本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)環(huán)境養(yǎng)護(hù)兒歌。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們理應(yīng)留神自己對(duì)孩子們的教導(dǎo)方式，而教導(dǎo)筆記有益于學(xué)生可以更好地采納新學(xué)識(shí)。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記呢？以下是我為大家用心整理的“讓孩子學(xué)會(huì)自我養(yǎng)護(hù)”，供大家參考，夢(mèng)想能扶助到有需要的摯友。

有一次，午睡起床后，我?guī)е⒆觽內(nèi)ネ嫔车劓覒?，孩子們盡情地玩著，有的堆小山，有的在沙地里找貝殼……，我正幫女孩子梳著辮子，突然，娜娜跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，辛琪的耳朵疼”，我一聽(tīng)嚇了一跳，加緊把她叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)清了事情的原為，原來(lái)，快午睡起床的時(shí)候，辛琪衣服上的裝飾品“鉆石”掉下了好幾顆，當(dāng)時(shí)她也沒(méi)有報(bào)告老師，就偷偷的和旁邊的圓圓一起躲在被子里面玩，旁邊的圓圓可能是奇怪不知怎么的，就把它塞進(jìn)了辛琪的耳朵里，結(jié)果怎么也拿不出來(lái)，起床以后，也沒(méi)有報(bào)告老師。了解了處境以后，我加緊查看了她的耳朵，用掏耳朵的工具把它掏了出來(lái)。這時(shí)，我才松了一口氣，萬(wàn)一大點(diǎn)的珠珠的飾品就有可能拿不出來(lái)。

在下午的活動(dòng)中

，就此事和小摯友舉行了議論、交流。這時(shí)，我問(wèn)小摯友說(shuō)：“你們知道拿衣服上的小亮片、小珠子玩會(huì)有哪些危害嗎？”孩子們一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)會(huì)被劃傷臉；有的說(shuō)放進(jìn)鼻子里會(huì)沒(méi)法呼吸；有的說(shuō)放進(jìn)耳朵里耳朵會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)等。我接著有問(wèn)：“你們說(shuō)掉下來(lái)的小珠珠或裝飾品理應(yīng)怎樣處理？”小摯友有的說(shuō)要交給老師，有的說(shuō)放到口袋里。我報(bào)告小摯友要交給老師處理，千萬(wàn)不成以自己拿著玩，并把辛琪和圓圓發(fā)生的事情報(bào)告了他們，讓他們引以為戒，小摯友都懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

事后，我和家長(zhǎng)們舉行了溝通，讓家長(zhǎng)不要給孩子買(mǎi)裝飾物太多的衣服。平日我們老師也要做好晨、午檢等工作，同時(shí)，要留神培養(yǎng)幼兒的自我養(yǎng)護(hù)意識(shí)，防患于未然。

Yjs21.coM更多教導(dǎo)筆記延遲讀

教孩子學(xué)會(huì)自我鼓舞

教導(dǎo)孩子從小就有自信，遇到事情肯去鉆研，去解決問(wèn)題很重要。那么家長(zhǎng)就理應(yīng)從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自我鼓舞，敢于面對(duì)。怎樣才能讓孩子掌管自我鼓舞的方法呢？家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面舉行引導(dǎo)。

一、鼓舞與提高孩子上進(jìn)心

每個(gè)孩子身上都有優(yōu)點(diǎn)和短處，都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存。做為家長(zhǎng)要細(xì)心的查看孩子的一言一行，要找出孩子身上的閃光點(diǎn)，加以斷定讓孩子感覺(jué)到，使其產(chǎn)生自我良好的感覺(jué)，這樣自我鼓舞才會(huì)產(chǎn)生。孩子才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。為孩子供給一個(gè)寬松的環(huán)境，針對(duì)概括的事情，讓孩子去嘗試，有做的意愿，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就要不斷的給其鼓勁，使孩子突破自己的缺乏。

當(dāng)孩子因自己的短處遭到打擊時(shí)，父母要實(shí)時(shí)調(diào)整孩子的心態(tài)，讓孩子全面對(duì)付自己，熟悉到自己的過(guò)人之處，這樣孩子才能夠從打擊中快速恢復(fù)，不沉浸于負(fù)面的評(píng)價(jià)中，這有助于孩子自我鼓舞的形成。

二、引導(dǎo)孩子制定目標(biāo)

要讓孩子明白光說(shuō)不練是不會(huì)告成的。因此要制定一個(gè)明確的目標(biāo)，并付諸于行動(dòng)才會(huì)告成的。譬如，孩子英語(yǔ)發(fā)音有問(wèn)題，就可讓他為自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo)——把每個(gè)音標(biāo)都讀準(zhǔn)。

孩子能自覺(jué)地為讀準(zhǔn)每個(gè)音標(biāo)而努力是他邁出自我鼓舞的第一步。不過(guò)，制定這個(gè)目標(biāo)，要留神目標(biāo)的可執(zhí)行性。假設(shè)孩子制定一個(gè)不切實(shí)際的目標(biāo)，目標(biāo)不但會(huì)落空，這就會(huì)導(dǎo)致孩子的積極性和自信仰被挫傷。

如讓一個(gè)不及格的小孩考90分以上。鮮明是不切實(shí)際的，即使他再努力也不確定能連忙達(dá)成目標(biāo)，久而久之，他就可能自暴自棄。

所以，在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從孩子的實(shí)際啟程，不成過(guò)大過(guò)高，最好先制定那些輕易達(dá)成的目標(biāo)，然后再逐步增加目標(biāo)的難度。

三、強(qiáng)化孩子的自我鼓舞意識(shí)

自我鼓舞的目的不憑借外部賞識(shí)，讓孩子對(duì)自己舉行斷定、激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這就要求爸爸對(duì)孩子舉行潛移默化的鼓舞意識(shí)。在對(duì)孩子舉行表?yè)P(yáng)時(shí)，可有意識(shí)地將主語(yǔ)“我”改成“你”，如，“你又有了進(jìn)步，我為你感到高傲”可改為“你為今天的進(jìn)步確定付出了好多的努力，你會(huì)為自己感到高傲的”。

久而久之，孩子就會(huì)內(nèi)心供認(rèn)自己，并且領(lǐng)悟到努力后獲得的告成，就是對(duì)自己最好的賞賜。

四、孩子對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)力

孩子的每一個(gè)目標(biāo)都要規(guī)定一個(gè)固定的時(shí)間，并要求孩子在規(guī)定的時(shí)間之前達(dá)成目標(biāo)。有了時(shí)間約束，孩子的行動(dòng)才會(huì)有緊迫感。

光有目標(biāo)沒(méi)有努力，目標(biāo)只能成為“空頭支票”。自我鼓舞是讓孩子確定目標(biāo)后，產(chǎn)生向目標(biāo)靠近的動(dòng)力。孩子的自我約束才能很差，可能剛剛確定目標(biāo)的時(shí)候斗志昂揚(yáng)，沒(méi)過(guò)三分鐘，熱心就不在了。

家長(zhǎng)在教孩子自我鼓舞時(shí)，確定要讓他有緊迫感。不妨建議孩子每天大聲朗讀自己的目標(biāo)籌劃，在朗讀的過(guò)程中，無(wú)形加強(qiáng)了他對(duì)目標(biāo)的認(rèn)知。光有認(rèn)知還是不行，還有讓他知道世上沒(méi)有不勞而獲的事情，付出和回報(bào)是成正比的，有多少付出才會(huì)有多少回報(bào)。

如，孩子想組裝一個(gè)模型，你需要報(bào)告他，成型之前的模型是什么樣子的，經(jīng)過(guò)什么樣的努力，才能達(dá)成現(xiàn)在的樣子。結(jié)果，還要對(duì)孩子的目標(biāo)賦予適時(shí)的時(shí)間限制。假設(shè)沒(méi)有時(shí)間限制，孩子會(huì)覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)太過(guò)遙遠(yuǎn)，從而自我放松。

當(dāng)然，人的一生不成能一帆風(fēng)順，父母扶助孩子的最好手段，就是讓孩子學(xué)會(huì)自我鼓舞，給自己喝彩。積極的心理示意，為孩子供給了充滿的原動(dòng)力，使他可以沖破重重障礙，成為一個(gè)自強(qiáng)不息的人生斗士。教會(huì)孩子自我鼓舞是一個(gè)長(zhǎng)期、細(xì)致的過(guò)程，需要爸爸堅(jiān)持不懈的努力。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓

星期三下午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過(guò)程中，我無(wú)意會(huì)有意無(wú)意地滲透一些相互“謙讓”教導(dǎo)。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也展現(xiàn)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來(lái)的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

今天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的觀法：“不太熱愛(ài)吃橙子的小摯友可以拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給熱愛(ài)吃的小摯友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心查看，察覺(jué)他們充分理解了我的意思，而且合作默契。那些熱愛(ài)吃橙子、吃起來(lái)也快的小摯友在拿橙子時(shí)，也并不是專挑更加大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

可見(jiàn)，我們的教導(dǎo)活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教導(dǎo)孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。讓孩子學(xué)會(huì)“感恩”

今天是維維的生日，她媽媽帶來(lái)了大蛋糕，讓維維在幼兒園過(guò)生日。當(dāng)我開(kāi)啟蛋糕時(shí)，孩子們情不自禁地拍起手來(lái)。我先請(qǐng)小摯友為她唱生日喜悅歌,然后再請(qǐng)每個(gè)小摯友對(duì)維維說(shuō)一句祈福的話，維維有禮貌地一一表示感謝。接著，我們點(diǎn)蠟燭、吹蠟燭，分蛋糕、吃蛋糕?？粗⒆觽兿矏偟臉幼?，我問(wèn)：“過(guò)生日開(kāi)心嗎?”孩子們的答案是一致的—開(kāi)心”?！澳敲茨銈冎朗裁词巧漳?”炳炳說(shuō)：“我出世的日子就叫生日?！蔽覇?wèn)：“那么是誰(shuí)把你們生出來(lái)的呢?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“媽媽!”有的小摯友接著說(shuō)：“寶寶在出世前住在媽媽肚子里，寶寶越長(zhǎng)越大，媽媽的肚子也越來(lái)越大?！薄皨寢尪亲哟螅鍪虑椴槐惝?dāng)，肚子大了會(huì)很累的?！蔽艺f(shuō)：“小寶寶越長(zhǎng)越大，在媽媽的肚子里住不下了，媽媽就要把他生下來(lái)。媽媽生寶寶的時(shí)候，肚子會(huì)一陣一陣地疼，疼得直冒汗。媽媽千辛萬(wàn)苦把寶寶生下來(lái)，自己累得要休息很長(zhǎng)一段時(shí)間才能恢復(fù)體力?！苯又?，我又問(wèn)：“小寶寶靠吃什么長(zhǎng)大的?”這時(shí)琪淇說(shuō)：“吃媽媽的奶?！薄皩?duì)呀，媽媽每天都要喂小寶寶奶吃，夜里也要起來(lái)喂，媽媽辛苦嗎?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“辛苦?！薄皩殞毘粤四桃幻咳臻L(zhǎng)大，逐漸地會(huì)抬頭、翻身了，會(huì)坐了，會(huì)站了，會(huì)走路了，要上幼兒園了……媽媽要照管寶寶，還要工作，真的很辛苦，但媽媽覺(jué)得很幸福，分外容許照管我們，你們知道這是為什么呀?”欣欣小摯友說(shuō)：“由于媽媽愛(ài)我們?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，一個(gè)人只要有了愛(ài)，就容許為對(duì)方做好多事，付出好多?！?/p>

接著，孩子們想出了大量愛(ài)媽媽的方法。如：我要讓媽媽開(kāi)心!我要給媽媽買(mǎi)禮物;我要幫媽媽做家務(wù)等等。

讓孩子心存感恩，做一個(gè)有愛(ài)心、有責(zé)任感的人，正是我們所期望達(dá)成的教導(dǎo)目標(biāo)。抓住過(guò)生日的契機(jī)，讓孩子們學(xué)會(huì)感謝吧!我想，只有當(dāng)孩子們能深刻地體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)時(shí)，他們才能真正做出愛(ài)父母的舉動(dòng)來(lái)。

讓孩子學(xué)會(huì)感恩

上周班里感冒的小摯友更加的多。晨間談話的時(shí)候老有孩子咳嗽，不知道是真咳嗽還是起哄。我靈機(jī)一動(dòng)就問(wèn)孩子們：“當(dāng)你生病的時(shí)候，爸爸媽媽爺爺奶奶給你喂藥，給你做好吃的，說(shuō)過(guò)感謝的小摯友有嗎?有的請(qǐng)舉手?！苯Y(jié)果，舉手的只有兩三人。雖然不確定是真的還是假的，我還是表?yè)P(yáng)了他們。我又問(wèn)孩子們：“有誰(shuí)也幫爸爸媽媽爺爺奶奶做過(guò)事呀，請(qǐng)舉手?！苯Y(jié)果，沒(méi)有一個(gè)小摯友舉手的。

這樣的結(jié)果是我意想到的：現(xiàn)在的孩子對(duì)于父母爺爺奶奶給他們的愛(ài)，懂得多少？現(xiàn)在的孩子在家里都是小皇帝，小公主，處于養(yǎng)尊處優(yōu)的位置。對(duì)于父母的辛勤付出，他們能體會(huì)多少呢？

所以我就要求孩子們：每周最少要為爸爸媽媽爺爺奶奶為自己做的事情說(shuō)三次感謝；每周至少擁抱爸爸媽媽一次；每周至給爸爸媽媽爺爺奶奶做一件力所能及的小事；我想通過(guò)這樣的活動(dòng)讓孩子更懂事、更懂得關(guān)切人。也更有禮貌。

讓我們的孩子都能體會(huì)到父母的恩情，爺爺,奶奶的恩情，學(xué)會(huì)用一顆感恩的心去體會(huì)真情，孩子就會(huì)變的越來(lái)越懂事，與父母的距離也越來(lái)越近，我們的世界就會(huì)變的越來(lái)越美好。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

大班好多孩子現(xiàn)在都很自主，大多數(shù)都能自己穿衣、吃飯，但班里還是有好多孩子家長(zhǎng)還是太溺愛(ài)、嬌慣孩子。

這就使有些幼兒對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師很憑借，不愿動(dòng)手去做，只想依靠別人。

韓嘯就是一個(gè)更加?jì)蓱T的孩子。

記得韓嘯的奶奶和我說(shuō)過(guò)：“韓嘯在家的時(shí)候，衣服都是爸爸給穿，吃飯等都是爸爸給喂”可是，在幼兒園里，孩子那么多，老師有時(shí)照管不過(guò)來(lái)，像韓嘯這種處境，假設(shè)在學(xué)校也和在家一樣，老師就會(huì)忙不過(guò)來(lái)，那豈不是“天下大亂”，再說(shuō)，假設(shè)真那樣也會(huì)感冒的。

再舉個(gè)韓嘯的例子吧！每次孩子們吃飯韓嘯都是說(shuō)：“我不吃，我不吃，我在家吃了，我飽了……”等等話語(yǔ)。

我知道他怕麻煩，由于在家吃東西的時(shí)候，好多時(shí)候都是爸爸或爺爺奶奶喂他。

看到韓嘯這樣，我只能哄著他吃，激勵(lì)他，但是我都是讓他自己使用勺子，就是為了磨練他的小手才能。

看到即將入小學(xué)的他我們老師也很慌張，所以我們就與家長(zhǎng)溝通，幸好家長(zhǎng)也能聽(tīng)取我們老師的建議與我們合作，我們教師也會(huì)在幼兒園多指導(dǎo)他現(xiàn)在已經(jīng)是大孩子了自己的事情理應(yīng)自己做，我們也會(huì)給他講一些關(guān)于這方面的故事，再舉一些生活中的實(shí)例來(lái)開(kāi)導(dǎo)他。

通過(guò)這一個(gè)多月的努力，在幼兒園里他也不用教師幫他穿衣服了，也不是結(jié)果一個(gè)穿完衣服的孩子了。

通過(guò)韓嘯這幾件事，我認(rèn)為孩子的一些壞習(xí)慣是可以改正的，給孩子一些時(shí)間，讓孩子自己動(dòng)手，察覺(jué)小手的奧秘，懂得小手會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

讓幼兒真正的學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

教會(huì)孩子先學(xué)會(huì)自我服務(wù)

早上，孩子們喜悅地入園了，大家走進(jìn)教室，坐在小椅子上，可是李帥小摯友站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，也不坐下。我說(shuō)：“李帥小摯友，請(qǐng)坐下?！笨墒撬€是站著不動(dòng)，我又說(shuō)了一遍，他還是不動(dòng)?！袄顜?，你怎么了?”我問(wèn)?！八麤](méi)有小椅子?！眲e的小摯友代他回復(fù)。我夢(mèng)想他自己找凳子坐下，指點(diǎn)了他好幾次，可他就是站著不動(dòng)，沒(méi)手段，我只好幫他搬來(lái)小椅子，讓他坐下。

這件事，讓我尋思了許久，現(xiàn)在的孩子在家里什么事都是大人代替，養(yǎng)成了這種衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，孩子們具備了做事的才能，就應(yīng)放手讓孩子去做一些力所能及的事情。我抉擇教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己做事情，我便與家出息行了溝通，讓孩子在家做一些力所能及的事，夢(mèng)想通過(guò)家園共育來(lái)共同教導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。

放學(xué)時(shí)，我不再直接幫孩子穿衣服，先由孩子們自己穿，穿不好的我再適時(shí)扶助。穿好了的實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。通過(guò)從日常小事做起，著重對(duì)幼兒舉行這方面的教導(dǎo)。逐漸地，孩子們有了進(jìn)步。鞋帶開(kāi)了，不再直接跑到我面前讓我系，而是先自己系，系不好再讓我協(xié)助?，F(xiàn)在孩子們說(shuō)的是“老師，我系不好了”，不再是“老師，鞋帶開(kāi)了”。

激勵(lì)孩子做自己力所能及的事對(duì)他們的成長(zhǎng)很有扶助，教會(huì)他們先學(xué)會(huì)自我服務(wù)，再逐步為他人服務(wù)，孩子的進(jìn)步是可喜可見(jiàn)的。放開(kāi)手，孩子的成長(zhǎng)會(huì)更自由、更廣闊!

讓孩子學(xué)會(huì)交往

這天，我剛把積木發(fā)完。文文就跑來(lái)尋求扶助：“老師，宇飛搶我的積木了!”我來(lái)到宇飛面前問(wèn)道：“宇飛，你搶文文的積木了嗎?”“我又還給她了?！庇铒w怯懦的說(shuō)。“以后不能搶小摯友的積木，知道嗎?”“知道了?！?/p>

我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住宇飛的肩膀，問(wèn)道：“能不能報(bào)告老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車輪。”宇飛不欣喜的說(shuō)。我看了看他手中的作品，公然，很美麗的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)手段，你照老師的手段去做，確定會(huì)得到一個(gè)車輪!”宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就欣喜的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到文文面前說(shuō)：“文文，我的小汽車少了一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”文文看了看他手中的小汽車，爽快的允許了。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)遇教孩子與人交往及解決問(wèn)題的才能才是最重要的。

讓孩子學(xué)會(huì)咀嚼

吃午飯時(shí)，托班老師察覺(jué)相當(dāng)一片面嬰兒不會(huì)咀嚼。據(jù)有些家長(zhǎng)回響，孩子長(zhǎng)這么大從未吃過(guò)干飯，一向吃流質(zhì)和半流質(zhì)食物。殊不知，充分的咀嚼對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是極為重要的。

充分的咀嚼可以促進(jìn)口腔，更加是牙齒和牙齦的生長(zhǎng)發(fā)育，保持口腔、牙齦、舌部的清潔和健康，降低齲