壁之戰(zhàn)教教案例及反思-學(xué)生在朗讀課文《壁之戰(zhàn)》火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是水,哪里是岸。哭聲喊聲混成一片，的人馬燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)唉一聲痛惜突然間響起,學(xué)生的讀書聲斷斷續(xù)續(xù)地停了下來(lái)。?學(xué)生都很自然地把目光投向那個(gè)發(fā)出痛惜聲的學(xué)生小明。只見小明時(shí)而撓撓腦袋，時(shí)而摸摸額角,一臉的窘相。很明顯,出現(xiàn)這種狀況，其實(shí)不是他的本意。看到這，老師靈光一閃:同學(xué)們，剛剛小明發(fā)出了一聲痛惜，這聲音憂如意味深長(zhǎng)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)進(jìn)行猜想,小明為什么會(huì)在突然間發(fā)出痛惜生:小明是一邊讀書一邊痛惜的,說(shuō)明他是對(duì)文中的描述有感想。生：當(dāng)我們讀到的人馬燒死的、淹死的,不計(jì)其數(shù)時(shí)，他才痛惜,說(shuō)明他是為死了那么多人而痛惜。生：小明替而痛惜,當(dāng)洋洋得意的發(fā)現(xiàn)自己片刻間被周瑜打得潰不可軍，將士死傷不計(jì)其數(shù)時(shí),必然會(huì)忍不住深深痛惜。師：小明,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)?小明:我是為而痛惜。他原來(lái)應(yīng)該穩(wěn)操勝券的,可沒想到結(jié)局倒是.老師把話題一轉(zhuǎn)：那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)失敗的原因在哪兒小明:我認(rèn)為主要原因是不應(yīng)該輕信黃蓋。在決戰(zhàn)就要開始的時(shí)候,黃蓋來(lái)投誠(chéng)，應(yīng)該有所防備才對(duì)。?生(插嘴):就算相信黃蓋是真投誠(chéng)，那也得留一手,派人到江中心去接黃蓋,待確認(rèn)此后才讓他湊近大本營(yíng)。也許收到黃蓋的信此后，馬上派人混入周瑜的軍營(yíng)中,暗中檢查一下事情的真假。這就叫。生:我聽爸爸說(shuō)是個(gè)多疑的人,那為什么在這樣重要的戰(zhàn)爭(zhēng)眼前,他卻那么輕信別人呢?老師緊接著說(shuō):對(duì)啊，身經(jīng)百戰(zhàn)、老謀深算的這一次怎么就那么糊涂呢生：書上說(shuō)曹軍號(hào)稱八十萬(wàn),而周瑜的兵才三萬(wàn)，雙方實(shí)力相差太遠(yuǎn)，所以就愉悅忘形了。?生:智者千慮,必有一失。也不是個(gè)神仙。生:所以我們讀這篇課文就要吸取一個(gè)教訓(xùn),驕兵必?cái)?生：周瑜以少勝多，說(shuō)明自己權(quán)利弱,但只要不放棄，想方法,同樣有機(jī)遇贏別人.?老師再轉(zhuǎn)話題:現(xiàn)在我們來(lái)解析一下,周瑜以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是什么?生：我感覺黃蓋功不可以沒，為了讓讀自己的詐降，他吃了很多的苦.生：火攻計(jì)劃要順利推行，就必然要有南風(fēng)互幫，而把天氣和時(shí)間都算準(zhǔn)了，他也立下功名蓋世.生：我感覺周瑜、和黃蓋之間配合得完美無(wú)缺，這是贏獲成功的要點(diǎn)。要知道,他們的計(jì)謀一環(huán)套著一環(huán),一處出錯(cuò)便全盤皆輸。?生：我還感覺周瑜的戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分,比方說(shuō)想方想法讓八戰(zhàn)船用鐵鏈連起來(lái).若是戰(zhàn)船不連,火攻也不會(huì)發(fā)揮那么大的威力。師：看來(lái)同學(xué)們課前的《》沒有白看，說(shuō)起來(lái)有理有據(jù)的.想當(dāng)年,項(xiàng)羽和劉邦在垓下決一決戰(zhàn),項(xiàng)羽戰(zhàn)敗，他感覺無(wú)顏見江父老,便身亡?？刹煌瑯樱氐奖狈胶?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勵(lì)精圖治，很快就山再起?，F(xiàn)在老師部署一道隨堂練筆:《〈壁之戰(zhàn)后續(xù)》（一）歡樂慶功宴;(二)悲壯**道。想象一下周瑜和在戰(zhàn)爭(zhēng)之后**自都會(huì)做些什么?【解析】新的課程理念認(rèn)為，課堂不再是完好預(yù)設(shè)的，而應(yīng)隨機(jī)地以學(xué)定教。在這個(gè)教教案例中，教師充發(fā)散揮自己的教育機(jī)智，采用課堂授課即價(jià),抓住一聲痛惜做文章，巧妙引導(dǎo)，顯現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的感悟和頗具個(gè)性的心靈體驗(yàn).?西方學(xué)者有一句話：有時(shí)我們追求意義,不需要解決問(wèn)題。在這里，教師重申的是讓學(xué)生在一種感情的體驗(yàn)中間學(xué)習(xí),并做深入的理性思慮，談自己對(duì)課文中人物的看法,談自己對(duì)事件的考慮。學(xué)生的這種生成靠的就是老師的權(quán)變,還有對(duì)學(xué)生思想方向的正確掌握和水到渠成般的導(dǎo)向。隨堂練筆是教師即興部署的一個(gè)作業(yè)，但這絕不是靈光一閃。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了深刻的領(lǐng)悟和