方向。學(xué)校請市內(nèi)的教育教學(xué)專家、名老師來校調(diào)研，50歲以下的老師全面開課。課后，由這些專家、名老師給每位開課老師引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津、傳經(jīng)送寶。2、喚醒職業(yè)理想。學(xué)校的管理措施只是一種外驅(qū)力。外驅(qū)力過強(qiáng)，容易使老師產(chǎn)生抵觸情緒。老師個體的職業(yè)理想是自己工作的內(nèi)驅(qū)力。每個人都有自己的理想，每個人也都有自己的職業(yè)理想。只是有人的職業(yè)理想明晰，有的人模糊，有人的職業(yè)理想處在潛意識中。如何喚醒老師呢？我們采取了兩種方法：一是近間隔接觸特級老師等有成就的人，二是請老師考慮答復(fù)：“每個人都渴望得到別人的尊重、領(lǐng)導(dǎo)和同事的賞識，而這的前提是什么呢？”3、點(diǎn)上打破，幫老師找回自信。過去，我們學(xué)校的老師在教學(xué)上顯得底氣缺乏。這道障礙不逾越，老師的培養(yǎng)很難有所作為。我們的策略是，“集中力量，尋找冷門，點(diǎn)上打破”，然后夸張成績，逐步幫助老師們找回失落了自信。4、積極引導(dǎo)，細(xì)化教學(xué)工作要求。一是在聽課之前要求老師認(rèn)真?zhèn)湔n；二是老師開了一堂公開課后，在聽取人家的意見和建議后，重新設(shè)計該課的教學(xué)，認(rèn)真磨好這節(jié)課；三是每周力求精備一節(jié)課；四是開展同課異構(gòu)活動，加強(qiáng)商討交流；五是營造寬松的教研氣氛，提倡非正式的教研形式；六是改革獎教金制度，引導(dǎo)老師加強(qiáng)合作交流；七是帶任務(wù)外出聽課；八是嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，嚴(yán)禁吃課，促使老師進(jìn)步課堂效率。5、提供學(xué)習(xí)的時機(jī)，搭建展示舞臺。學(xué)校為每位老師提供了兩年一輪的跨地區(qū)外出聽課的時機(jī)，讓老師能及時理解教學(xué)改革的新動向、新形式。學(xué)校積極向?qū)W區(qū)爭取大型公開課承辦權(quán)，讓更多的年輕老師展示自己的教學(xué)風(fēng)采。學(xué)校還慎重地開展教改之星等系列評比活動。6、正面鼓勵，進(jìn)步老師的知名度。學(xué)校利用家長會、學(xué)生集會、橫幅標(biāo)語等，及時宣傳老師所獲得的成績，鼓勵老師在專業(yè)上下工夫。引導(dǎo)老師多談工作，多比成績；少談金錢，少比貧富。很顯然，我們的老師培訓(xùn)、培養(yǎng)工作還很粗糙，沒有一個完備的、科學(xué)的方案，沒有列為課題進(jìn)展研究。以上愚見和拙劣的做法，還望各位同仁勿笑?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選工作總結(jié)閱讀美術(shù)階段性小結(jié)根據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)本人的實(shí)際教學(xué)情況.回憶一個月來的教學(xué)情況本人總結(jié)如下;一、教學(xué)語言;1.語音是信息的載體和符號，在教學(xué)中具有重要作用。2、教學(xué)語言，要求用詞準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動。準(zhǔn)確用詞是對教學(xué)語言的根本要求。3、教學(xué)語言作為一種專門的工作語言，還顯示出與其他語言的明顯區(qū)別，有其自身的行為特征。①學(xué)科性；②教育性；③簡明性；④啟發(fā)性。二、板書語言1、提綱式；2、圖示式；3、綜合式；4、板畫。三、導(dǎo)入技能因?yàn)橐粋€生動的開場白,會把學(xué)生引入一個良好的聽課狀態(tài).所以我在教學(xué)上采用了問題導(dǎo)入型,直觀導(dǎo)入型故事導(dǎo)入型.在互相影響中感覺課的魅力與興趣.四,通過有益于學(xué)生的欣賞活動組織教學(xué)活動美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)歷和知識對美術(shù)作品進(jìn)展感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析^p和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動?！懊佬g(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根底上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步進(jìn)步審美才能，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。所以在每課封面上都有欣賞課,感受藝術(shù)家的偉大創(chuàng)作.〔一〕通過“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：(1)積極參與美術(shù)鑒賞活動。(2)懂得美術(shù)鑒賞的根本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語〔如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等〕，以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描繪、分析^p、解釋和評價藝術(shù)作品，并與別人進(jìn)展交流。(3)運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集美術(shù)的有關(guān)信息。(4)知道重要的美術(shù)家及其代表作品，理解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。(5)理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。(6)熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。課堂教學(xué)上運(yùn)用課件和農(nóng)遠(yuǎn)課進(jìn)展教學(xué),堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。使用電腦課件進(jìn)展授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的手段和渠道去理解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生承受，讓學(xué)生歡送。以到達(dá)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。課堂教學(xué)延伸為了開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動性，通過網(wǎng)絡(luò)這個龐大的信息資庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動，可以語言描繪，也可以通過計算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。進(jìn)步學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會、走進(jìn)自然開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動性，通過網(wǎng)絡(luò)這個龐大的信息資庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動，可以語言描繪，也可以通過計算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。數(shù)學(xué)階段性小結(jié)一個值得推廣的課題是要經(jīng)過不斷的理論、反思、方法、再理論，再反思這樣不斷磨合的過程中找一個最優(yōu)化的方法。我們數(shù)學(xué)小課題《分層設(shè)計作業(yè)》就是經(jīng)歷了困難險阻，柳暗花明又一村的這樣一個歷程。最開場我們設(shè)計的分層作業(yè)，雖說是分層，可落實(shí)到學(xué)生那就成了簡單的練習(xí)題，題型的設(shè)計、學(xué)生層次都沒有表達(dá)因材施教，發(fā)現(xiàn)問題及時改良，在3月20日我們及時召開《課題施行中存在的問題及改良措施》，在會議上全體課題組成員積極討論，分析^p利弊，最終確定以幾下形式設(shè)計分層，但也允許老師在施行過程中加以改良。1、根據(jù)班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為三類〔優(yōu)、中、差〕，兩頭少一些，中間多一些，同時要和學(xué)生溝通，這樣分的目的只是為讓每個層次的學(xué)生能在自己原有的根底上有所進(jìn)步，而且我們可以采用靈敏的鼓勵機(jī)制，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)化。2、作業(yè)的分層設(shè)計也分為三個層次a：根底題b、技能題c、挑戰(zhàn)題優(yōu)等生必做c組題，選做b組題中等生必做b組題，選做a組或b組題后進(jìn)生必做a類題，挑戰(zhàn)b類題或是c類題3、每周至少設(shè)計一次，按班輪流帶著這樣的形式我們研究上路了，在施行的過程老師們在不斷總結(jié)、反思、改良、細(xì)化。在5月份我們對作業(yè)的集中檢查的時候，其中四年級組分層作業(yè)設(shè)計引起了大家的注意，他們在每一類題上又細(xì)化了些，再分為三類。是啊我們也有這樣的困惑，當(dāng)我們的老師設(shè)計三類題的時候，如把a(bǔ)類題定為口算題，b類題定為填空題，把c類題定為應(yīng)用題，可是當(dāng)我們辛辛苦苦設(shè)計了作業(yè)時，很多學(xué)生只能做一類型的題，其它類型的題接觸不到，所以覺得很可惜，通過這樣的改良，那么每個學(xué)生對每一類型題都能接觸到，而且能較好的表達(dá)因材施教。這樣好的方法當(dāng)然得在其它年級組進(jìn)展推廣，在6、15日我們又召開《數(shù)學(xué)分層作業(yè)》中期交流，在會上四年級的王侯飛老師介紹了他們的分層作業(yè)施行方法，其它年級組老師默默點(diǎn)頭、認(rèn)真翻閱四年級組分層作業(yè)集，這樣的交流是很有必要的。記得在年會上展出各個學(xué)校的特色的時候，我們的《數(shù)學(xué)分層作業(yè)集》還備受其它學(xué)校老師的關(guān)注呢。雖然我們研究還處于初級階段，我們在研究的過程中還有很多的缺乏和不完善，但是我們這種研究的心態(tài)和研究意識卻在不斷的改變，只要我們?nèi)プ?，去做?xì)，去努力的做好，我們一定會收獲不一樣的成功。高效課堂階段性小結(jié)以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。1、要真正表達(dá)新的教育理念，老師需要做到三要一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的根據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)槿缃竦亩嘣O(shè)計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的考慮，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的理解學(xué)生，給他們活動的時機(jī)、考慮的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，老師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進(jìn)學(xué)生開展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實(shí)評而有價。２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與老師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)老師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分表達(dá)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與理論的脫節(jié)。所以必需要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動，因此進(jìn)步問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)展科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動施行中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的老師互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)歷、反思、討論與教育理論有關(guān)的問題，提升老師將新理念融于教學(xué)行為的才能和教育教學(xué)的理論智慧。３、提升老師反思的內(nèi)涵沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的認(rèn)識。老師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。通過與老師的互動交流，我們看到老師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要進(jìn)步老師的反思才能，可以從三方面進(jìn)展，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以考慮：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析^p?？梢赃@樣考慮：教學(xué)中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？假如再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？第三，比照反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)展比照反思，可從中受到很多啟示。老師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和考慮才能，加快自己專業(yè)化成長的步伐。反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個時間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題，我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在可以引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描繪處于不斷重復(fù)時，就要及時進(jìn)展下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)階段性小結(jié)近幾年來，經(jīng)過許多教育工作工作者的研究和討論，對此問題已根本形成共識，并在教學(xué)過程中付諸行動。我們把在這種認(rèn)識指導(dǎo)下進(jìn)展的教學(xué)形式稱之為“探究式教學(xué)”。探究式教學(xué)是指在老師引導(dǎo)下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學(xué)思維過程的一種教學(xué)形式，主要包括提醒概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學(xué)問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探究數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)形式，本文擬在探究式教學(xué)課題組已有的成果根底上就探究式教學(xué)作一個階段性總結(jié)。一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法那么教學(xué)中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法那么的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法那么是傳統(tǒng)教學(xué)形式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括才能的極好時機(jī)。探究式教學(xué)就是要克制這種弊端，還概念和法那么形成過程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出假設(shè)干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探究式教學(xué)的做法是，先給出假設(shè)干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。再如，在立體幾何中異面直線間隔的概念，傳統(tǒng)的方法是給出異面直線公垂線的概念，然后指出兩垂足間的線段長就叫做兩條異面直線的間隔。探究式教學(xué)的做法應(yīng)為，先讓學(xué)生回憶一下過去學(xué)過的有關(guān)間隔的概念，如兩點(diǎn)之間的間隔，點(diǎn)到直線的間隔，兩平行線之間的間隔，引導(dǎo)學(xué)生考慮這些間隔有什么特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共同的特點(diǎn)是最短與垂直。然后，啟發(fā)學(xué)生思索在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點(diǎn)，它們間的間隔是最短的？假如存在，應(yīng)當(dāng)有什么特征？于是經(jīng)過共同探究，得出假如這兩點(diǎn)的連線段和兩條異面直線都垂直，那么其長是最短的，并通過實(shí)物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在，在此根底上，自然地給出異面直線間隔的概念。這樣做，不僅使學(xué)生得到了概括才能的訓(xùn)練，還嘗到了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的滋味，認(rèn)識到間隔這個概念的本質(zhì)屬性。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。二、提供開放問題，通過探究發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論數(shù)學(xué)中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱辛的探究發(fā)現(xiàn)的。即使是一個一般的命題，一個猜測，其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動承受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探究式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動場面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動積極地去參與探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。如立體幾何中異面直線上兩點(diǎn)間的間隔公式教學(xué)，傳統(tǒng)的做法一般是給出條件，即a、b是兩異面直線，ab是它們的公垂線段，ab=d，a、b所成的角為q，m、n分別是a、b上的點(diǎn)，且am=m，bn=n，求mn的長。探究式教學(xué)應(yīng)作如下處理，先提供一個開放問題，a、b是兩條異面直線，m、n分別是a、b上的點(diǎn)，問如何確定mn的長？接下來是師生共同討論的過程：師：同學(xué)們想一想，要確定mn的長，首先要讓兩異面直線的位置確定下來，異面直線的位置如何確定？生：一是異面直線所成的角，二是異面直線的間隔。師：因此，我們添加那么兩個條件上去，即兩條異面直線a、b所成的較為q，公垂線段長ab長為d，如今看一看，mn的長是否可以確定下來了？生：還不能確定下來。師：那么mn的長還與什么有關(guān)？生：與m、n在a、b上的位置有關(guān)。師：能否把這句話說的更準(zhǔn)確一點(diǎn)，或者說用數(shù)學(xué)符號語言描繪它？生：與m、n分別到垂足a、b的間隔有關(guān)。師：很好。如今，我們將這個條件也添加上去，即設(shè)am=m，bn=n，如今mn的長可以定下來了吧？生：沒有，應(yīng)當(dāng)還有兩種情況。師：好，那么大家在討論一下，是那兩種情況，并就這兩種情況來探究mn的計算方法。經(jīng)過師生的共同參與，公式終于獲得了。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過研究制定解決方案“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的才能是數(shù)學(xué)才能的集中表達(dá)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的才能卻未能得到應(yīng)有的進(jìn)步。探究式教學(xué)那么是要強(qiáng)化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的才能。如在進(jìn)展“直線和平面垂直的斷定定理”教學(xué)時，傳統(tǒng)的方法是給出定理，畫好圖形，把課本上的證明講解一遍。探究式教學(xué)那么可以作如下設(shè)計：第一步，提供問題：在程度的地面上豎起一根電線桿，如今請大家想一個方法，檢查一下電線桿與底面面是否垂直？第二步，設(shè)計解決方案：學(xué)生將電線桿抽象為一條直線，地面抽象為一平面，根據(jù)直線與平面垂直的定義設(shè)計方案如下：用一塊三角板，讓一條直角邊緊貼電線桿，直角頂點(diǎn)靠地面，旋轉(zhuǎn)一周，假如靠地面的一邊始終在地面上，那么可以斷定電線桿和地面垂直，否那么電線桿與地面不垂直。第三步，問題的開展：老師在肯定方案的正確性和可行性的根底上，向?qū)W生提出新問題：是否有比這個方案更簡便易行的方案呢？假如有一個人沒有讓三角板旋轉(zhuǎn)一周，而只是檢查了兩個位置且都和地面貼得很好，他就斷定電線桿和地面垂直，你們認(rèn)為正確嗎？第四步，問題的深化：老師要求提醒此問題的本質(zhì)，并用數(shù)學(xué)語言加以表述：假如一條直線與一個平面相交，且和平面內(nèi)過交點(diǎn)的兩直線都垂直，它是否和這個地面垂直？第五步，設(shè)計新問題的解決方案：老師首先讓學(xué)生利用身邊的三角板和鉛筆做模型作驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)確是垂直的，然后師生共同研究制定理論上的證明方案。第六步，回到最初問題，給出合理的解答。四、造就民主氣氛，通過比擬優(yōu)化解題方法在數(shù)學(xué)中，一個問題有多種解法是非常普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最正確的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時間。然而這些最正確的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時很難想到，甚至無法想到。學(xué)生在贊嘆老師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。探究式教學(xué)那么要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生的意見，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，那么引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最正確解決問題的方法。如在證明定理“垂直于同一條直線的兩個平面平行”時，教材是利用兩個平面平行的斷定定理證明的。我們進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尋找其它證法。有的學(xué)生提出用反證法證明，有的同學(xué)認(rèn)為直接用定義證明，然后進(jìn)展比擬，發(fā)現(xiàn)教材中的方法并非最正確方法，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，進(jìn)步了學(xué)生的鑒別比擬才能。五、增加發(fā)散時機(jī)，通過交流，實(shí)行群體效應(yīng)數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散時機(jī)。探究式教學(xué)非常重視為學(xué)生增加發(fā)散時機(jī)，提供廣闊的考慮空間和參與場所，調(diào)動全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會”、“大合唱”。六、注意回憶反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想探究式教學(xué)要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題具有指導(dǎo)意義，也對學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探究式教學(xué)通過對學(xué)生知識的回憶、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)理論。如通過對解方程、方程組的回憶、反思，提煉出“降次降維”的思想、“換元”的思想、“轉(zhuǎn)化”的思想，而這些思想又都屬于“化歸”思想。再如通過對立體幾何中論證方法的回憶、反思，提煉出線線、線面、面面之間的互相轉(zhuǎn)化的思想，以及將空間問題化為平面問題的“化歸”思想等等。探究式教學(xué)表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、開展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。英語課題階段性小結(jié)一、小課題的提出1、XX年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的契機(jī)，結(jié)合世禾校區(qū)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語教學(xué)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，通過多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動中學(xué)、用中學(xué)、樂中學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。從語境理論教學(xué)中我們體會到，在重視營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境的同時，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開展的時空，開展學(xué)生的個性。2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和開展的需要。過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體才能，塑造學(xué)生的主體個性，已成為當(dāng)前探究的重要課題。3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氣氛、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動探究、不斷進(jìn)步理論才能和創(chuàng)新才能，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定根底。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性和興趣性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底。2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)形式。低段，特別是一二年級的英語口語教學(xué)在目前還處在一個初級探究階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，老師要通過本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術(shù)化教學(xué)。3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探究、積極參與。三、實(shí)驗(yàn)策略1、注重理論學(xué)習(xí)、更新老師教學(xué)觀念。老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對待上下學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)合適低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。老師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。2、創(chuàng)立良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當(dāng)阿姨，這有助于創(chuàng)立融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。一開場在英語教學(xué)中，老師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師開展為愛老師上的課，所以英語老師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說，時間過長，給課堂調(diào)控帶來一定的難度，我們根據(jù)實(shí)際需要，控制好時間，在盡量短的時間內(nèi)進(jìn)展高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。3、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語才能的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表揚(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學(xué)課題，開展了一系列研究活動。如：〔1〕分年級集體備課，這樣做到互相取長補(bǔ)短、資共享。〔2〕兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，互相交流，互相討論?！?〕按課題的要求，對老師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展每月一次的交流?！?〕每月定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小英語教學(xué)與研究》等頗有影響的報刊雜志。四、實(shí)驗(yàn)的成果1、老師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)根本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氣氛民主和諧。2、老師的教學(xué)程度和科研才能有了一定的進(jìn)步。教研員李老師深化實(shí)際地指導(dǎo)、老師積極主動學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計研究課等都很大程度地進(jìn)步了老師專業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結(jié)合小課題在家長開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評價。其次，實(shí)驗(yàn)老師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思。一學(xué)期下來，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。3、進(jìn)步了學(xué)生的語言運(yùn)用才能。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運(yùn)用交際英語與老師和家長交流。五、存在的問題1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是承受才能較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相比照擬差的學(xué)生那么羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的時機(jī)。2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對于一年級的小朋友，英語是一門全新和生疏的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，分開了老師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。課題階段性小結(jié)2篇課題研究目前施行狀況：1、幫助學(xué)生進(jìn)步問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣：老師在科學(xué)課的教學(xué)中，營造民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于提問；創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境，讓學(xué)生有問可提；教給正確的提問方法，讓學(xué)生擅長提問。2、每班整理一個“有價值的問題”問題收錄本，并及時評價反響，“有價值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學(xué)教室里的“問題庫”主題時時更新。4、有部分問題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。課題研究的階段性成效：1、學(xué)生的問題意識和提問題的才能增強(qiáng)了。2、由“問題庫”這個平臺發(fā)現(xiàn)研究課題，組成理論活動小組或?qū)嶒?yàn)小組開展課外活動，孩子們的探究才能進(jìn)步了。3、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。4、由問題庫激發(fā)自主設(shè)計小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小創(chuàng)造作品。存在的問題及考慮：存在的問題1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺，問題意識還很薄弱。2、部分學(xué)生不能深化考慮，提出的問題沒有價值。3、學(xué)生擔(dān)任問題評價工作還存在困難。下一步研究打算:1、完善評價機(jī)制、施行到位，鼓勵學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題的好習(xí)慣。2、建立課題研究電子檔案。3、搜集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升老師素養(yǎng)，有效進(jìn)步學(xué)生的問題意識和問題才能。初期成果：1、組內(nèi)教研課3節(jié)。《消失了的恐龍》《杠桿》《學(xué)創(chuàng)造》2、論文1篇。3、“問題”收錄本8個。4、課題方案、課題申報表、中期檢查表等。5、相關(guān)教案等原始資料。課題階段性小結(jié)〔2〕：注意在人的各項(xiàng)活動中起著舉足輕重的作用，任何一種活動都要有注意的參與才能順利的進(jìn)展。幼兒的注意是以無意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動中要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學(xué)活動中的理論談?wù)勎业囊恍└邢?、體會。一、如何培養(yǎng)幼兒的注意力(一)明確的活動目的，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。注意要有明確的目的，實(shí)際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，開展幼兒注意，開展注意才能的中心問題。就是把幼兒的注意逐漸地由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。幼兒在注意什么時，就會去觀察什么，考慮什么。所以，注意要有明確的目的，有了明確的目的，幼兒便能集中注意力。在進(jìn)展活動時，象他們提出較詳細(xì)的注意目的，他們就會把注意集中在詳細(xì)的目的上，并懷著興趣去尋求答案。相反，假如沒有詳細(xì)的注意目的，幼兒在活動中就會漫無目的地進(jìn)展。注意是為任務(wù)效勞的，任務(wù)越明確，對任務(wù)的理解就越深化，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中。(二)有效地活動方式，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲?yàn)橹鳎欣谟變鹤⒁獾募信c穩(wěn)定。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，游戲過程不僅僅是對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是進(jìn)步注意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，游戲時幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是注意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和開展幼兒的注意力是千萬不要無視了游戲的重要作用。(三)適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必需要合適幼兒承受程度，具有新奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認(rèn)識宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？”“為什么不從天上掉下來？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活潑、爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動手動腦中對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和開展幼兒的有意注意。(四)良好的興趣，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。幼兒對活動的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來培養(yǎng)幼兒的注意力。(五)適當(dāng)?shù)墓膭?，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們略微地鼓勵一下他，我們要保護(hù)幼兒的自尊心，多鼓勵孩子，假如我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時，要及時進(jìn)展鼓勵評價，幼兒就會產(chǎn)生一種滿足感和快樂感。注意力也較易集中。(六)合理的安排時間，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。我們能給幼兒安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時間不宜過長。根據(jù)心理學(xué)的研究說明，5—7歲的幼兒可以集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時間后，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會使幼兒覺得疲勞，注意也較易集中。在一年多的課題研究中，通過理論學(xué)習(xí)；參加培訓(xùn)以及組織科研活動中有了一定的收獲也獲得了一些成績。在這一階段的研究中我共搜集有關(guān)師幼互動的資料11篇；寫觀察記錄22篇。在以后的工作中我將繼續(xù)深化研究課題，探究出好的經(jīng)歷和教學(xué)方法，通過有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。課題研究階段性小結(jié)5篇“閱讀教學(xué)中‘隨文練筆’的研究與理論”課題實(shí)驗(yàn)已近半年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究獲得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級的目的，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)理論。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，交流各自經(jīng)歷并不斷總結(jié)的根底下，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，實(shí)在提升了作文教學(xué)的質(zhì)量，獲得了一定的效果。同時也遇到了不少困惑?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下一、明確意義，促進(jìn)老師積極探究隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文〔文本〕為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去積極開掘課文〔文本〕中的“寫”〔說〕的因素，進(jìn)展多方位多角度的“寫”〔說〕的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會閱讀，樂于表達(dá)，從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。通過一個學(xué)期的理論探究老師充分能在課堂教學(xué)中浸透這一課題研究理念。二、優(yōu)化管理，進(jìn)步課題研究的可行性〔1〕優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī)，強(qiáng)化鼓勵機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的理論活動，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造才能等方面的開展?！?〕優(yōu)化教學(xué)管理。老師每天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的老師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正表達(dá)出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資。我們的老師真正認(rèn)真地利用好了嗎？因此，我們在課題研究的同時要求老師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn)，以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上浸透這一思想，并以此進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度。三、扎實(shí)課堂，促進(jìn)課題有效探究1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。挑選有一定代表性的材料。每一年級中，可以進(jìn)展寫作訓(xùn)練的內(nèi)容比擬多。我們就選擇那些在本年段寫作訓(xùn)練中有一定代表性，有一定難度的內(nèi)容進(jìn)展練筆，能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。2、立足課堂，老師改革課堂教學(xué)的方式，通過課堂教學(xué)策略的研究，進(jìn)步閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中浸透寫作指導(dǎo)，進(jìn)步閱讀教學(xué)的針對性和有效性。并進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸進(jìn)步學(xué)生的讀寫才能。3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)展小練筆，是為了有效地進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作才能，所以我們還必須重方法，講實(shí)效。因此，練筆時，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對表達(dá)、過渡銜接等詳細(xì)方法進(jìn)展指導(dǎo)。著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。4、鼓勵引導(dǎo)，勇攀頂峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時地在班級里宣讀，在黑板報上登載、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。四、搭建平臺，提供課題成果展示時機(jī)〔1〕、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊相貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段打破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的開展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。教育博客可以集別人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的激情，真摯的友誼，充滿了引導(dǎo)、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們創(chuàng)立自己的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精巧的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時，當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點(diǎn)之時，快樂的體驗(yàn)就都會如期而至。〔2〕、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)通過小報傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)老師。老師把課題研究過程的困惑與收獲通過小報展示；學(xué)生通過小報展示自己練筆的喜怒哀樂，傳到達(dá)每一個學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣?！?〕、開展專題研討交流課。每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開課時間，在教研活動上，老師重點(diǎn)針對執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評價、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達(dá)自己近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年老師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報優(yōu)質(zhì)課評選。為老師搭建展示與研討的平臺?！?〕、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研才能隨文練筆是讀寫結(jié)合的詳細(xì)表現(xiàn)形式，我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生作文程度的進(jìn)步；促進(jìn)老師落實(shí)課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)合適農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國各校的研究中已獲得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收別人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究可以少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨(dú)具特色，合適農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。五、擬訂制度，促進(jìn)自主研究為調(diào)動廣闊老師積極開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時的課堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來，實(shí)在搞好我?！堕喿x教學(xué)中隨文練筆的理論與探究》課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對老師教育科研成果的標(biāo)準(zhǔn)管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體程度的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評方法》?！惨姼奖怼晨荚u方法涉及了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個工程，學(xué)校根據(jù)財力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎勵，各老師的獎金根據(jù)考核分值比例進(jìn)展計算。六、獲得的成效：1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了老師群體教學(xué)科研程度的進(jìn)步。通過對“閱讀教學(xué)中隨文練筆的理論與探究”課題實(shí)驗(yàn)研究，老師樹立了新的教學(xué)觀念，進(jìn)步了設(shè)計課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的才能。老師能以調(diào)動學(xué)生的主動性為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價值，合理地安排課堂教學(xué)中活動的時間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，樂于表達(dá)，進(jìn)步閱讀教學(xué)中寫的密度。在202_年10月28日校中青年老師優(yōu)質(zhì)課評選活動上，參賽的9節(jié)語文課均浸透了隨文練筆，贏得了評委、老師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握內(nèi)容的根底上圍繞“〔？〕的西沙群島”說話，讓學(xué)生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練慣用這種方法練寫一段話。張虹波老師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動。此時，老師并提供應(yīng)學(xué)生傾吐心聲的時機(jī)——“你想對總理說些什么？”兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)?，練筆相當(dāng)精彩。陳新福老師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮老師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn)，把特點(diǎn)說詳細(xì)的方法，讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)展練筆。黃緒長老師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥老師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對說：”進(jìn)展練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見解。在202_年11月20日，清流南片區(qū)教研活動中，馬金旺老師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末浸透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)才能，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會老師的高度贊譽(yù)。2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升?！?〕、讀寫程度的進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過程中，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的老師大膽理論，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自己的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生的讀寫程度有了明顯的進(jìn)步。202_年10月，我校六〔1〕班黃慧芬、五〔2〕班黃水秀、四〔2〕班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學(xué)組二、三名?！?〕道德情操受到陶冶。好的隨文練筆可以給學(xué)生的思維翻開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面開展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。而且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆可以讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會做人，學(xué)會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。三、存在的問題１、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學(xué)生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于外表，要讓學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫，同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學(xué)生如何進(jìn)步還須進(jìn)一步研究。２、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學(xué)生，這方面我需進(jìn)一步改良。3、課題理論中，由于進(jìn)展了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學(xué)進(jìn)度。4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。課改階段性小結(jié)2篇在教學(xué)方面的重點(diǎn)工作就是課改，課改也是每周部例會的必講內(nèi)容。為了加強(qiáng)推動部里的課改工作，推動自主互助課堂教學(xué)形式的推廣，高質(zhì)量的參與課堂達(dá)標(biāo)活動，部里為各班統(tǒng)一印制了班級小組“互助擂臺”，并張貼上墻。每一個小組，就是一個小集體。在每一個小組的小表格內(nèi)，有12個五星圖，五星圖的使用可以表揚(yáng)到組，也可以表揚(yáng)到人，一周一評，對自主互助課堂上表現(xiàn)積極的小組或個人，將其五星圖的其中一個涂成紅色。自施行這一措施來，班級課堂氣氛活潑了，小組間合作的意識增強(qiáng)了，同時在班級內(nèi)形成了濃重的競爭氣氛。為使這一措施進(jìn)展的扎實(shí)有效，部內(nèi)進(jìn)展一月一評比，評出部里當(dāng)月的互助擂臺紅旗小組，并張榜公布，提出表揚(yáng)。各學(xué)科備課組在平時的教學(xué)研究和集體活動時，也重點(diǎn)研究課改，而且將課改研究中的許多想法付諸理論。如語文組毛林程老師，他在教學(xué)過程中，和其他學(xué)科有機(jī)交融，創(chuàng)立了一套合適自己特點(diǎn)的教學(xué)形式——以愉快教育為手段的大語文教學(xué)，利用自身知識儲藏和網(wǎng)絡(luò)、報紙，雜志，書籍等各種信息渠道來拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大知識容量，并和社會熱點(diǎn)，自己經(jīng)歷嚴(yán)親密合，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己見解，讓語文課堂變得更開放，更厚實(shí)，更有趣，更有時代性，可以說語文課不再是支離破碎的知識灌輸，而是充滿真善美的人文熏陶。理論證明，這個做法高屋建瓴，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握語文知識，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，并和社會理論嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)以致用，為以后的深造打下極為堅實(shí)的根底。數(shù)學(xué)組孟凡樹老師，充分利用老師前后黑板，給更多的學(xué)生展示才能的時機(jī)；充分互助擂臺，讓小組之間展開競賽：這樣，既增強(qiáng)了同學(xué)之間互助合作的意識，又激發(fā)了學(xué)生比學(xué)趕超的競爭意識，可謂一舉兩得。英語組韓麗霞老師，她在課堂對話環(huán)節(jié)上，采用三步處理法。讀前聽、聽后學(xué)、學(xué)后讀。學(xué)生參與意識強(qiáng)，氣氛活潑。再如，她在布置作業(yè)時，采用作業(yè)超市的形式，給學(xué)生更多的選擇時機(jī)。物理老師姚夕忠在講分子的熱運(yùn)動時，分別給相臨座位的兩個學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地擴(kuò)散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒有動靜。實(shí)驗(yàn)說明，溫度越高，分子做無規(guī)那么運(yùn)動的速度就越大，所以得出大量分子做無規(guī)那么運(yùn)動的速度跟溫度有關(guān)的結(jié)論。這樣，在理論中，通過自己動手做做，再進(jìn)展自我分析^p、總結(jié)，學(xué)生就能透過詳細(xì)的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的分子運(yùn)動的規(guī)律，從而進(jìn)步了邏輯思維才能?；瘜W(xué)老師黃愛波為給學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望。如講到中和反響時，把鹽酸溶液滴到氯化鈉溶液中沒有什么明顯現(xiàn)象，反問學(xué)生：是不是它們之間沒有反響？假如不是，怎樣證明它們之間確實(shí)發(fā)生了反響，同學(xué)們以小組合作的形式先探究，然后匯報這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。政治老師張楠，注重信息技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用。政治課一般都在上午第四節(jié)或者下午第一節(jié)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很容易走甚或睡覺，因此運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，大多喜歡直觀、感性的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)圖文并茂，能使學(xué)生進(jìn)入情景，從而對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。在政治課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，且枯燥無味，而運(yùn)用多媒體新技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，增加教材的形象性、生動性。借助形、色、聲、情、奇配合，它可將抽象的知識形象化、詳細(xì)化，易于學(xué)生掌握和利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。再如，陳紅梅老師，運(yùn)用時政使理論和理論相結(jié)合、知識和思想相統(tǒng)一的方法，對學(xué)生進(jìn)展思想教育。當(dāng)今的時政新聞來學(xué)習(xí)知識，如在講合法致富會結(jié)合三鹿奶粉事件、講____時就結(jié)合XX年3月的____召開的內(nèi)容、在講中國在世界舞臺上的作用時就結(jié)合二十國峰會。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積