獨生子女教育問題的社會調(diào)查報告獨生子女的家庭教育問題，在我國當代的家庭教育工作中已成狀況是好的，但是也存在著很多令人擔憂的問題：一是期望值偏高；相交織的誤區(qū)。造成我國獨生子女家庭教育問題的緣由是多方面的，主要是：一、不能正確對待獨生而導(dǎo)致過分溺愛我國的社會生產(chǎn)力水平還較低，社會養(yǎng)老問題還沒能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統(tǒng)文化觀念的影響，我國人的生育愿望仍是猛烈的。因此，不管生男生女，只生育一胎，對多數(shù)獨生子女家庭來說，并非出于自愿。這是我國在人口生育問題上絕大多數(shù)家庭的心理狀況和社會現(xiàn)實。但由于我國的國情，假設(shè)不掌握人口數(shù)量的大幅度增長，就會造成更嚴峻的人口等社會問題，因此提倡一胎化，是我國不得不實行的國策。一胎化政策的執(zhí)行遇到了多種阻力，特別是在生產(chǎn)力水平低及文化水平低的農(nóng)村遇到的阻力更大。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在干部、職工隊伍中得到了較認真的執(zhí)行，但是，由于多數(shù)獨生子女家庭中人們的心理狀態(tài)不平衡及我國傳統(tǒng)文化的作用，這些獨生子女家庭便把對眾多孩子的愛和期望都集中在獨生子女這株獨苗上。這便是多數(shù)獨生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會緣由和家庭緣由。由于多數(shù)獨生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養(yǎng)，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐。因此一些家庭對其也就任其所為，使其為所欲為。再加之對其期望值普遍較高，也就導(dǎo)致了不少獨生子女家庭的家庭教育失常，形成對孩子的過度保護。比方，不讓孩子離開自己，或者由于怕不衛(wèi)生，或者怕孩子學壞，或者怕孩子受欺侮，不讓孩子獨立活動而包辦一切。結(jié)果就消滅了《中國的“小皇帝”》里所描繪的，兒子在夏令營時住在學校里，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來。這種過度保護極不利于孩子的正常進展。一些獨生子女的家長對獨生和獨生政策的心理反差，往往導(dǎo)致情感的扭曲，使對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨生子女家庭消滅低收入高消費現(xiàn)象，把大局部錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求，甚至很多是不合理的要求。明明家境并不富有，卻對孩子的要求百依百順；明明孩子藝術(shù)力量一般，缺乏“音樂細胞”，卻買了電子琴，甚至鋼琴，還花高價請家庭教師輔導(dǎo)孩子；明明是孩子的錯誤，卻百般庇護，百般說好；明明孩子智商一般，卻當成神童來要求等等。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氣氛中成長，無疑也會扭曲孩子的心理，消滅心理障礙。二、因是獨生，家庭環(huán)境有不利于孩子成長的因素孩子的安康成長，特別是其幼年期的心理發(fā)育，需要肯定的條件。失去了肯定的客觀環(huán)境條件，孩子的安康成長特別是幼年期的心理發(fā)育便會受到肯定的影響。比方說，孩子在其幼年期的心理正常發(fā)育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感溝通，這樣才有利于孩子產(chǎn)生童心的共鳴，相互促進，保證身心的健全、安康發(fā)育。對此，國內(nèi)外兒童心理學家都是共同確定和強調(diào)的。而獨生子女由于無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小伙伴，成天鄰里關(guān)系一般又不親切，來往較少或很少，特別是在高層樓房中生雞犬之聲相聞，老死不相往來“而成天被成年人包圍和保護著，這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和安康成長的．再則，兒童的獨立性和獨立生活力量等需要在尋常的生活中得到訓練和養(yǎng)成。而獨生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過度保護之中，過著衣來伸手、飯來張口、衣?lián)衿浼?、飯擇其精的生活，樣樣都能順當?shù)牡玫綕M足，整日與各種高檔玩具相伴，因而簡潔養(yǎng)成獨立性差、倚賴性強、自幼好逸惡勞、追求享受、不識五谷春秋等弱點和缺陷。三、家庭教育水平普遍不高從總的狀況看，近些年來，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學爭論和指導(dǎo)，已有不少部門和教育學家、社會學家、心理學家在越來越關(guān)心這一問題。但是，有關(guān)爭論的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應(yīng)我國這個多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上打算著我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長不愛學習或不擅長學習，更是缺乏對家庭教育學問的學習和爭論，不愿在子女教育方面動腦筋、下功夫。因此，要提高我國獨生子女綜合素養(yǎng)，最根本的在于提高獨生子女家長的家庭教育水平。一、制造良好的家庭教育環(huán)境良好的家庭教育環(huán)境，主要包括：家長要把握必備的文化學問和科學育兒學問，并能依據(jù)獨生子女的特點進展合理的教育；獨生子女的家長必需具有良好的道德品質(zhì)，并成為孩子的楷模；要形成民主和諧的家庭氣氛，使孩子從小就學會敬重、關(guān)心、團結(jié)、體諒他人；盡力促使其多方面良好共性的形成，為成人、成才打下堅實的根底。二、遵循家庭教育原則依據(jù)獨生子女家庭教育的特別性，在施教過程中應(yīng)遵循適度原則、全面原則、全都原則、民主原則和嚴格原則。所謂適度原則，是指獨生子女的教育必需依據(jù)其身心進展的根本規(guī)律，不要由于是獨生子女而寄予過高的期望，提出過高的要求，賜予過分的愛和照看。在智力開發(fā)上不搞過度教育；在生活中，要使孩子做些力所能全面原則，是指要留意德、智、體、勞、美的全面進展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關(guān)系。全都原則，是父母對子女教育的態(tài)度，祖父母、外祖父母對其的教育態(tài)度要取得全都，要留意教育的整體效應(yīng)，要協(xié)作默契，協(xié)調(diào)行動，在孩子面前不消滅意見分家長制嚴格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹立起才能安康成長，才能成為有益于社會的人。三、加強對獨生子女社會化教育由于獨生子女沒有兄弟姐妹，自幼缺少小伙伴，多數(shù)時間生活在成人之間，所以，多數(shù)獨生子女在很多方面的性格都不能很好地融合于社會之中。因此幾乎全部的有關(guān)爭論和專家都認為獨生子女最明顯的缺點就是缺乏社會性。主要表現(xiàn)就是缺乏與四周人交往的力量；缺乏參與社會的力量；缺乏在社會環(huán)境中應(yīng)變的力量。因此強化獨生子女的社會化教育，是改善獨生子女家庭教育的重要內(nèi)容和方法之一，也是抑制其在獨生的環(huán)境中簡潔形成的弱點的重要途徑和根本措施。要多給獨生子女供給社會生活，孩子到二、三歲時就期望有兒童伙伴，獨生子女這方面的要求就更猛烈，期望進入他(她)們的“兒童社會”、“兒童世界”。假設(shè)得不到滿足，孩子的性格就會變得孤僻、不合群。因此當孩子長到肯定年齡的時候，就必需向(她)也可盡早將孩子送進托兒所、幼兒園，讓孩子去廣交小朋友，擴大其社會交往。切不行把孩子始終關(guān)在家中，使其離群索居。四、培育獨生子女的獨立力量家長應(yīng)有意識地抑制過度照看和過度保護，但凡其能自己獨立或在指導(dǎo)下完成的事，讓孩子自己來干，不要包辦代替。獨立自主力量是在實踐中熬煉出來的。應(yīng)給獨生子女多制造熬煉其獨立力量的時機，應(yīng)盡早鼓舞其自我照看，稍大一些，可交給孩子一些能獨立完成的任務(wù)，完成得好，要鼓舞、表揚，促使其增加獨立、獨立就是依據(jù)他們自己的意志去活動。這種活動有利于培育獨生子女的勇敢精神和制造性。但凡不違反社會標準的孩子們的自主活動，家長們都應(yīng)當盡力給以鼓舞、支持。即使失敗了，也不肯定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力，培育抑制困難的精神，并且還會促使孩子多動腦筋，知道在世界上辦成一件事并不是簡潔的事，激發(fā)其刻苦學習和勇于探究的精神。五、進展適度逆境教育進展居安思危、憂患意識、勇于實踐、經(jīng)受挫