一、如何看待心理健康教育在學(xué)校教育中的地位和作用？答：通過學(xué)習(xí)劉曉明教授的心理健康教育講座，我深深認識到中小學(xué)心理健康教育是德育教育工作的一項重要內(nèi)容，對提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進身心發(fā)展和推進素質(zhì)教育的方面都起到了重要的作用。具體表現(xiàn)如下：1、心理健康教育能促進學(xué)生心理健康，預(yù)防違法犯罪的發(fā)生。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初中——金絲峽鎮(zhèn)初級中學(xué)。初中生剛剛進入青春期，活潑好動，可塑性性強。他們隨著自我意識的增強，其人格發(fā)展初步形成，有較強的逆反心理和好奇心，同時他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo意識，社會經(jīng)驗不足，容易受到各種不良誘惑的的影響，從而走向違法犯罪的道路。因此，加強初中生心理健康教育，有利于學(xué)生掌握一些心理健康知識，正確認識自我，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理困擾，保持健康的心理，自覺抵制各種不良誘惑，預(yù)防違法犯罪的發(fā)生。2、心理健康教育能促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。健康不僅是指強健的身體，更重要的是要有健康的心理素質(zhì)。如果一個心理不健康，道德敗壞，即使身體再健康，知識再淵博，其對社會也是有害而無一利。有人將學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生比喻成“次品”，而將心理不健康、道德敗壞的學(xué)生比喻成“危險品”，隨時都有爆炸的危險。目前學(xué)校中學(xué)生的體育健康抓到比較緊，學(xué)生的身體素質(zhì)提高的較快。但學(xué)校心理健康教育由于起步較晚，沒有心理健康專業(yè)教師，沒有安排專業(yè)課，教育方式、方法都比較缺乏，使得心理健康教育遠遠落后于體育健康教育。因此加強學(xué)校心理健康教育有利于加快學(xué)校心理健康教育的步伐，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，從而提高心理健康素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。3、心理健康教育能進一步加強和改進學(xué)校德育工作，全面推進素質(zhì)教育。心理健康教育是學(xué)校德育教育的一部分，其內(nèi)容穿插于思想品德課教材當(dāng)中。我們除了課堂上開展常規(guī)的心理健康教育以外，還可以通過心理咨詢、個別談心、主題班會、專題講座等多種形式，開展心理健康教育。這是新形勢下改進學(xué)校的德育工作的一條新途徑。隨著社會的不斷進步和教育體制改革的深入，實行素質(zhì)教育，以人為本的思想逐漸深入人心，過去簡單粗暴的教育方式和“棍棒下出孝子”的理念已退出了歷史舞臺，依法執(zhí)教，不體罰、變向體罰學(xué)生已成為教師職業(yè)道德的一部分，成為教師不可逾越的的紅線。面對新時期的學(xué)生，一些教師發(fā)出“打不敢打，罵不敢罵“的牢騷，對特殊學(xué)生更是大傷腦筋，不得其法。其實現(xiàn)在的孩子幾乎都是獨生子女，都被家長所嬌慣，被社會所偏愛，在不打不罵的前提下，我們?nèi)绾谓逃脤W(xué)生，已成為一個新的課題。而加強學(xué)生的思想健康教育，其實就是解決這一難題的一把鑰匙。我們通過與學(xué)生心與心的交往溝通，了解其心理動向，明確其思想根源，積極進行危機干預(yù)，和他們一起解決心理問題，引導(dǎo)其健康成長。這就是學(xué)心理健康教育所要達到的一個目標。可見，中學(xué)生心理健康教育是適應(yīng)時代發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分?？傊?，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其身心發(fā)展的教育，是進一步改進學(xué)校德育工作，全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。二、如何在自己的教育實踐中貫徹心理健康教育的具體原則？答：作為思品課教師，我從教12年了。我在日常教育教學(xué)工作中主要貫徹了以下原則：1、主體性原則我在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，精心設(shè)計課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。如：九年級第五單元第一節(jié)有關(guān)正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮等內(nèi)容。針對本節(jié)內(nèi)容，我先以小米考前焦慮的故事導(dǎo)入課題。我讓學(xué)生思考故事中的人物表現(xiàn)及危害，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自主學(xué)習(xí)交流，師生總結(jié)找到答案。其次，播放輕音樂，讓學(xué)生分組討論克服考試焦慮的方法。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，我列舉我自己和一些名人克服焦慮的做法并與學(xué)生共同總結(jié)得出結(jié)論。最后，我會告訴學(xué)生考試焦慮并不可怕，也不可笑，這是一種正常的心理表現(xiàn)，關(guān)鍵是我們要敢于面對，要學(xué)會克服這種心理現(xiàn)象。課堂上我始終在引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出其主體地位，讓學(xué)生在不斷思考、合作交流中去學(xué)習(xí)知識。2、教育性原則我在思品課堂上重視正面的啟發(fā)教育和積極引導(dǎo)，弘揚社會正能量，將學(xué)校好人好事、社會上道德模范人物、感動中國人物通過課堂積極向?qū)W生宣傳，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、樂觀向上的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。此外，我將國家重大時政引入課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛黨愛國情感，增強學(xué)生責(zé)任感、使命感，樹立民族自尊心自豪感。3、全體性原則我在備課時注意觀察了解和把握班級所有學(xué)生的共同愛好需求，以及普遍存在的心理健康問題。課堂上，我所面對的是全體學(xué)生，將教材知識通過各種手段傳授給學(xué)生。我會公平的對待每一個學(xué)生，創(chuàng)造條件，最大限度讓盡可能多的學(xué)生參與課堂活動之中，盡可能給每個學(xué)生發(fā)言的機會。此外，我會認真批改每一本作業(yè)，有計劃的找所有學(xué)生談話了解學(xué)習(xí)情況及思想動態(tài)。4、差異性原則作為教師，我在教育學(xué)生之前首先要備學(xué)生，了解學(xué)生的個別差異，如學(xué)習(xí)差異、思想差異、性格差異和心理差異等等。通過了解這些，我知道了哪些學(xué)生愛發(fā)言，哪些學(xué)生經(jīng)常違紀，哪些學(xué)生成績差，哪些學(xué)生不愛交往，哪些學(xué)生是單親，哪些是留守兒童。我在掌握了這些之后，會區(qū)別對待不同學(xué)生，靈活采用不同方法、手段，進行教育，提高教育的針對性和實效性。如：我會給不愛表達的學(xué)生多鼓勵，給學(xué)生成績差的學(xué)生提問簡單的問題，給留守兒童多一些關(guān)愛。另外，我會分類布置作業(yè)，讓學(xué)生程度不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性；我會對經(jīng)常違紀、單親家庭的孩子和留守兒童進行上門家訪，了解其家庭狀況，掌握其在家表現(xiàn)，爭取其家長配合，多做思想工作。5、保密性原則我對一些違紀、父母有前科、心理有問題、身體有殘疾的學(xué)生的信息加以保密，不向外透露，不作為社交閑談的話題，不以個案舉例，來炫耀自己的能力和經(jīng)驗。我調(diào)查違紀學(xué)生的記錄不隨便讓人查閱；我和學(xué)生心理教育談話內(nèi)容不出現(xiàn)名字，只有代號，并且妥善保管。同時，我對一些特殊學(xué)生的違紀事件給予保密，不告知班主任，不告知學(xué)校，給他們改過遷善的機會，鼓勵他們正式