舞蹈表演專業(yè)教學理論論文范文現(xiàn)今現(xiàn)存在世所能看到的絕大部分古代舞蹈動作都是從石壁、石刻、雕塑、畫卷、古籍等中留存下來的，我國的“中國舞”包含當中的古典舞、漢唐古典舞、中國民族民間舞的大部分舞蹈元素、造型、動勢等都是從這些古代的文物發(fā)現(xiàn)、挖掘、研究而繼承下來的，最終成為各舞種的根本創(chuàng)作創(chuàng)新的原動力，將根底理論課程《中國古代舞蹈史》與中國古典舞、漢唐古典舞、中國民族民間舞、古典舞身韻、舞蹈技巧、舞蹈編導等課程的舞蹈表演理論課相結(jié)合起來，一定會喚醒舞蹈表演專業(yè)學生強烈的學習熱情和興趣，使自我更容易承受、理解古代舞蹈史得更加明晰、透徹，將舞蹈理論與舞蹈理論相結(jié)合起來得教學方式是舞蹈專業(yè)理論課老師和舞蹈表演理論課老師教學《中國古代舞蹈史》課程很必要和很實用的一種教學手法和技巧?！吨袊糯璧甘贰返睦蠋熆梢愿鶕?jù)本節(jié)課所學的舞蹈古代歷史理論比照舞蹈古代文物的參考，在課堂上把一個個石刻、雕塑、畫卷中的舞蹈姿態(tài)和鮮明風格的舞蹈文物的部分、整體的靜態(tài)舞姿和動態(tài)舞姿進展分析和比擬，找出古代石刻、雕塑、畫卷中舞姿的，以及分析它的特點、特色和藝術(shù)風格；并可以讓學生親身經(jīng)歷、立即體驗古代舞蹈的舞姿，并在講臺上進展學習、模擬和理論分析，對歷史舞蹈文物中的靜、動造型舞姿進展比擬、摹擬，從而更直接和直觀的去透視、理解古代舞蹈，以及生動的去感受、體驗古代舞蹈動作和動態(tài)；同時幫助學生去理解當時舞蹈歷史背后的政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境、歷史背景因素等對古代舞蹈所產(chǎn)生的影響和開展；讓一個個古代石刻、雕塑、畫卷中舞蹈動作、姿態(tài)和技術(shù)技巧進展大量有依有據(jù)的現(xiàn)實理論分析，讓學生理解每一個古代舞蹈動作、姿態(tài)、技術(shù)技巧背后的文化內(nèi)涵和淵源，找到古代舞蹈的歷史理論支撐點，讓其加深對古代舞蹈動作內(nèi)涵的理解力，領(lǐng)會掌握各歷史朝代時期的舞蹈風格特點特征，使學生能更準確到位的在舞蹈表演理論中展現(xiàn)古代舞蹈動作的內(nèi)涵和魅力，然后從中開發(fā)、挖掘古代舞蹈動作運動和連接的根本方式。中國古代舞蹈的歷史進程從特定歷史時期的一種舞蹈形態(tài)到下一個歷史時期的一種舞蹈形態(tài)的過程，舞蹈動作、舞蹈技巧、道具等的運用都有著各式各樣的演變和創(chuàng)新，這樣的演變和創(chuàng)新最好讓學生親身經(jīng)歷、體驗、理論才會有真實、真切的感觸感受，才會使學生積極的去考慮、驗證，因此最好讓舞蹈表演專業(yè)學生在理論與理論相結(jié)合的學習中，去感受其舞蹈根底理論《中國古代舞蹈史》課程的魅力，才能到達《中國古代舞蹈史》的教學目的和教學效果。在根底理論課程《中國古代舞蹈史》的教學課堂中，增加開設(shè)古代舞蹈表演理論課的教學部分，不僅要學生只是坐在教室里聽和學，或者只是讓學生在有限的講臺上做做不能大幅度和簡單的動作和造型，而是應(yīng)當把古代舞蹈史的教室搬到舞蹈練功房進展古代舞蹈史少余的理論與理論相結(jié)合的課程，實現(xiàn)動靜相結(jié)合（靜—動—靜—動 ）的教學形式，例如：一、在文化課的多媒體教室上兩次（四個課時）的舞蹈史理論課程后，增加開設(shè)一次（兩個課時）與舞蹈練功房相結(jié)合的舞蹈史表演理論課程，把前兩次（四個課時）在文化課多媒體教室里學到的理論知識內(nèi)容，搬到舞蹈練功房一次（兩個課時）中理論出來，使學生記憶更深入。二、還可以將前兩次（四個課時）在文化課多媒體教室安排的理論作業(yè)，在第三次（兩個課時）的舞蹈練功房理論課上進展檢查、評價和反響。兩次舞蹈理論課加一次舞蹈理論課的安排能幫助學生更好的學習和記憶重要知識點，在這樣的課程安排的過程中學生會感覺新穎、好奇、有趣，會主動積極的學習新的舞蹈史理論，反而使課程進度順利，教學效率明顯進步，學生更學得好、記得牢，課程安排自然，依此類推、周而復始、進入良性循環(huán)。老師和學生的課堂氣氛輕松、愉快并使教學成果顯著。三、在學習完畢后，《中國古代舞蹈史》課程的考核評價中，也可使用理論與理論相結(jié)合的方式對學生進展考核，如試卷考核占總成績百分之七十，理論考核部分占百分之三十，這樣就防止了學生非要靠死記硬背的方法才能把古代舞蹈史記下來，不僅未理解未消化、而且考完就忘，也不容易發(fā)生不合理、不全面的考核評價，