班主任專業(yè)成長規(guī)劃作為一名青年教師，我將班主任工作視為教育工作和個人成長的必由之路，以“重師德、精師道、鑄師魂”為教育信條，以做一個自覺而糊涂的教育者，過完整而幸福的教育生活為追求，2221深深生疏到班主任要精師道，走上專業(yè)化進展之路，首先要重視自己，一流的教師，才有一流的教育，一流的學(xué)生。你多大程度進展自己，就是多大程度造福學(xué)生。自己幸福才能給學(xué)生幸福。班主任要走上幸福之路就要不斷學(xué)習(xí)，注視教“學(xué)習(xí)型、才智型、專家型”的班主任，我特制定班主任專業(yè)成長規(guī)劃如下。一、對班主任工作的生疏1、班主任的角色定位2023年教育部公布的《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任者、組織者和指導(dǎo)者。中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成局部，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)安康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素養(yǎng)教育的重要力氣?！?023年教育部公布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》進一步明確了班主任的角色定位和根本標(biāo)準(zhǔn)，明確指出教師擔(dān)當(dāng)班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。課程改革也要求班主任角色由治理型向效勞型，由經(jīng)驗型向科研型，由適應(yīng)型向制造型，由封閉型向開放型，由權(quán)威型向民主型，由短期關(guān)注型向終身進展型轉(zhuǎn)變。班主任的專業(yè)進展不僅是自我和學(xué)生、學(xué)校的需要，也是時代和社會、國家進展的需求。2、個人對班主任角色的理解班主任的治理者角色：從學(xué)校的角度看，班級是學(xué)校的根本單位，學(xué)校正常的教學(xué)教育秩序需要班級的貫徹落實才能得以正常進展，所以班主任自然地被賜予常規(guī)治理的職能，作為班主任特別是小學(xué)階段的班主任，應(yīng)當(dāng)落實學(xué)校的規(guī)章制度，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，學(xué)會初步適應(yīng)集體生活和社會的技能。班主任的協(xié)調(diào)者角色：從班主任的教師身份看，班級是學(xué)習(xí)的有效組織，應(yīng)當(dāng)致力于班級良好學(xué)風(fēng)的形成，形成有效的學(xué)習(xí)合作競爭機制，教會學(xué)生想要學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)；同時協(xié)調(diào)各任課教師的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)效益平衡和優(yōu)化。班主任的成長同伴角色：從學(xué)生的角度看，班級是成長的園地，班主任類似“園丁”，其實學(xué)生更期望班主任作為年長有閱歷的智者成為自己的朋友和引領(lǐng)者，我期望自己的班主任角色在學(xué)生眼里是一個一起呼吸一起成長的經(jīng)受的成長的過程，成為值得他們信任可以一起共享的同伴，在必要的時候?qū)ζ溥M展評價、匡正，幫助他么找到自己的路。班主任的教育參謀角色：從家長的角度看，班主任應(yīng)當(dāng)是富有責(zé)任心懂得教育的替代家長，但是越來越多的家長意識到這也是不現(xiàn)實的，今日的班主任更多充當(dāng)了教育詢問和參謀的角色，兼通家校信息，協(xié)調(diào)親子關(guān)系等。班主任的塑造者角色：從社會的角度看，學(xué)生是否具備根本的公民意識、道德民主觀念和法制意識，都和班級治理和班主任引導(dǎo)教育親熱相關(guān)。假設(shè)說學(xué)校是社會人的加工廠，班主任則是傳輸帶旁的加工者和檢驗者。班主任的角色多元化：從班主任自身來看，班主神提倡者、班級活動指導(dǎo)者等。我覺得班主任的角色是簡單的，班級教育理念和功能也應(yīng)是全面的。但是不同階段的班主任側(cè)重點會有所不同。做學(xué)生的同路人、同行者，在班級共同的精神園地里，交互共生，使學(xué)生在成長中查找自己的主體價值，獲得持續(xù)進展力量，既能享有當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活的尊嚴(yán)和歡快，又具備實力和信念追求以后的尊嚴(yán)和歡快，是我的教育抱負(fù)。二、專業(yè)素養(yǎng)的自我評估1、優(yōu)勢分析個人風(fēng)格：樂觀樂觀，正直明快，上進心強，有猛烈的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)干練、懇切可親、堅韌嚴(yán)峻，寵愛教育事業(yè)，有奉獻精神，好學(xué)習(xí)好讀書好鉆研好思考，有肯定的文學(xué)功底，規(guī)律思維力量和口頭表達強，擅長說理，能以理服人，以情動人。工作業(yè)績：任職以來，無論是學(xué)科教學(xué)還是班級業(yè)績狀況令學(xué)校滿足，屢次榮獲縣、鎮(zhèn)政府、學(xué)校的表彰。2、劣勢分析個人的力量和閱歷有限，在理論和實踐方面還沒有很好地找到平衡點。對班主任工作有了肯定的系統(tǒng)性生疏，如班級建設(shè)的十大內(nèi)容：教育理念的支撐、班級目標(biāo)的引領(lǐng)、治理體制的完善、干部隊伍的培育、班級常規(guī)的落實、主題活動的育人效果的持續(xù)。但相關(guān)資料的積存和整理還不夠標(biāo)準(zhǔn)、全面；因缺乏提煉、提升，還沒有形成具有個人風(fēng)格和特點的特色成果。前進中存在肯定的惰性，不能高效進展時間治理，有時缺乏足夠的毅力和持之以恒的精神，不能準(zhǔn)時把很多日常教育和班級治理的生動好玩，卓有成效的實例和感悟記錄下來并加以整理，進展理論上的提升，所以影響了專業(yè)的進一步進展。三、自主進展的行動目標(biāo)和行動預(yù)期師德高尚的放心型班主任；做一個敬重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的愛心型班主任；做一個深入學(xué)生、留意學(xué)生全面進展的才智型班主任；做一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、自我完善、不斷提升的專業(yè)型班主任；做一個專業(yè)素養(yǎng)好，教研力量強、教學(xué)過硬的全面型班主任；做一個心系教育的輻射型班主任。這是我這幾年的努力方向，在接下來的幾年里，我期望能圍繞這幾個方面不斷提升和進步。四、自主進展的學(xué)習(xí)內(nèi)容班主任的專業(yè)進展包括：專業(yè)學(xué)問、專業(yè)道德、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)意識的進展。為此，我預(yù)備加強以下各方面的學(xué)習(xí)：1、學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，提升專業(yè)道德《國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年思想道德建設(shè)的2、樹立專業(yè)意識，提高專業(yè)素養(yǎng)：樹立教育公正、以學(xué)生進展為本、以學(xué)生為主體、全面進展、教育民主、因材施教、教學(xué)相長等專業(yè)意識，加強班主任的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，班主任力量訓(xùn)練，班主任工作的技巧和藝術(shù)，班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)力量，班主任的工作才智和技巧等。3、積存專業(yè)閱歷，提升專業(yè)技能：在日常的班級治理中加強專業(yè)技能的修煉，如班集體的建設(shè)、組織力量，班級日常治理工作力量，班團隊活動的設(shè)計、組織力量，主題班會的創(chuàng)意、開發(fā)、組織力量，弱勢群體后進學(xué)生的幫扶教育和轉(zhuǎn)化力量，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和診療力量，學(xué)生個案的觀看教育分析力量，班級危機干預(yù)力量，對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)力量，班主任工作中的人際、家校溝通力量，師整合力量，課題開發(fā)與爭論力量等。五、自主進展的行動途徑1、自主修煉——本本書籍鋪大道，享受成長的喜悅“堅持閱讀”，由于“常常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能能夠讓你對世界保持一種穎感。常常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持穎感，能夠使你的觀點不落后于學(xué)生。同時，你會從這世界的時事、體育、消遣聞中找到與學(xué)生溝通的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而影響你的學(xué)張萬祥教師編寫的《班主任專業(yè)成長的途徑》一書中全國各地不少知名的班主任其成長的共同點之一就是閱讀。2、寫作反思——涓涓細(xì)流匯大海，積存教育的才智葉瀾教授講“一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師；假設(shè)堅持寫3是班主任走向成熟和睿智的捷徑。在每一天看似平凡的教育生活中，只要我們擅長觀看，擅長撲捉，每天都會有鮮活生動的故事發(fā)生，我們的育人方式也會更加靈巧成熟。性，爭取堅持每天有文字的記錄，每周有高質(zhì)量的隨筆，每學(xué)期有的論文，通過寫作進展整理、反思和積存。3、團隊溝通——個個伙伴是我?guī)?，分散團隊的實力東溪小學(xué)的班主任團隊是一個團結(jié)友愛、敬業(yè)奉獻、互學(xué)互助、戰(zhàn)斗力強的團隊，學(xué)校常常性的組織班主任開展主在這樣的團隊中，人人是我?guī)?，我會連續(xù)在班主任專業(yè)進展的校本研修中，向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，同時也通過自身的進展來帶動和輻射團隊的進步。4、專家引領(lǐng)——條條大道通羅馬，查找高效的捷徑導(dǎo)和引領(lǐng)。在講座和閱歷介紹之后的班級治理實踐中，我們我想東溪小學(xué)的班主任團隊確定會名師輩出。六、自主進展的行動過程——學(xué)習(xí)-實踐-反思-調(diào)整-反思-總結(jié)-再實踐斷地學(xué)習(xí)才能進步，在學(xué)習(xí)中實踐，邊學(xué)習(xí)邊實踐，才