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é)此后我將教五年，五年級(jí)的語(yǔ)文教課對(duì)教師的要求更高，要討教師有較高的語(yǔ)文修養(yǎng)。要修業(yè)生要寬泛閱讀課外書，同時(shí)也要討教師自己第一要有豐富的課外閱讀量。所以在此后的工作中除了達(dá)成必要地教課工作外，我還要大批閱讀課外書，認(rèn)真學(xué)習(xí)，隨時(shí)給自己充充電。讓自己不至于知識(shí)枯竭，不要讓自己成為一潭死水。三、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的老師可能說(shuō)出來(lái)大部分不會(huì)相信，他們會(huì)說(shuō)，你就是老師，怎么－6－還要學(xué)做老師呢？從前我向來(lái)認(rèn)為自己就是老師，只需上好課，批閱好作業(yè)，指導(dǎo)勤學(xué)生便可以了?？墒俏疫@樣認(rèn)真做了這些此后，我發(fā)現(xiàn)只好給自己打70分。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)以后，我才知道自己向來(lái)不會(huì)做老師，假如我想成為一名優(yōu)異的人民教師，要想在教育事業(yè)上作出點(diǎn)成績(jī)的話，我一定先學(xué)會(huì)做一名幸福的教師，教師除了上課，批作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生之外，還有很多工作，還]有好多學(xué)問(wèn)。第一我們對(duì)待學(xué)生要視同一律，深信自己的學(xué)生就是最好的孩子，正確對(duì)待孩子智商的差別，對(duì)不一樣的孩子采納不一樣的教育方法。這樣我們就不會(huì)為有的學(xué)生成績(jī)差而大發(fā)性情，我們便可以平心靜氣的對(duì)待差生。其次，我要認(rèn)真剖析自己的教課策略，要精講精華，上課的時(shí)候教師不要講得太多，不要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依靠性，要教會(huì)學(xué)生思慮，讓學(xué)生的主體地位獲得真實(shí)的表現(xiàn)。本學(xué)期有好多略讀課文，我打算把這些課文松手讓學(xué)生去講。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生的勇氣。還要讓學(xué)生合時(shí)的批閱作業(yè)，讓學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。別的，我還要時(shí)刻給學(xué)生增添自信，讓他們以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中，相信自信會(huì)創(chuàng)建奇觀。我要在教室里貼上這樣的橫幅“生命會(huì)因努力而出色”。四、做一個(gè)幸福的老師大部分的老師都認(rèn)為教師這一職業(yè)注定不會(huì)幸福，每日面對(duì)－7－的是愛(ài)惹禍的孩子，大大小小的事情都等著老師去解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)也讓老師時(shí)刻生氣。我也是這樣，我認(rèn)為自己很累，每日都在和學(xué)生生氣，時(shí)刻都是面帶怒容。聽(tīng)了陶老師的話此后，我收獲好多，每日生氣不可以夠歸罪于學(xué)生，這完好部是由于我不夠大度，不夠?qū)捜菟?。陶老師說(shuō)：“宇宙浩渺無(wú)涯，人之生計(jì)此中特別是與人相知趣處，都是一種天地機(jī)會(huì)。所以，我們一定珍惜”我們和學(xué)生認(rèn)識(shí)一場(chǎng)，是一種緣分，我們不要由于自己的一時(shí)激動(dòng)而損壞了這類美好的緣分。這就要求我們要學(xué)會(huì)優(yōu)化自己的情緒，把自己的煩憂弱化，陶老師說(shuō)的好：“不要做一只杯子，而要成為一個(gè)湖泊”我感覺(jué)自己從前就不會(huì)控制自己的情緒，心情不好時(shí)我會(huì)很不耐煩，以致學(xué)生不敢湊近我。阻礙了師生之間的交流。此后我要努力做一個(gè)湖泊，學(xué)會(huì)優(yōu)化自己的情緒，時(shí)刻做學(xué)生眼中的快樂(lè)的老師！我班的成績(jī)向來(lái)不是很好，我曾想到過(guò)要放棄，可是每當(dāng)我看到那一張張單純稚嫩的臉，我就不忍心放棄他們，聽(tīng)了陶老師的課此后，我更為堅(jiān)定了，我決不放棄，哪怕我會(huì)再次失敗，哪怕我會(huì)再一次絕望，我也決不放棄他們，這是我作為老師最基本的道德。我和他們一同努力，相信我們會(huì)獲得進(jìn)步，哪怕很小的進(jìn)步我們也會(huì)很幸福！“一分耕作，一分收獲”新的學(xué)期我會(huì)和我的孩子們一同加油，相信他們會(huì)讓我成為一個(gè)幸福的老師。師－8－德師風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)篇3教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人品的模范，是學(xué)子們?nèi)松孔V的帶路人。換而言之，教師是學(xué)生美好意靈的塑造者。所以，我時(shí)刻以”德高為師，身正為范”這八個(gè)字提示自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人品為每顆貞潔心靈的塑造而全力以赴。一、建立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。所以，我們教師在任何時(shí)候都不能忘掉，自己不僅僅是為教書而教書的”教書匠”,而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師?！币郧橛?，熱愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，不厭其煩；以才育人，和藹關(guān)懷；以身示范，尊敬相信”.尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚感情，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在此中。教育是愛(ài)的共識(shí)，是心和心的響應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育勤學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。能夠說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷淡，缺乏熱忱，決不是一個(gè)有優(yōu)異師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生表此刻”嚴(yán)”和”慈”上。常言道：”嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：”嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”.對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培養(yǎng)出跨世紀(jì)的靠譜接班人和合格的建設(shè)者?！弊怨判鄄哦嘟匐y，素來(lái)紈绔少－9－偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不可以。自然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)懷、愛(ài)惜、寬容、尊敬。充分鼓舞學(xué)生的自尊和自信，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)和成進(jìn)步步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生同等相處，尊敬學(xué)生、相信學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚道德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的’詳細(xì)表現(xiàn)。二、用無(wú)窮的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。高爾基說(shuō)過(guò)：”誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睅煇?ài)是教師一定具備的美德，也是教師的天職。無(wú)窮的師愛(ài)，能夠開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。所以，在教育工作中，我把相信和期望的眼光灑向每個(gè)學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的建議和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和感情上的共識(shí)，讓全部學(xué)生的心靈都感覺(jué)到師愛(ài)的暖和。三、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈?！睙o(wú)德無(wú)認(rèn)為師?！闭鎸?shí)優(yōu)異的教師。必定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和將來(lái)的愛(ài)，都表此刻他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。搶先垂范就是對(duì)學(xué)生真實(shí)的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的將來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重?fù)?dān)。－10－這就要求我們自己要有必定的人品魅力，而這類人品魅力表現(xiàn)為教師一定要有敬業(yè)精神，一定具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。四、用奉獻(xiàn)的人品，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛(ài)崗的精神，就不可以能成為一名好教師，也決不可以能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)建業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁勤勞無(wú)私的灌溉，花朵才能健壯成長(zhǎng)，芳香世界。還有人將教師比作蠟燭，焚燒了自己，照亮了他人，靜靜地犧牲了自己，卻給人類帶來(lái)了光明，所以教師應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的。身為教師，我們不可以把教書育人降低到只教授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、