第PAGE第3頁(yè)信息技術(shù)與中學(xué)生物課程集散式整合途徑探討一、課程整合的意義當(dāng)代教育改革的出發(fā)點(diǎn)是一切以學(xué)生為主，教育要面向現(xiàn)代化和未來(lái)。新課標(biāo)的提出給中學(xué)生物課程提出了新的要求，要求中學(xué)生物課程要面向現(xiàn)代化和信息化，充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，將中學(xué)生物課程中的內(nèi)容以“活”的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)生物課程教與學(xué)的進(jìn)步，這就需要把信息技術(shù)與中學(xué)生物課程進(jìn)行整合，來(lái)提高生物課程的教學(xué)效率。使系統(tǒng)內(nèi)的每個(gè)要素都能夠發(fā)揮出最大的使用效果。課程整合指的是對(duì)總體學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)教育目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和整理，用全面的、科學(xué)的、辯證的方法來(lái)認(rèn)識(shí)各教學(xué)要素之間的關(guān)系。信息技術(shù)與中學(xué)生物課程的集散式整合是將信息技術(shù)有效的應(yīng)用于中學(xué)生物課程之中，使信息技術(shù)與中學(xué)生物課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施等教學(xué)要素進(jìn)行融合，產(chǎn)生出最好的教學(xué)效果，以便于能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)。這種方式既促進(jìn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和文化水平的提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物課程中的作用（一）直觀的表現(xiàn)形式信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物課程的過(guò)程中，有利于更加直觀形象地表現(xiàn)生物現(xiàn)象的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容的方式呈現(xiàn)多樣化，在教學(xué)實(shí)踐中整合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的生物課程中，為了具體的展現(xiàn)生物知識(shí)，教師大多用掛圖或模型等物體進(jìn)行生物知識(shí)的講解，由于這些物體是靜止的，缺乏對(duì)生物過(guò)程動(dòng)態(tài)的演繹，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物課程中加入信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)課程內(nèi)容不僅能夠在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象，還能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物課程中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收和動(dòng)手能力的鍛煉都具有很好的強(qiáng)化效果。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)中，容易受到各種條件的限制，例如實(shí)驗(yàn)時(shí)間把握不當(dāng)、生物場(chǎng)景模擬限制等等，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)效果都產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)為生物實(shí)驗(yàn)提供了技術(shù)條件和實(shí)驗(yàn)空間，拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的渠道，學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，不僅能夠減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的外在因素干擾，還能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力將信息技術(shù)應(yīng)用與中學(xué)生物課程中，能夠?yàn)橹袑W(xué)生提供豐富的生物資源，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以具有針對(duì)性的選擇自己感興趣的生物課程內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，最大程度上的滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。在對(duì)生物資源的利用過(guò)程中，也是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅能夠極大程度上地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力。三、信息技術(shù)與中學(xué)生物課程集散式整合的途徑（一）教師講解演示法教師講解演示法指的是在中學(xué)生物課程之中，由教師在課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體向?qū)W生們展示動(dòng)態(tài)生物知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。這是一種輔助教學(xué)的模式，這種方法的過(guò)程在于首先由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，充分利用書(shū)本和網(wǎng)路學(xué)習(xí)教材制作成演示文稿，在課堂上進(jìn)行文稿的演示創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示完教學(xué)信息之后設(shè)立相關(guān)的問(wèn)題引起學(xué)生的思考，最后由教師來(lái)總結(jié)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這種方式是最常見(jiàn)的整合途徑，它充分的體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，適合教師向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的生物知識(shí)，例如細(xì)胞的分裂和基因的變化等。在中學(xué)生物課程中應(yīng)用信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的控制，將生物變化的全過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅有利于改變課堂枯燥的氛圍，還能有效的突破教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)法法是以學(xué)生為中心，以情境的創(chuàng)設(shè)為前提，圍繞某一教學(xué)主題進(jìn)行相關(guān)資料的查閱探究。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者進(jìn)行展開(kāi)，教師通過(guò)觀察學(xué)生電腦上的屏幕信息來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或詢(xún)問(wèn)教師的方式來(lái)獲得解答。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以建立小組討論的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)集體的力量來(lái)解決生物課堂上的各種難點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式營(yíng)造了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，將師生的角色進(jìn)行了互換，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主人翁地位。但是，這種方法也存在著一定的缺陷，例如教育投資過(guò)高，學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)運(yùn)用不熟練等等。因此，這種方式大多數(shù)適用于經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校在進(jìn)行新授課或復(fù)習(xí)課上使用。第PAGE第5頁(yè)（三）學(xué)生學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合在實(shí)際的中學(xué)生物課程中，多采用學(xué)生學(xué)習(xí)和教師演示相結(jié)合的方法。在以教師為主的演示教學(xué)過(guò)程中，需要充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也離不開(kāi)教師的監(jiān)督和引導(dǎo)。學(xué)生的自學(xué)和教師的演示教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行綜合的運(yùn)用。四、結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)與中學(xué)生物課程集散式整合的過(guò)程是一個(gè)利用信息技術(shù)將的方式表現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)拓寬渠道還有利于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和提高。希望以上資料對(duì)你有所幫助，附勵(lì)志名言 3條：1、理想的路總是為有信心的人預(yù)備著。2、最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼·羅蘭人生就像爬坡，要一步一步來(lái)?！×嵝畔⒓夹g(shù)與中學(xué)生物課程集散式整合途徑探討一、課程整合的意義當(dāng)代教育改革的出發(fā)點(diǎn)是一切以學(xué)生為主，教育要面向現(xiàn)代化和未來(lái)。新課標(biāo)的提出給中學(xué)生物課程提出了新的要求，要求中學(xué)生物課程要面向現(xiàn)代化和信息化，充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，將中學(xué)生物課程中的內(nèi)容以“活”的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)生物課程教與學(xué)的進(jìn)步，這就需要把信息技術(shù)與中學(xué)生物課程進(jìn)行整合，來(lái)提高生物課程的教學(xué)效率。使系統(tǒng)內(nèi)的每個(gè)要素都能夠發(fā)揮出最大的使用效果。課程整合指的是對(duì)總體學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)教育目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和整理，用全面的、科學(xué)的、辯證的方法來(lái)認(rèn)識(shí)各教學(xué)要素之間的關(guān)系。信息技術(shù)與中學(xué)生物課程的集散式整合是將信息技術(shù)有效的應(yīng)用于中學(xué)生物課程之中，使信息技術(shù)與中學(xué)生物課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施等教學(xué)要素進(jìn)行融合，產(chǎn)生出最好的教學(xué)效果，以便于能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)。這種方式既促進(jìn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和文化水平的提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物課程中的作用（一）直觀的表現(xiàn)形式信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物課程的過(guò)程中，有利于更加直觀形象地表現(xiàn)生物現(xiàn)象的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容的方式呈現(xiàn)多樣化，在教學(xué)實(shí)踐中整合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的生物課程中，為了具體的展現(xiàn)生物知識(shí)，教師大多用掛圖或模型等物體進(jìn)行生物知識(shí)的講解，由于這些物體是靜止的，缺乏對(duì)生物過(guò)程動(dòng)態(tài)的演繹，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物課程中加入信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)課程內(nèi)容不僅能夠在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象，還能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物課程中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收和動(dòng)手能力的鍛煉都具有很好的強(qiáng)化效果。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)中，容易受到各種條件的限制，例如實(shí)驗(yàn)時(shí)間把握不當(dāng)、生物場(chǎng)景模擬限制等等，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)效果都產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)為生物實(shí)驗(yàn)提供了技術(shù)條件和實(shí)驗(yàn)空間，拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的渠道，學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，不僅能夠減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的外在因素干擾，還能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力將信息技術(shù)應(yīng)用與中學(xué)生物課程中，能夠?yàn)橹袑W(xué)生提供豐富的生物資源，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以具有針對(duì)性的選擇自己感興趣的生物課程內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，最大程度上的滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。在對(duì)生物資源的利用過(guò)程中，也是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅能夠極大程度上地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力。三、信息技術(shù)與中學(xué)生物課程集散式整合的途徑（一）教師講解演示法教師講解演示法指的是在中學(xué)生物課程之中，由教師在課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體向?qū)W生們展示動(dòng)態(tài)生物知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。這是一種輔助教學(xué)的模式，這種方法的過(guò)程在于首先由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，充分利用書(shū)本和網(wǎng)路學(xué)習(xí)教材制作成演示文稿，在課堂上進(jìn)行文稿的演示創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示完教學(xué)信息之后設(shè)立相關(guān)的問(wèn)題引起學(xué)生的思考，最后由教師來(lái)總結(jié)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這種方式是最常見(jiàn)的整合途徑，它充分的體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，適合教師向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的生物知識(shí)，例如細(xì)胞的分裂和基因的變化等。在中學(xué)生物課程中應(yīng)用信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的控制，將生物變化的全過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅有利于改變課堂枯燥的氛圍，還能有效的突破教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)法法是以學(xué)生為中心，以情境的創(chuàng)設(shè)為前提，圍繞某一教學(xué)主題進(jìn)行相關(guān)資料的查閱探究。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者進(jìn)行展開(kāi)，教師通過(guò)觀察學(xué)生電腦上的屏幕信息來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或詢(xún)問(wèn)教師的方式來(lái)獲得解答。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以建立小組討論的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)集體的力量來(lái)解決生物課堂上的各種難點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式營(yíng)造了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，將師生的角色進(jìn)行了互換，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主人翁地位。但是，這種方法也存在著一定的缺陷，例如教育投資過(guò)高，學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)運(yùn)用不熟練等等。因此，這種方式大多數(shù)適用于經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校在進(jìn)行新授課或復(fù)習(xí)課上使用。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合在實(shí)際的中學(xué)生物課程中，多采用學(xué)生學(xué)習(xí)和