中職語文基礎上冊《荷花淀》word授課稿中職語文基礎上冊《荷花淀》word授課稿中職語文基礎上冊《荷花淀》word授課稿《荷花淀》授課稿

敬愛的評委老師，大家好！授課的內(nèi)容是孫犁先生的《荷花淀》。下邊我將從教材分析、教法與學法、授課程序、板書設計四個方面顯現(xiàn)我的授課方案。

一．教材分析

教材地點和作用

《荷花淀》是人教版高中語文課本第二冊第一單元的一篇自

讀課文，本單元賞識中國現(xiàn)代小說和外國小說，要點是賞識小說

的人物形象和小說的語言。學習課文，目的是在《祝愿》、《邊城》這兩篇課文的基礎上，連續(xù)賞識小說的人物形象，學習人物性格

的寫法，品位作品的語言風格，培育賞識小說的能力，為此后學生閱讀、學習小說打下基礎。學生經(jīng)過學習本文，既能感覺孫犁小說的藝術(shù)風格，又能提升鑒賞能力和審美能力，還可以獲得愛國主義的思想教育。所以其地位和作用十分重要的。

授課目的

依據(jù)上述教材分析，聯(lián)合學生現(xiàn)有的知識、能力水平，我制定了以下“三維”授課目的：

知識目標：認識作者孫犁及“詩體小說的特點”，并學習運用生動傳神的對話描繪表現(xiàn)人物性格的寫法。

能力目標：經(jīng)過詳細的語言分析，培育學生對語言的敏感能力和表達能力，并培育學生分析小說人物形象的能力。

感情目標：培育學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，加強民族自信心和驕傲感。

要點和難點及其確定依據(jù)

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的授課要點和難點：

本文沒有詳細描繪人物的容貌、衣飾等，而是經(jīng)過簡短傳神的對話來描繪人物豐富的心里世界，進而令人物繪聲繪色。所以，分析人物對話語言是本課授課的要點。此中，指引學生掌握烽火硝煙的夫婦之情，家國之愛，意會人物身上純美的人性和崇高的人品是要點。

《荷花淀》與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的差別。它沒有詳細描繪戰(zhàn)爭中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣味和樂觀精神，光景描繪充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學生首次學習這類作品，賞識起來有必定的難度。所以，賞析本文如詩如畫的環(huán)境描繪，意會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特點是本課授課的難點。

二．授課策略和學法指導

下邊，為了講清以上的重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上說說：

課程標準在“授課建議”中指出：“教師既是與學生同樣的對話者之一，又是講堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促使者。”“教師的點撥是必需的，但不可以以自己的分析解說取代學生

的獨立閱讀?！彼?，這一堂課，在教法上我采納對話式授課模式，主要采納激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法等，指引學生自主閱讀課文。把講堂交給學生，讓他們成為學習

的主人，進而建立師生間友好同樣互動的語文講堂。

授課是教師和學生的雙邊活動，我依據(jù)“教師為主導，學生

為主體，思疑為主線”的授課思路進行學法的指導。設計了

朗讀法、賞識法、小組討論法、思疑反應法等學習方法，引

導學生精力集中，身臨其境，能仔細意會小說對話描繪和景

物描繪的妙處，合作溝通分析人物形象。重視個性化閱讀，

發(fā)展學生獨立閱讀的能力。

三．授課程序

這節(jié)課，我是分八個環(huán)節(jié)來進行授課的。

創(chuàng)辦情境，導入新課。（2分鐘）

提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，定準第一個音是成功演奏和歌唱的基礎。

上課也是這樣。

導語預設：相傳在許久許久從前,一此中秋節(jié)的夜晚,嫦娥偷吃了仙藥

后身不由己的往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀,“荷花淀”即是此中的一個淀泊，它屬白洋淀水域。（可使用多媒體投影，顯現(xiàn)白洋淀迷人的風光）河北的白洋淀，是冀中平原的一顆燦爛明珠。幾十年前這里的英豪子女從前為了保衛(wèi)她的漂亮豐饒，和日寇進行了強烈的戰(zhàn)斗。孫犁的《荷花淀》就為我們顯現(xiàn)了這樣一段歷史。

★設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能創(chuàng)辦優(yōu)秀講堂氣氛，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃重的興趣，吸引學生的審美注意，使之身不由己地進入課文情境。

出示目標，明確任務。（2分鐘）

1）學習以簡短傳神的對話和生動的細節(jié)描繪刻畫人物的手法。

2）學習本文充滿詩情畫意的光景描繪，理解“詩體小說”的特點。

3）學習白洋淀地域人民英勇抗日的愛國熱情和革命樂觀主義精神。

作家介紹，認識體裁。（3分鐘）

簡介作者孫犁，讓學生認識孫犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”

作品的特點，認識孫犁“詩體小說”的特點。孫犁小說語言清爽自然、樸實洗煉，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、

房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花同樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清爽純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

整體感知，理清情節(jié)（次要點5分鐘）

依據(jù)《語文課程標準》特別重申“在授課中特別要重視培育優(yōu)秀的語

感和整體掌握的能力”。本文沒有復雜波折的情節(jié)，所以，在學生課前充分預習的基礎上，用四字短語精要地歸納出各節(jié)內(nèi)容。

夫婦話別（初步）→探夫遇敵（發(fā)展）→助夫殲敵（熱潮、結(jié)局）

★設計此環(huán)節(jié)目的：讓學生在整體感知課文的基礎上，理清課文思

路。

品嘗語言，分析形象（要點10分鐘）

鑒賞簡短傳神的人物對話

分角色朗讀“夫婦話別”一節(jié)，朗讀要力爭切合人物身份，表達人物感情。（詳）鑒賞討論：

①運用聯(lián)想和想像，聯(lián)合上下文和語境，分析水生嫂的形象。

②改寫水生夫婦對話，指引學生進行比較，改寫的水生嫂與原作的水生嫂有何異同。

★設計此步驟目的：經(jīng)過比較、分析、改寫、并作比較，使學生對小說人物的性格特點印象更深刻，同時也訓練了學生辨析作品人物性格的能力

俗語說：“聞其聲可辨其人”，指引學生透過語言研究五位婦女的不同樣個性。（略）

讓學生疏角色朗讀“商議探夫”時五位婦女的對話，表現(xiàn)人物含而不露的復雜感情。

讓學生自由講話，說說對話描繪的主要作用，此后由我來作總結(jié)?！镌O計此步驟目的：使學生可以更深刻的掌握授課要點。

品讀鑒賞，意會特點（難點10分鐘）

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特點主要

經(jīng)過分析本文的光景描繪來掌握。

鑒賞“月下白洋淀”的光景描繪（詳）

①第一，讓學生閉目靜聽我朗讀第1～3小節(jié)，抽掉相關光景描繪的修飾性的詞語和比喻性的句子。

②我讀完后，學生憑記憶回想描繪的光景，此后增補圓滿抽掉的內(nèi)容，讓學生意會二者不同樣的藝術(shù)見效，此后意會這段文字的境地。小結(jié)：文章之所以能獲得這樣的見效，要點在于選擇了優(yōu)美的光景，運用了豐饒風采的語言，創(chuàng)辦了優(yōu)美的境地。

鑒賞“中午淀上風光”的光景描繪和“荷花淀”的光景描繪（略）。學生依據(jù)前一段的分析，此后分小組討論這幾段是怎樣表現(xiàn)光景美、

語言美和境地美的。啟迪學生可經(jīng)過抽掉修飾性的詞語和改換光景的喻體來加深理解。

在仔細品讀了以上幾段光景描繪此后，我又逐漸的指引學生歸納孫犁“詩體小說”的特點以及“荷花淀派”的藝術(shù)特點。

★設計此步驟目的：使學生可以更深刻的理解掌握授課難點?？偨Y(jié)課文，加深理解（3分鐘）

指引學生歸納小說主題。經(jīng)過總結(jié)，認識《荷花淀》獨到的藝術(shù)魅力，堅固本文所設定的目標。

課外練筆，能力遷徙（10分鐘）

戰(zhàn)爭是殘忍的，而風景如詩如畫，作者為何這樣寫？你由此想到了什么？

從孫犁的另一篇小說《風云初記》中選出一段人物對話和一段光景描繪，讓學生運用講堂所學的知識和能力去鑒賞，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷徙。

本節(jié)我依據(jù)學生的認知規(guī)律以及新課標的要求，采納閱讀鑒賞法，合作研究法，堅持“以學生為主體，教師為主導”達成授課。讓學生在荷花淀的荷塘月色下戀戀不舍，讓講堂成為他們研究的樂園，在友好、快樂的講堂氣氛中提升自己的審美能力，成功的達到預期見效。四、板書設計：

夫婦話別

追問

（初步）

人物對話贊同

應囑探夫遇敵