小班語言咯吱一笑教學(xué)設(shè)計反思這是小班語言咯吱一笑教學(xué)設(shè)計反思，是優(yōu)秀的小班語言教學(xué)設(shè)計文章，供老師家長們參照學(xué)習(xí)?；顒幽繕耍耗艹良诺伛雎牴适隆犊┲ㄒ恍Α犯杏X與教師，伙伴肢體接觸的快樂。經(jīng)過察看圖片，指引幼兒表達圖片內(nèi)容。理解故事內(nèi)容，勇敢表達簡單的事情?；顒訙蕚洌鹤詡洳僮骺ㄆ盒“座Z、雞寶寶。幼兒用書第1冊5~10頁。掛圖《咯吱一笑》4語言磁帶或CD活動過程：教師表演故事，幼兒沉寂地賞識。教師發(fā)問。故事里有誰？b.雞寶寶為何不高興？c.小白鵝想了什么方法？結(jié)合故事中的兒歌做動作。教師和幼兒玩"咯吱一笑"的游戲。幼兒之間玩"咯吱一笑"的游戲，喲紀念館手指在對方身第1頁共4頁體上輕輕地、慢慢地爬行，爬到咯吱窩時突然加快動作以逗樂?；顒又袆幼饕p柔，就像小蟲子同樣慢慢爬行。看幼兒用書，說一說。a.故事里發(fā)生了什么事？她們是怎樣逗樂的？b.你喜愛誰？為何？活動反思：此次美術(shù)活動基本達到制作頭像，感覺好朋友親親熱熱在一起的快樂；試一試創(chuàng)立性地裝飾頭像，體驗制作帶來的樂趣這兩條既定目標，整體活動氣氛和??？?友們的反應(yīng)也較為優(yōu)秀。個人認為在活動的引入部分完成得較為不錯，以猜謎式的引入語有助于吸引幼兒的注意力，增添幼兒的活動興趣。此后制作頭像這一主題由“大頭娃娃”的形式體現(xiàn)，顯得生動幽默，而非單一刻板地教授幼兒學(xué)畫頭像，也有益于幼兒提升制作興趣，所以小朋友們的反應(yīng)也較為優(yōu)秀，十分樂于投入到制作活動中去?；顒舆^程中，我主要采納發(fā)問指引的方法進行示范。如：我們接下來要畫什么？眉毛是怎么樣的，請小朋友們摸摸自己的眉毛？鼻子是什么形狀的？用什么顏色？嘴巴可以是什么形狀？用什么顏色？小朋友們也給出了各樣各樣的答案，嘴巴并不是只好畫成彎彎上揚的，也可以畫成撅著的，大大張著的等第2頁共4頁等。這有助于小朋友們發(fā)揮創(chuàng)立力和想象力，使之不被老師的模范所拘束?；顒訙蕚鋾r，我將此次的活動的難點放在撕紙條作為頭發(fā)上，所以在示范中，我仍舊采納發(fā)問指引的方法，讓小朋友們決定紙應(yīng)該怎么撕怎么貼到頭像上。貼的時候不免會遇到困難，如撕下的紙條太長，使得頭發(fā)擋住了眼睛怎么辦？紙條應(yīng)該橫著貼仍是斜著貼等等。小朋友們也很樂于自己思慮解決方法，在經(jīng)歷一次次困難后，學(xué)會了應(yīng)該怎樣撕紙貼紙做成頭發(fā)。此后的幼兒自行制作中，我察看小朋友們的制作狀況，并恩賜指導(dǎo)。整體來說，個人感覺活動仍是較為順利的。自然也存在著很多問題。第一，此次活動時間進行得較長，過程不太緊湊，特別是在進行攝影這一最后環(huán)節(jié)前，多數(shù)小朋友已完成制作，但個別幼兒仍未完成，為等待這些幼兒完成，花銷了很多的時間，致使這一階段較為拖拉、凌亂，組織幼兒攝影也較為凌亂。其次，是在活動結(jié)束后的評課中季老師指出的兩點極為中肯的建議。一是活動資猜中的黑色撕紙過厚，致使有些小朋友不會撕、撕不動，需要老師的幫忙。若是能用薄一點的黑色紙，如蠟光紙，就能很好地防備這一狀況的發(fā)生。二是活動重難點還應(yīng)放在畫五官上，而我因為沒能很好認識我們班小朋友的現(xiàn)有水平，認為我們班小朋友已經(jīng)能較好地繪畫五官，而忽略了詳細示范說明五官應(yīng)畫的地址，使得在此后的自主制作中第3頁共4頁好多小朋友