Unit8GreenLiving教案文本分析主題意義：本課為本單元第三課，主題屬于“人與自然”。[what]本主要介紹了“自行車之城”阿姆斯特丹的白色單車發(fā)展史。20世紀(jì)60年代，騎行愛好者將上百輛單車刷成白色放在街頭供免費(fèi)使用，但沒過(guò)幾周，“白單車”就被偷光。1999年，“白單車”又回到了阿姆斯特丹街頭，不過(guò)變成了醒目的顏色。為防止丟失，使用者需插入特制卡片，同時(shí)單車內(nèi)置有定位系統(tǒng)，騎行后需停在指定地點(diǎn)?，F(xiàn)在，全世界都開始效仿這個(gè)模式，中國(guó)也不例外，但是新的問(wèn)題也接踵而至。[how]該文本是一篇說(shuō)明文，結(jié)構(gòu)清晰，由四部分構(gòu)成：第一部分采用“原因—結(jié)果”的信息結(jié)構(gòu)方式，通過(guò)闡述阿姆斯特丹城市道路的騎行優(yōu)勢(shì)，引出“白單車”風(fēng)潮及后面共享單車概念的實(shí)現(xiàn);第二部分介紹了“白單車”名稱的由來(lái)，包括發(fā)起者的目的，活動(dòng)的起因、過(guò)程和結(jié)果（初始階段）、后續(xù)的改進(jìn)（發(fā)展）和現(xiàn)在的影響（高潮）;第三部分介紹了“白單車”騎向世界的理念;最后一部分說(shuō)明了中國(guó)共享單車的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題。文章按時(shí)間順序展開，事實(shí)部分按照problem-solution-evaluation邏輯思路，描述了“白單車”現(xiàn)象的由來(lái);分析部分按照從局部（阿姆斯特丹）到整體（全球），再?gòu)?qiáng)調(diào)局部（中國(guó)）的順序，梳理了“白單車”理念的發(fā)展與后續(xù)影響。[why]作者希望學(xué)生通過(guò)了解阿姆斯特丹“白單車”的起源和發(fā)展，認(rèn)識(shí)到普及綠色出行的意義和面臨的挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展必然會(huì)經(jīng)歷一些挫折，人們要直面問(wèn)題、堅(jiān)持不懈地改進(jìn)。綠色出行的實(shí)現(xiàn)不僅需要政府、科技的支持，更需要我們每一個(gè)人付諸的行動(dòng)。二、學(xué)生情況分析[學(xué)生情況]本課時(shí)的授課對(duì)象是高中一年級(jí)普通班的學(xué)生。學(xué)生有理解文本，把握文章大意的能力，但對(duì)于文章整體結(jié)構(gòu)的梳理和根據(jù)關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)述的能力不夠，同時(shí)，口語(yǔ)水平也會(huì)限制一部分學(xué)生表達(dá)自己的想法。[已有知識(shí)技能]通過(guò)對(duì)本單元topictalk、lesson1和lesson2的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些與環(huán)保有關(guān)的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)共享單車比較熟悉，可以結(jié)合自身經(jīng)歷討論共享單車的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。[可能存在問(wèn)題]1.無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)北京共享單車發(fā)展的建議2.不能準(zhǔn)確理解作者的意圖三、教學(xué)目標(biāo)在本課束時(shí)，學(xué)生能夠1.以思維導(dǎo)圖的形式獲取、梳理、整合文本信息，并復(fù)述各主要部分2.分析總結(jié)阿姆斯特丹共享單車成功的原因3.根據(jù)阿姆斯特丹共享單車成功的原因，為北京共享單車順利發(fā)展提出建議4.認(rèn)識(shí)到共享單車的發(fā)展離不開每一個(gè)人的努力，表達(dá)個(gè)人對(duì)共享單車發(fā)展能做的貢獻(xiàn)四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.以思維導(dǎo)圖的形式獲取、梳理、整合文本信息，并復(fù)述各主要部分2.分析總結(jié)阿姆斯特丹共享單車成功的原因教學(xué)難點(diǎn)：1.根據(jù)阿姆斯特丹共享單車成功的經(jīng)驗(yàn)，為北京共享單車順利發(fā)展提出建議2.認(rèn)識(shí)到共享單車的發(fā)展離不開每一個(gè)人的努力，表達(dá)個(gè)人對(duì)共享單車發(fā)展能做的貢獻(xiàn)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程Step1：1.TshowspicturesofsharedbikesandasksSswhethertheyhavetriedsharedbikesandthebenefitsandproblemsofsharedbikes.2.Taskshowtosolvetheproblems.設(shè)計(jì)意圖：利用圖片激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入主題;提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景。Step2：1.TshowstwopicturesandinvitesSstopredict：inwhichcitytheideaof“sharedbikes”wasborn？2.TplaysavideoabouthowAmsterdamputthebreaksoncarstogivebikesachanceandaskswhyAmsterdamgaveachancetobikeinthehistory設(shè)計(jì)意圖：為閱讀活動(dòng)做好預(yù)熱準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)視頻了解阿姆斯特丹自行車興起的原因。Step3：1.Ssreadandsummarizethemainideaofeachparagraph.2.TpresentswhatSshavefoundandreorganizestheinformationintoabriefmind–map3.Ssreadthepassageandcompletethemindmapwithdetailsfromthetext4.Ssretellthepassagebasedonthemindmap設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本，找出段落大意，形成思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu);學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理與整合文本信息;根據(jù)思維導(dǎo)圖的信息進(jìn)行復(fù)述，深化對(duì)信息的理解，內(nèi)化語(yǔ)言。第二課時(shí)Step1：Tcreatesasituation，askSstointroducethedevelopmentofsharedbikesinAmsterdambasedonthemindmaptheyhavefinishedandthelanguagetheyhavelearned.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的信息進(jìn)行復(fù)述，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容Step2：1：TasksfourquestionsbasedontheirMindmapQ1：Whydidthefirst“whitebike“planfail？Q2：WhatdidthepeopleinAmsterdamdotosolvetheproblemin1999？Q3：WhatdidthepeopleinAmsterdamdotohelpthedevelopmentof“whitebikes”？Q4：WhyisAmsterdamagoodcityforcycling？TleadsSstoanalyzetheanswersandfindsout

whatmakes“whitebikes”successfulinAmsterdam3.TshowssomepicturesoftheproblemsofsharedbikesinBeijingandaskswhetherthemethodsinAmsterdamisusefulinBeijing設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)阿姆斯特丹共享單車的成功進(jìn)行歸因并分析評(píng)價(jià)阿姆斯特丹解決共享單車問(wèn)題的方法是否適用于北京。Step3：Groupwork：Canyougivesomesuggestions：HowcansharedbikesgosmoothlyinBeijing？Fromtheperspectiveofcitymanagers，sharedbikecompanies