三角形三邊關(guān)系說課說教材1說教法2說學(xué)法3說教學(xué)過程4一、說教材

說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》第八冊第82頁例3——三角形三邊的關(guān)系。三角形邊的關(guān)系這一內(nèi)容是新教材新增加的內(nèi)容，并安排在第二學(xué)段。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念的基礎(chǔ)上，進一步深化理解三角形的組成特征，加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識，同時，也為以后學(xué)習(xí)三角形與四邊形及其他多邊形的聯(lián)系與區(qū)別打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過程，并注重與生活實際緊密聯(lián)系，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為設(shè)計這節(jié)課的理念是：活動參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、應(yīng)用數(shù)學(xué)。（一）教學(xué)目標(biāo)1．通過創(chuàng)設(shè)問題情景、直觀演示、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣；2．通過實踐操作、猜想驗證、合作探究，算一算、比一比，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力,體驗“做數(shù)學(xué)”的成功；3．運用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)，解決生活中的實際問題。（二）教學(xué)重點1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不能擺成三角形的原因，并探討能擺成三角形的邊的性質(zhì)。2．理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。（三）教學(xué)難點引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。二、說教法數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與發(fā)展的過程。為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在“活動參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、運用數(shù)學(xué)”的設(shè)計理念指導(dǎo)下，我的教學(xué)思路是：問題引領(lǐng)、動手操作、合作探究規(guī)律，并在解決實際問題中促進每一位學(xué)生獲得不同的發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在整個課堂活動設(shè)計中，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并讓學(xué)生通過多媒體課件，直觀感知三角形邊的關(guān)系。（二）關(guān)注學(xué)生生成，加強信息反饋“關(guān)注學(xué)生生成，加強信息反饋”。課堂上，學(xué)生小組的合作交流、自主的實驗驗證、記錄等形式多樣的活動，讓我有充分的時間去關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，多方面的深入了解學(xué)生的真實思維水平，及時點撥，使學(xué)生思維的空間在探索學(xué)習(xí)中得到有效拓展。三、說學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一種內(nèi)部動力來達到學(xué)習(xí)目的。這種內(nèi)部動力就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈欲望，只有喚醒了這種強烈欲望，學(xué)生才能自覺、積極的參與到整個學(xué)習(xí)活動中來。在教學(xué)過程中，就必須注重巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情景，合理有趣的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中討論、思考、驗證，真正讓學(xué)生親歷動眼、動手、動腦、動口的探索過程，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使自主探索型的學(xué)習(xí)方法得到更好的落實。（一）動手操作、合作探究、自主建構(gòu)數(shù)學(xué)規(guī)律

新課標(biāo)強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。因此我有意安排了三個層次的操作活動，提高學(xué)生的邏輯思維能力：第一層次是動手操作，發(fā)現(xiàn)問題；第二層次是小組合作，探究規(guī)律；第三層次是推廣驗證，得出結(jié)論。（二）聯(lián)系生活，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)”。因此，我將有意識地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度，應(yīng)用所學(xué)的知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊”去解決生活中實際問題，讓學(xué)生學(xué)有