“以學生為中心”

的教法、學法、考法改革浙江大學光電學院王曉萍2015.11.24內(nèi)容提要改革目的“以學生為中心”的教學改革教學方法改革-注重激發(fā)興趣學習方法改革-注重能力培養(yǎng)考核方法改革-注重過程與收獲實驗方法改革-提高實踐能力存在問題改革目的大學教學的現(xiàn)狀：教師：采用傳統(tǒng)的教學組織模式，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；學生：被動、應試、功利；“因材施教”缺失，不利于優(yōu)秀人才脫穎而出。大學教學面臨的問題：如何“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變？如何開展研究性教學，在知識傳授的同時注重能力培養(yǎng)？如何激發(fā)學生的學習主動性和積極性，挖掘他們的潛能？如何開展教學改革，促進自主學習和研究性學習？

學生是學校培養(yǎng)的主體，教學工作要以學生為本。因此以培養(yǎng)為目的的一切教學活動要以學生為中心開展，所以“以學生為中心”應該是基于學校行為的一個教育理念。

“以學生為中心”的教學本質(zhì)上是研究性的教學，是學生在教師指導下的研究性學習，具有目標、路徑、質(zhì)量控制等要求，是一個新的教學范式。強調(diào)學生自主學習強調(diào)教師引導和激勵

強調(diào)專業(yè)實踐引領強調(diào)綜合發(fā)展摘自《高等教育工程》主編姜嘉樂教授一報告“以學生為中心”的教學改革“以學生為中心”的核心是要充分激發(fā)學生的內(nèi)在興趣和動力，讓學生“鮮活”起來。學生的大腦不是一個要被填充的容器，而是一個需要點燃的火把?！耙詫W生為中心”的教學改革教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更肩負“激發(fā)”的職責。比傳道更重要的是激發(fā)學生悟道。比授業(yè)更重要的是激發(fā)學生學會學習。比解惑更重要的是激發(fā)學生獨立思考?！敖谭ā备母锎佟皩W法”轉(zhuǎn)變“考法”改革促“學風”轉(zhuǎn)變；考法改革學法改革教法改革鼓勵教師對課程教授方式開展多模式的改革和嘗試促進學生開展課內(nèi)外結(jié)合的自主性、研究性學習完善考核和評價體系，促進學生腳踏實地、求真務實地學習“以學生為中心”的教學改革教學方法改革以優(yōu)化教學過程為主線，以改革教學方法為重點，開展“以學生為中心、以能力培養(yǎng)為主導”的課程教學模式改革。開展課外自學、課堂研討、翻轉(zhuǎn)課堂、同伴教學、案例引入等等教學方法。將“灌輸式教學”變?yōu)椤耙龑越虒W”，教師從“知識傳授者”變?yōu)椤皩W習組織者”；促進學生“變被動為主動”、“變功利為求實”。教法改革

創(chuàng)設問題情境，引導討論探究-應用光學“被動聽課，似懂非懂”；“學著學著應光，有人漸暈了，有人場曲了，有人像散了，而我畸變了”。圍繞課程內(nèi)容；設置典型問題如：涉及“放大率、光束限制、景深、分辨率、出瞳”等概念的顯微鏡設計激發(fā)深入思考；促進共同進步漸暈光組組合等效空氣平板光瞳匹配像差種種作圖公式好多學生成為主體教師化身導演引導深入思考注意引導激勵運用分數(shù)杠桿確保同學參與教法改革

大家對很多平時不太懂的問題都有種頓悟的感覺。學習共同體個體學習協(xié)同學習創(chuàng)設問題情境，引導討論探究-應用光學實施案例教學，拓寬專業(yè)視野-光電檢測技術案例教學：結(jié)合科研、生活、生產(chǎn)中具體的光電檢測系統(tǒng)實例，通過實例引出課程知識點，激發(fā)學習興趣，理論聯(lián)系實際。教法改革通過介紹“高溫熔爐及火山熔巖溫度測量”幫助學生形象地理解黑體輻射的概念；通過介紹“光學相干層析成像在人體病灶檢測上的應用”加強學生對干涉測量理論的理解。

以案例分析為切入點，加強課程理論知識與現(xiàn)實世界的關聯(lián)性，有助于拓寬學生專業(yè)視野。實施案例教學，拓寬專業(yè)視野-光電檢測技術教法改革“每節(jié)課的案例，真的都很生動有趣又能跟課堂結(jié)合起來。發(fā)現(xiàn)其實每一個知識點都是從一個聽起來很厲害的案例開始，提出問題，細分到一個與我們課程很相關的，我們能討論的知識點，每一次的討論都很有收獲。同伴教學(PeerInstruction,哈佛大學EricMazur教授)

強調(diào)課堂教學不應是單向的信息灌輸，而應是師生、生生互動的信息獲取和加工過程；教學應是分析問題與解決問題能力不斷訓練和提高的過程。探索“同伴教學”，促進自主學習-物理光學教法改革

小組研討：3人小組，課外討論、課內(nèi)匯報在線討論：建立QQ群前沿報告：前沿研究，知識拓展與應用課前預習：了解理解解決課堂測試：課前10分鐘，比重20%，難倒學生授課方式：跳出教材，重引導、互動翻轉(zhuǎn)教學同伴學習考核方式期末考試～30%課堂測試（預習、復習）～20%報告交流與討論～15%學生課上講解～15%習題及解答～10%課程實驗～10%平時成績占70%教法改革

學生的反饋課堂氣氛非常活躍花時間預習，上課能趕上老師進度比別的班知識掌握得更扎實花時間，累“感覺自己大學以來從來沒有把一門課學得這么透徹”?！拔蚁胝f這是我大學以來上過的最棒的一門課，是我心思投放最多的一門課，是我學的最快樂的一門課?！碧剿鳌巴榻虒W”，促進自主學習-物理光學探索“同伴教學”，促進自主學習-物理光學基于SPOC的O2O教學模式探索在信息化、網(wǎng)絡化時代，如何順應時代潮流，加強基于移動—網(wǎng)絡平臺的開放課程建設，提高信息化教學手段的運用成效，是現(xiàn)代教學面臨的一個新問題。VSMOOC面向公眾，無規(guī)模限制，自由注冊、免費開放缺乏師生、生生面對面的交流MassiveOpenOnlineCourses:

大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程SPOCSmallPrivateOnlineCourse：小規(guī)模限制性在線課程面向在校注冊學生，規(guī)模有限既有效利用在線資源，又不缺少師生、生生互動在大學教學中，師生及學習群體內(nèi)部的面對面交流是大學教育不可或缺的一部分?；旌鲜秸n程課堂教學=網(wǎng)絡教學+移動學習課外討論++=線上線下課內(nèi)課外+探索課程教學O2O（OnlinetoOffline）新模式教育部-中移動“信息技術支持下的高等教育研究及試點”項目教育部光電信息科學與工程教學指導分委員會的定向探索項目“光電專業(yè)共建國家集成創(chuàng)新課程的探索與實踐”基于SPOC的O2O教學模式探索在線學習，離線復習在線作業(yè)，離線討論在線測試，離線評價鼓勵參與，交流是金認為小組活動很有成效100%認為通過在線測試發(fā)現(xiàn)了問題100%能按時參加討論并且表現(xiàn)得體93%能按時觀看視頻88%QQ群對自己很有幫助，即使?jié)撍?4%基于SPOC的O2O教學模式探索應用光學：已實施2學期，參與高校11所微機原理與接口技術：第1學期正在實施；參與高校5所18基于SPOC的O2O教學模式探索學習方法改革“教法”的改變必定促進學生“學法”的改革；促進“以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。美國有研究報告指出：“統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，所有對學生產(chǎn)生深遠影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課外?！闭n外學習或第二課堂的學習，大多是基于問題、基于任務的探究式、研究性學習為主，是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題，在“做中學、學中用”。課外學習或第二課堂可以做得豐富多彩，能夠激發(fā)學生巨大的學習和創(chuàng)造熱情；其育人的作用不僅是第一課堂的有效補充，而可能比第一課堂效果更好。設計探索性作業(yè)，引導發(fā)散思維探索性作業(yè)：沒有標準答案的啟發(fā)性的作業(yè)。在教材外找出一種光電檢測系統(tǒng)，了解并描述其檢測原理、組成結(jié)構(gòu)、功能與應用視見函數(shù)中，國際照明委員會所定義的“平均人眼”是怎么確定的？實際上是如何測得的？某單位設計的“月球車”無法通過0.5m深的坑洞和0.8m以上的凸起，試為它設計一種自動檢測前方障礙物（坑洞、凸起）的方法，要求能夠分辨障礙物的大小和高度。學法改革

促進自主性學習“微機原理與接口技術”改變作業(yè)模式，由學生自主設計作業(yè)，給出題目考察的知識點、解題分析及答案。突出“設計”特色，調(diào)動學習熱情評分依據(jù)（50%）：

設計任務完成的質(zhì)量。所推導的公式是否正確；概括的研究動態(tài)是否完整且具有代表性；所設計的器件是否具有較好的電光調(diào)制功能；能否用目前的技術得到該器件；對于損耗、器件結(jié)構(gòu)改進的分析是否合理等?！凹晒怆娮悠骷霸O計”是一門較新型的課程，內(nèi)容多學時不足，為提高學生的學習能力和知識運用能力，教學過程中引入大型設計型作業(yè)，并貫穿于整個課程的教學過程。學法改革

促進研究性學習教師體會：發(fā)揮學生的學習熱情與自主性顯得非常重要，雖然占用了學生的課后時間，但是對于想真正學好本課程的同學來說受益匪淺.學生感想：我們切身體會到了一種光電器件的設計和開發(fā)流程，對以后的工作和研究都起到很大作用。學法改革

突出“設計”特色，調(diào)動學習熱情考試隨堂考、期中考、期末考

平時作業(yè)、互動，課程參與度

拓展翻轉(zhuǎn)課堂、開放性作業(yè)等等實驗準入測試、過程、報告、考試過程化多元化考核實現(xiàn)“結(jié)果與過程”相結(jié)合的過程化考核；拒絕“臨時抱佛腳”、突擊應試的學習方式。考核方法改革“優(yōu)生免考”免考≠不考，完成與課程相關一個有挑戰(zhàn)性的任務（或項目設計）貫穿于整個學習過程的考核方式，替代期末2小時的考試“教法”+“學法”的改革必將促進課程“考法”的改革?！翱挤ā备母锎龠M“學風”轉(zhuǎn)變。推行“優(yōu)生免考”，實施“因材施教”考法改革15-20%優(yōu)秀學生

“優(yōu)生”的選拔實施過程與管理結(jié)題與驗收成績評定實施方案課題設計提交申請

項目設計調(diào)試與實現(xiàn)總結(jié)和驗收研究經(jīng)歷2006級-2012級已實踐了7屆，取得了很好的效果，得到學生廣泛好評，產(chǎn)出很多優(yōu)秀作品。為優(yōu)秀學生提供了積極探索和施展才能的機會推行“優(yōu)生免考”，實施“因材施教”考法改革（1）大部分學生成績評定方式：平時成績（10分）：包括網(wǎng)上測試、作業(yè)情況、網(wǎng)上自主學習和互動情況。參與課改情況（7分）：包括翻轉(zhuǎn)課堂、課程討論、微機系統(tǒng)設計方案等?？荚嚕?3分）：4次過程性考試（18分），期末考試（35分）；實驗成績（30分）：實驗過程與完成情況：15分完成一份實驗報告（按規(guī)范格式要求）：3分實驗測試卷：共12分；3分/次，共4次；獎勵分（額外，最多5分）：拓展性作業(yè)、調(diào)查問卷、小組協(xié)同學習總結(jié)等。微機原理與接口技術微機原理與接口技術（2）優(yōu)生免考學生成績評定方式：平時成績（10分）：包括網(wǎng)上測試、作業(yè)情況、網(wǎng)上自主學習和互動情況。參與課改情況（7分）：包括翻轉(zhuǎn)課堂、課程討論、微機系統(tǒng)設計方案等4次過程性考試（18分）優(yōu)生免考項目（65分）項目結(jié)果：功能實現(xiàn)與答辯情況：占70％設計總結(jié)和要求完成的資料質(zhì)量：占15％制作工藝：占5％特色與創(chuàng)新等：占10％獎勵分（額外，最多5分）：拓展性作業(yè)、調(diào)查問卷、小組協(xié)同學習總結(jié)等?？己朔椒ǜ母飳嶒灧椒ǜ母锔母锼枷耄簻p少驗證型實驗，設置層次化、遞進式實驗內(nèi)容；注重與實際應用相結(jié)合，加強科教互動，開展綜合型的課程項目設計；開展“引導式實驗指導、過程化實驗管理、多元化實驗考核”的實驗教學模式。改變“走過場”的局面，激發(fā)學生在課程實驗中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生“從依賴輔導到獨立設計、從被動接受到主動發(fā)現(xiàn)，從單純模仿到個人（團隊）創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)現(xiàn)狀：地位：被認為是從屬于理論教學的一種輔助和補充手段模式：重形式輕內(nèi)容（數(shù)量有余、深度不夠）；重結(jié)果輕過程（關注結(jié)果、缺少探究）成效：學而無識，無深思、無探究、無創(chuàng)新基礎型：知識應用能力，學以致用；實踐動手能力綜合型：知識融會貫通，建立系統(tǒng)、整體設計的概念，綜合分析能力探究型：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索思維、研究能力層次化遞進式的課程實驗開放式自主型的課程項目多門專業(yè)課程知識的綜合運用；經(jīng)歷科研項目研究和管理的全過程，提高科研能力、創(chuàng)新能力實驗方法改革過程化管理與評價層次化遞進式實驗項目實驗改革實驗名稱實驗內(nèi)容I/O口控制實驗外部中斷實驗基礎型：8位輸出控制顯示、8位撥動開關輸入；綜合型：外部中斷控制I/O；根據(jù)輸入控制不同顯示輸出；探究型：十字路口交通燈控制實驗。定時器計數(shù)器實驗基礎型：定時器定時功能應用；LED輪流定時點亮；綜合型：一分鐘倒計時器設計；外部按鍵次數(shù)的計數(shù)實現(xiàn)。探究型：設計24小時的實時時鐘；外部脈沖的頻率測量。按鍵與顯示實驗基礎型：查詢式鍵盤實驗，靜態(tài)和動態(tài)數(shù)碼管顯示實驗；綜合型：依次點亮數(shù)碼管各段，形成一個動態(tài)運動的邊框；分別在靜態(tài)數(shù)碼管和動態(tài)數(shù)碼管上顯示自己學號的后6位；探究型：循環(huán)顯示6個數(shù)碼管的邊緣各段，形成一個運動著的大邊框；按鍵連擊的消除和利用；基于動態(tài)數(shù)碼管，設計程序滾動顯示自己學號。并行A/D、D/A應用實驗基礎型：利用ADC0809采集可調(diào)模擬量；利用DAC0832得到模擬電壓；綜合型：設計ADC0809數(shù)據(jù)采集程序，并數(shù)碼管上顯示采樣結(jié)果；編程使DAC0832電路輸出多個設定的電壓值；探究型：采用ADC0809的8個通道采集8個模擬量信號，并將采樣結(jié)果顯示在數(shù)碼管上；利用DAC0832產(chǎn)生模擬量并由ADC0809進行采集。采用DAC0832設計一簡易的信號發(fā)生器，能夠輸出方波和鋸齒波。層次化遞進式實驗內(nèi)容實驗改革開放式課程設計“光電檢測技術及系統(tǒng)”“微機系統(tǒng)設計與應用”“光信息綜合實驗”實驗改革這樣的考試方式比紙質(zhì)考試要有趣得多同時也要有挑戰(zhàn)性的多。正是在一次次發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，我們真正懂得了其中的奧妙。這樣的一個過程讓我們體會到了真正的實踐是怎么樣的。這門課作為一門偏實踐的課程，這樣再好不過了。2007級學生羅辰杰、于龍海：以前常常聽說，工科的精髓在于實踐。如今，對于這句話有了更深的理解，學習的意義在于應用，應用的基礎就是動手實踐，實踐的結(jié)果將促進知識的攝入，老師們的良苦用心正是如此。

光電系0704羅辰杰（DepartmentofElectricalEngineering,StanfordUniversity）我覺得微機原理與接口技術的優(yōu)生免考的改革非常好，非常有助于同學提高對此門課程的技能的掌握。在斯坦福這邊，每門課都有一項大作業(yè)要完成，而不僅僅是上課考試。其實王老師的課上的project也非常類似。學生評價

從最初對系統(tǒng)的構(gòu)想到每個基本功能的實現(xiàn)以及模塊的完善，硬件、軟件的逐步調(diào)試，到最后的整合、協(xié)調(diào)以及不斷的優(yōu)化，最終實現(xiàn)了預期的目標。這是一個漫長而艱辛卻又十分有成就感的過程。做項目的過程給了考試所不能夠給予的經(jīng)驗和感悟。項目設計是一次綜合性的鍛煉，從硬件設計與器件選取到軟件的設計再到最后的整體調(diào)試，盡管耗費了我們大量課外時間，但讓我們感到豐富且充實。33優(yōu)秀作品

楊執(zhí)理（07級）全自動太陽能熱水器控制器秦川、徐璐瑤（