翻轉(zhuǎn)課堂武陟縣教師進(jìn)修學(xué)校2015.05背景——為什么翻轉(zhuǎn)課堂——是什么資源平臺(tái)——怎么做主要內(nèi)容：背景:信息化與生活信息化與教育中國(guó)教育信息化路線圖大數(shù)據(jù)與教育川AD7T67被打視頻分析女司機(jī)盧琴人肉資料遭曝光2015-05-0614:36西安文明網(wǎng)5月3日下午，一段35秒視頻網(wǎng)上瘋傳：在成都市嬌子立交處，一名男司機(jī)將一女司機(jī)逼停后當(dāng)街毆打，35秒內(nèi)4次踢中女司機(jī)臉部，整個(gè)過(guò)程觸目驚心。這段視頻引發(fā)數(shù)萬(wàn)網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)。隨后，該女司機(jī)的黑歷史、個(gè)人信息、家庭背景等均被曝光，一波波劇情反轉(zhuǎn)紛至沓來(lái)。相關(guān)視頻女司機(jī)被打53秒視頻男司機(jī)行車記錄儀完整視頻

信息化與生活女司機(jī)被打被打女司機(jī)信息泄露：女司機(jī)盧某曾經(jīng)的違章信息、開(kāi)房記錄、車輛所有信息以及身份證都被扒出來(lái)。盧琴，28歲，四川成都人。04年到現(xiàn)在，派出所調(diào)解12次，打人兩次，其中一次是敲詐男友，07年一名民警被她打。川AD7T67紅色現(xiàn)代車，有26條違章未處理。名下白色寶馬川A8DR96，20違章未處理。13年至今開(kāi)房86次。蘋(píng)果手機(jī)定位：定位記錄用戶行跡金山快盤(pán)360云盤(pán)印象筆記云計(jì)算、大數(shù)據(jù)你是誰(shuí)？（馬甲）你在哪？你在干啥？你即將干啥？多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使知識(shí)的呈現(xiàn)更具直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使知識(shí)的傳播超越了時(shí)間和空間，使遠(yuǎn)距離教育和學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。5-10年內(nèi)從基礎(chǔ)教育到高等教育，都將發(fā)生一場(chǎng)歷史性的變革，這場(chǎng)變革將使教育模式從印刷時(shí)代推向信息時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代。信息化與教育信息技術(shù)倒逼教育的變革教育正悄悄發(fā)生一場(chǎng)革命/380544440/main/s/articlelist_1400828275_0_1.html構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂、綜合素質(zhì)在線評(píng)價(jià)國(guó)際教育信息化大會(huì)5月23日在山東青島開(kāi)幕。國(guó)家主席習(xí)近平發(fā)來(lái)賀信

華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所我們的教育11華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所同學(xué)們，今天我要考一考你們：大家都要去爬后面那棵樹(shù)！我們的教學(xué)12華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所我們的學(xué)生未來(lái)教室

1、2、3、4中國(guó)教育信息化路線圖五部門(mén)：為中國(guó)教育信息化發(fā)展繪制“施工圖”（2014年12月5日）“一師一優(yōu)課一課一名師”（教育部、河南省）

（2014年7月1日）

教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（2014年5月27日）教育部：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（八）通識(shí)性知識(shí)33.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。34.了解中國(guó)教育基本情況。35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。----<中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>之“專業(yè)知識(shí)”（十）教學(xué)實(shí)施40.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。41.通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。42.有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程。43.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。44.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。----<中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>之“專業(yè)技能”提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源促進(jìn)教育公平轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)國(guó)家的意志：？大數(shù)據(jù)與教育大數(shù)據(jù)：數(shù)量大、速度快、精度高、形體各異案例：油價(jià)早知道、看圖購(gòu)你知道嗎大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的區(qū)別：采集來(lái)源以及應(yīng)用方向上

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)詮釋宏觀、整體的教育狀況，用于影響教育政策決策；大數(shù)據(jù)可以分析微觀、個(gè)體的學(xué)生與課堂狀況，用于調(diào)整教育行為與實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教育。

大數(shù)據(jù)如何改變教育大數(shù)據(jù)的到來(lái)，能從技術(shù)層面讓學(xué)習(xí)者的感受予以量化與顯現(xiàn)。幫助我們找到真正起作用的教育影響因素；

大數(shù)據(jù)帶來(lái)的第二個(gè)變化在于信息真實(shí)性的凸顯，讓信息從可疑到可信，使研究者能夠真正獲悉真實(shí)的情況。幫助我們洞察學(xué)生的真實(shí)：

大數(shù)據(jù)帶來(lái)的第三個(gè)變化在于個(gè)性化教育具有了可能性，真正實(shí)現(xiàn)從群體到個(gè)體。幫助我們走向個(gè)性化。

實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)，教育可以怎么做第一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行多元評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)背后的原因。

第二，大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的常態(tài)，改造課堂的流程。

第三，大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)軌跡的積累。

今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。知識(shí)的獲取將會(huì)像呼吸空氣一樣自由使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂:

翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)不同學(xué)科的翻轉(zhuǎn)教師角色重新定位翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷史

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷史可汗學(xué)院慕課(MOOC)微課翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院可汗學(xué)院(KhanAcademy)，是由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營(yíng)利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，教學(xué)影片超過(guò)2000段，機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。

2004年，可汗上七年級(jí)的表妹納迪亞遇到了數(shù)學(xué)難題，向這位“數(shù)學(xué)天才”表哥求助。通過(guò)雅虎通聊天軟件、互動(dòng)寫(xiě)字板和電話，可汗幫她解答了所有問(wèn)題。2007年，可汗成立了非營(yíng)利性的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，用視頻講解不同科目的內(nèi)容，并解答網(wǎng)友提出的問(wèn)題。除了視頻授課，“可汗學(xué)院”還提供在線練習(xí)、自我評(píng)估及進(jìn)度跟蹤等學(xué)習(xí)工具。2009年，可汗干脆將基金公司的工作辭掉，全身心投入到“可汗學(xué)院”的建設(shè)中來(lái)。慕課(MOOC)

被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”

“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；“O”代表Open(開(kāi)放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；“C”代表Course，就是課程的意思。

/LeeLefever佛山市教育局胡鐵生老師微課微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課：華南師范大學(xué)——焦建利/?c=video&a=getList&keyword=《圓柱的體積》&author=張耀華專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作的微課2007年，美國(guó)科羅拉多州的化學(xué)老師，在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動(dòng)這個(gè)模式在美國(guó)中小學(xué)教育中的使用。翻轉(zhuǎn)課堂（顛倒教室）翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式：學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度整理收獲，提出問(wèn)題課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)教師巡視，一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂傳統(tǒng)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外課堂內(nèi)課堂外學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)（1）學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。（2）課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是證明。為什么當(dāng)年所做的探索沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一，教學(xué)視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。優(yōu)點(diǎn)：（1）每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；（2）視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清晰明確a、傳統(tǒng)視頻：視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。b、教學(xué)視頻：在視頻中唯一能夠看到的就是老師的手，不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音?！斑@種方式,它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上?！钡谌匦陆?gòu)學(xué)習(xí)流程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：“信息傳遞”：是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；“吸收內(nèi)化”：是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。缺陷：由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)：“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。不同學(xué)科的翻轉(zhuǎn)外語(yǔ)課：教師預(yù)先準(zhǔn)備好語(yǔ)法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。諸如更多外語(yǔ)口語(yǔ)聊天，閱讀外語(yǔ)文學(xué)作品，用外語(yǔ)寫(xiě)故事等。數(shù)學(xué)課：翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師用視頻講解時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生深入理解理解數(shù)學(xué)基本概念。其它時(shí)間則進(jìn)行數(shù)學(xué)演算和使用新技術(shù)工具，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)算法計(jì)算，還更能深入理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。案例：數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)思想

有趣的乘法計(jì)算

科學(xué)課（物理/化學(xué)/生物）：翻轉(zhuǎn)科學(xué)課的模式是讓學(xué)生在課前觀看視頻，課堂上學(xué)生開(kāi)展探究式活動(dòng)和進(jìn)行更深入的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在探究活動(dòng)中幫助學(xué)生對(duì)概念的理解。政治課/語(yǔ)文課：政治教師可在前一天晚上的教學(xué)視頻來(lái)論述目前發(fā)生的事件。課堂上則有更多時(shí)間組織學(xué)生辯論，演講，模擬法庭等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。語(yǔ)文老師在作文課上可以在視頻中對(duì)原始文本進(jìn)行深入的分析解讀，課堂則有充裕時(shí)間然給學(xué)生分析和討論各自的寫(xiě)作。<故宮博物院>

一年級(jí)語(yǔ)文《一去二三里》體育課：

體育教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂尤其興奮，他們往?；颂鄷r(shí)間給學(xué)生講解比賽規(guī)則或技術(shù)動(dòng)作示范。而體育課主要是讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而不是坐著看和聽(tīng)。因此，他們錄制了翻轉(zhuǎn)視頻，這樣體育課上，學(xué)生一到操場(chǎng)就能迅速的動(dòng)起來(lái)了。

翻轉(zhuǎn)課堂，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。知識(shí)傳遞——在線人格塑造——學(xué)校山西尖草坪沒(méi)有條件翻轉(zhuǎn)課堂成都七中翻轉(zhuǎn)課堂昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂之重慶聚奎中學(xué)

首先，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師；其次，學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性，因?yàn)槿绻麤](méi)有一定的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，必須需要學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考；家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學(xué)習(xí)模式，在此過(guò)程中，要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)也能夠理解新型教育方式，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。教師角色重新定位教師不