成立擁有高職特點(diǎn)的英語測評系統(tǒng)[大綱]針對高職高專英語現(xiàn)有的測評體系,圍繞成立先進(jìn)的教育理念與重視培育學(xué)生的英語實(shí)質(zhì)運(yùn)用能力的相結(jié)合這一原則,通過對我院非英語專業(yè)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)和畢業(yè)生的英語應(yīng)用狀況的檢查,對改革目前的英語能力測評系統(tǒng)提出了建議。[要點(diǎn)詞]現(xiàn)有的高職英語教課測試課堂英語學(xué)習(xí)檢查解析畢業(yè)生英語應(yīng)用狀況的檢查一、現(xiàn)有的高職高專英語測評體系在英語學(xué)習(xí)中,測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教課狀況的直接反饋,對學(xué)習(xí)和教課擁有重要指導(dǎo)作用。高職高專英語教課的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)質(zhì)工作中運(yùn)用英語進(jìn)行社交的能力。而現(xiàn)有的英語測試體系依舊是“一張試卷定終生”,對學(xué)生英語實(shí)質(zhì)應(yīng)用能力的察看奏效甚微。培育的學(xué)生英語社交能力低下,致使用人單位以為高職外語教課整體是失敗的。由于這樣一種測評體系,目前的高職高專英語教課中憂如存在著這樣一種趨向:教師和學(xué)生忽略那些不直接作用于考試的教課活動與內(nèi)容。寫作在考試中占很小的比重,口語寬泛不被重視,常有的教課內(nèi)容是那些最有可能考的語言點(diǎn)而不是語言技術(shù)。這樣的測評體系使我們的英語教課可否跟上企業(yè)的發(fā)展?可否跟上用人單位對英語的需求?本文經(jīng)過對我院非英語專業(yè)在校學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)和畢業(yè)生的英語應(yīng)用狀況進(jìn)行檢查,并對調(diào)查數(shù)據(jù)解析說明,對建第1頁共6頁立新的英語測評系統(tǒng)提出了一些建議。二、對高職在校生課堂英語學(xué)習(xí)的檢查解析檢查目的:本次檢查目的就是要進(jìn)一步認(rèn)識非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和需求以及課堂英語學(xué)習(xí)的詳盡狀況,同時認(rèn)識他們對英語測試系統(tǒng)的看法和建議。檢查對象:對我院某個系某個專業(yè)(一),(二)班共發(fā)放101份問卷,回收99份(此中有效問卷93份,占92%),檢查方式:主要采納問卷形式。該問卷分兩部分。第一部分是由單項(xiàng)選擇題組成。第二部分是問答題。為了讓學(xué)生能更好地理解本次檢查,問卷的問答題的回答要求由中文寫成。檢查結(jié)果解析:表1顯示,有67.74%的學(xué)生把經(jīng)過等級考試和今后能在工作中更好的利用英語兩個目標(biāo)作為自己的學(xué)習(xí)英語的目的,從這點(diǎn)能夠得知他們一方面既要掌握英語的基本詞匯,語法等來應(yīng)付等級考試,另一方面還要增強(qiáng)口語和聽力鍛煉以便在往后的工作中能熟練地與人進(jìn)行英語會話和交流。針對學(xué)生的英語雙向?qū)W習(xí)目的,我們再采納單一的期末考試(主若是以筆試形式表現(xiàn))就不能夠夠知足英語學(xué)習(xí)的需要了。我們能夠適合加入口語和聽力的測試,使測試不在單一化,采納綜合的方式對學(xué)生的英語能力進(jìn)行全面測試。三、對高職畢業(yè)生英語應(yīng)用狀況檢查解析本次活動走訪企業(yè)六家,召開畢業(yè)生會商會一次,發(fā)放檢查問卷400份,回收近360份。此中有效問卷共計352份,檢查的對象主若是第2頁共6頁我院旅管系、工商系和生物系歷屆畢業(yè)生,他們工作在不同樣性質(zhì)的企事業(yè)單位,工作崗位各不同樣。我們所設(shè)計的檢查問卷共包含了15個問題,以客觀選擇題為主(部分可復(fù)選),所得數(shù)據(jù)換算為百分比,此中主要的統(tǒng)計結(jié)果歸納如下:1.對學(xué)習(xí)興趣和英語水平的自我評論很感興趣:29%;較感興趣:32%;一般:37%;討厭英語:0%;無所謂:2%;英語水平很好:2%;好:25%;一般:57%;差:16%從上看出,61%的被檢查者對英語很感興趣或較感興趣,沒有討厭英語的,可是他們對自己的英語水平評論卻寬泛較低,為何對自己感興趣的東西卻沒有獲取令自己滿意的學(xué)習(xí)奏效?這和目前我們所實(shí)行的測評系統(tǒng)可否相關(guān)?這點(diǎn)值得沉思和研究。在校所學(xué)英語知識和技術(shù)的適用度特別適用:3%;基本適用:40%;基本不適用:51%;特別不適用:6%從以上數(shù)據(jù)能夠看出有57%的人以為在校所學(xué)技術(shù)不適用實(shí)質(zhì)工作環(huán)境,這是一個較高的比率。能夠看出我們在英語教課和測評方面所存在的問題,學(xué)生在校所獲取的英語知識和技術(shù)應(yīng)更有針對性,更多的著眼于將來的工作需要和發(fā)展。在工作中使用英語的場合和方式我們列出了在企業(yè)中常有的使用英語場合供檢查者選擇,此中“平常電子郵件”,“打電話”最多,占62%。別的“接受外籍專家培訓(xùn)”及“與外籍人士平常對話”也占很多比率。第3頁共6頁畢業(yè)生在工作中使用英語的方式:聽:63%;說:70%;讀:47%;寫:52%;譯:35%由此能夠看出,任職業(yè)環(huán)境中,學(xué)生使用最多的英語技術(shù)是聽、說技術(shù)。所以對于在校生英語能力的培育及察看除了我們目前所重申的讀、寫能力外,還應(yīng)增強(qiáng)聽、說能力英語使用中存在的困難及希望提升的英語技術(shù)詞匯量不足:87%;語法:39%;聽力:79%;口語表達(dá)74%;文化差別2%聽、說能力的提升,詞匯量的擴(kuò)大應(yīng)是學(xué)生面對的主要問題,也是今后教課和測評的要點(diǎn)。為了今后晉升的要乞降新的擇業(yè)做準(zhǔn)備,92%的被檢查者希望進(jìn)一步提升英語技術(shù),并且74%的人將“說”的能力提升放在第一位,其次是“聽”、“讀”、“寫”、“譯”。綜合檢查統(tǒng)計結(jié)果,數(shù)據(jù)表現(xiàn)出,大部分畢業(yè)生走向工作崗位后都會使用英語,且涉及到英語的方方面面,并且學(xué)生的英語水平直接影響著學(xué)生的就業(yè)水平易薪資水平。我們怎樣經(jīng)過改進(jìn)目前所使用的英語測評系統(tǒng)來培育學(xué)生掌握企業(yè)所需的英語技術(shù)是關(guān)系到學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的大事,也是關(guān)系到畢業(yè)生將來發(fā)展的大事。測評是英語教課的一個重要環(huán)節(jié),全面、客觀、科學(xué)的測評系統(tǒng)對于實(shí)現(xiàn)教課目的極為重要。四、改革現(xiàn)有的英語測評系統(tǒng)的幾點(diǎn)建議為了培育適應(yīng)新時代的高級實(shí)踐性應(yīng)用型人材,我們有必需對傳統(tǒng)的教育模式,測評方法進(jìn)行改革、創(chuàng)新,以減小就業(yè)教育與人材需求之間的距離,進(jìn)而為社會輸送掌握高級技術(shù)的合格的勞動者。建議如第4頁共6頁下:從測試方面,要以大綱的要乞降教課內(nèi)容為基本依據(jù),重視核查語言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力,測試內(nèi)容和形式盡可能多樣化,重視能力與素質(zhì)。測試內(nèi)容:聽力占15%;多項(xiàng)選擇占整個試卷的10%;兩片段落,一篇要修業(yè)生改正格式上的錯誤,一篇要求改進(jìn)指定的兩至三個句子;命題作文;閱讀除了選擇題型外,能夠增添問答、填詞等項(xiàng)目;別的,可適合增設(shè)附帶題,調(diào)動學(xué)生挖掘自己潛力的踴躍性,使優(yōu)秀學(xué)生鋒芒畢露。在測評系統(tǒng)中將終結(jié)性評論與形成性評論相結(jié)合,增添平常成績的比重。期末考試的成績擁有必然有時性,不能夠全面反響學(xué)生的英語能力,也不能夠真實(shí)反響教課收效。所以,要重視學(xué)生的自我評論,學(xué)生間的相互評論、教師對學(xué)生的評論、學(xué)生參加課堂與課外活動的狀況等等,重視學(xué)生的創(chuàng)立性活動,將終結(jié)性評論與形成性評論相結(jié)合,并且對不同樣的學(xué)生采納不同樣的測評方法。這類方法使每一個學(xué)生都能踴躍參加課堂學(xué)習(xí)和活動,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性,促使英語教課。察看綜合能力,增設(shè)口語考試。英語學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫、譯的綜合學(xué)習(xí),測試也應(yīng)該兼?zhèn)涓鱾€方面。增添口語考試能夠促使教師在平常教課中增強(qiáng)對學(xué)生英語口語和聽力能力的培育,能夠在平常交流中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題,?？谡Z測試能夠采納課前6分鐘的對話、演講、小組活動、爭辯、角色飾演等多種多樣的形式,并給出成績,作為期末成績的一部分。教師們要本著由易而難、次序第5頁共6頁漸進(jìn)的原則,要點(diǎn)察看學(xué)生的平常英語社交能力和與專業(yè)相關(guān)的英語口語。培育應(yīng)用能力:重視對課文的歸納,部署與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí),重視于句子與段落的寫作與操練。增補(bǔ)練習(xí)英語應(yīng)用文的寫作。一學(xué)期最少部署六篇作文,給出分?jǐn)?shù),作為評定學(xué)習(xí)成績的一部分。高職高專的培育目標(biāo)是培育生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)等方面的一線應(yīng)用型人材,英語教課的測評系統(tǒng)必然重重要圍繞這一培育目標(biāo),立足于培育學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽聞能力,使學(xué)生在今后的工作中能夠順利地進(jìn)行口頭和書面交流,同時增強(qiáng)他們的自學(xué)能力,提升他們的綜合文化修養(yǎng)。參照文件