讀后而“感”，讀“感”結(jié)合——“讀后感”寫(xiě)作指導(dǎo)讀后感，就是我們?cè)陂喿x了一本書(shū)或一篇文章，甚至是一句段話后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。我們?cè)谧x的基礎(chǔ)上，從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，引發(fā)的思考與聯(lián)想，激起的對(duì)某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。這些就是“感”。讀后感，從某種程度上說(shuō)屬于議論文，也就是說(shuō)它基本上也要表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

什么是“讀后感”？【寫(xiě)作指導(dǎo)】

第一部分、由讀而引出感。

這一部分就象一個(gè)帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書(shū)，有什么感想。這一部分一般來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)明扼要、開(kāi)門(mén)見(jiàn)出，不要繞圈子。只要概括性說(shuō)出感受就可以了。

第二部分、具體的感受過(guò)程。我們讀書(shū)看報(bào)看電影是視劇等都有一個(gè)過(guò)程，而我們的感受也是在這個(gè)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)接受的。這第二部分就是要說(shuō)這個(gè)過(guò)程。寫(xiě)法應(yīng)采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書(shū)報(bào)電影電視劇的感人的情節(jié)，議就是抒發(fā)我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點(diǎn)。敘述是簡(jiǎn)述，抓住要點(diǎn)，不要照抄原文。議論要真實(shí)得體，這樣才能感人。這其實(shí)就是議論文的論述部分。第三部分、把感受落實(shí)到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。感的目的就是要指導(dǎo)我們的實(shí)際行動(dòng)，要不感就沒(méi)有意義了。這一部分就是要把感受和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，把感受落到實(shí)處。把自己在現(xiàn)實(shí)生活中的所作所為同書(shū)報(bào)電影電視劇感動(dòng)自己的人或事比較，找出差別，提出改進(jìn)的方法或建議。這其實(shí)就是議論文的結(jié)論部分。寫(xiě)讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題：

一是要重視“讀”。在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ)；“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的和文中表達(dá)的思想感情。

二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)。讀完一本書(shū)或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì)；對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性；若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái),打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀后感，不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心讀后感四步曲引（介）議聯(lián)結(jié)圍繞感點(diǎn)簡(jiǎn)析引文聯(lián)系實(shí)際總結(jié)全文引用原文亮出感點(diǎn)證明感點(diǎn)升華感點(diǎn)圍繞感點(diǎn)，引述材料；簡(jiǎn)介原文的主要內(nèi)容；

聯(lián)系實(shí)際，舉例談感想、感受照應(yīng)開(kāi)頭，再次強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)，總結(jié)自己受到的啟發(fā)或教育

抓住文章中的某一句話，某一個(gè)段落等進(jìn)行議論，發(fā)出自己的看法或觀點(diǎn)。做事要有主心骨

———讀《爺爺吃雞蛋》有感以感點(diǎn)為正標(biāo)題副標(biāo)題①讀罷短文《爺爺吃雞蛋》，我禁不住為短文的一氣呵成拍案叫好，又為書(shū)中的爺爺被當(dāng)今社會(huì)膨脹的信息，攪得無(wú)法吃雞蛋的窘態(tài)忍俊不禁。②其實(shí)，不就是簡(jiǎn)單的吃雞蛋嗎？然而各種媒體的信息卻頻頻向人們發(fā)出忠告———廣播里特意關(guān)照：“雞蛋一定要煮熟，不然細(xì)菌殺不死?！眻?bào)紙上醒目提示：“雞蛋千萬(wàn)別煮熟，否則營(yíng)養(yǎng)全無(wú)?！彪娨暲镦告傅纴?lái)：“雞蛋可別燙著吃，要不容易致癌?！薄瓲敔斅?tīng)了廣播，把拿在手里的熟雞蛋又放回鍋里接著煮；讀了報(bào)紙又把鍋里的雞蛋迅速撈起；看了電視，轉(zhuǎn)過(guò)身又將撈起的雞蛋投到?jīng)鏊铩Ｗ罱K爺爺被折騰得疲憊不堪，無(wú)心吃雞蛋了。顯然作者緊縮時(shí)空，通過(guò)巧妙的構(gòu)思，使情節(jié)戲劇化了，但我在哈哈一笑之后，便陷入沉思———簡(jiǎn)析原文，抓住文章中的某一句話，某一個(gè)段落等進(jìn)行議論，發(fā)出自己的看法或觀點(diǎn)。(議)圍繞感點(diǎn)，引用原文(引)③爺爺吃蛋難，使我想起了自己的學(xué)習(xí)難。家長(zhǎng)對(duì)我傾注了十萬(wàn)分的愛(ài)心，打心眼兒里盼我好。奶奶悄悄地把我叫到跟前，特別囑咐：“纓纓，清晨記性好，讀書(shū)?！眿寢屢?jiàn)狀拽了我一把，刻意關(guān)照：“纓纓，早上時(shí)間緊，晚上學(xué)習(xí)踏實(shí)?！卑职致?tīng)了，又將我拉了過(guò)去，認(rèn)真叮嚀：“纓纓，晚上要早睡，最好下午學(xué)。”這真是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”。莫衷一是的好心相勸，弄得我左右為難，手足無(wú)措。終于有一天，我忍不住大聲問(wèn)他們：“你們說(shuō)到底什么時(shí)候?qū)W習(xí)最好？”我這一發(fā)小脾氣，還真靈，三種勸告戛然止住。聯(lián)系實(shí)際，舉例談感想、感受（聯(lián)）④我的學(xué)習(xí)與爺爺吃蛋遇到的難題如出一轍，我從中悟出一個(gè)道理：各種媒體告誡人們不吃熟蛋、不吃生蛋，不吃燙蛋……他們各有各的理，爺爺一味盲從，缺乏主見(jiàn)，才陷入困境。倘若爺爺有主見(jiàn)，就應(yīng)該認(rèn)真分析吃熟蛋，吃生蛋各自的利弊，同時(shí)根據(jù)自己的身體狀況和飲食習(xí)慣，來(lái)選擇吃蛋的方法。這樣，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。對(duì)于我的學(xué)習(xí)，也應(yīng)區(qū)別早、中、晚不同的時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照各門(mén)功課的特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行安排。只有這樣才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。我通過(guò)認(rèn)真思考和仔細(xì)分析，拿出了自己的主見(jiàn)：早晨記性好，選擇讀課文，背單詞；午后時(shí)間短，抽空請(qǐng)教老師、同學(xué)，排解疑難；晚上靜，適合寫(xiě)作文，解難題。這樣，我不但采納了家長(zhǎng)們不同意見(jiàn)的合理部分，并且獲得了滿意的學(xué)習(xí)效果。聯(lián)系實(shí)際，舉例談感想、感受（聯(lián)）第4段可以和第3段合為一段

⑤讀了《爺爺吃雞蛋》不僅讓我開(kāi)心一笑，更重要的是讓我得到了新的啟示：面對(duì)當(dāng)今社會(huì)各種信息紛至沓來(lái)的狀況，切不可輕信盲從，我們要做把握信息的主人，不做盲從信息的奴隸。這就是———做事要有主心骨！結(jié)尾：照應(yīng)開(kāi)頭，再次強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)，總結(jié)自己受到的啟發(fā)或教育（結(jié)）

讀《匆匆》有感今天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》一文，上完課后，我真是感慨萬(wàn)千啊！別人朱自清已經(jīng)那么有名了，還后悔自己沒(méi)有好好的珍惜時(shí)間，利用時(shí)間。更何況我了。

本文通過(guò)朱自清對(duì)日子匆匆而過(guò)的敘述，表達(dá)了她對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和留戀。當(dāng)我讀到“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去：默默的，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！睍r(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)時(shí)間過(guò)去得那么快，轉(zhuǎn)眼間，一秒鐘又過(guò)去了。此時(shí)此刻，不禁令我想起了中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅。同學(xué)們，你們知道為什么他要用“魯迅”這個(gè)筆名嗎？你們一定不知道。這原因之一是取愚魯而迅速之意。他認(rèn)為自己比較笨拙，只有勉勵(lì)，才能在一定的時(shí)間內(nèi)收到比別人更多的效果。有的人說(shuō)魯迅是天才，魯迅自己卻說(shuō)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上了?！毕胍幌?，連這么有名的作家都那么珍惜時(shí)間，更何況我了。平常沒(méi)事就知道玩、看電視、玩電腦。好像自己的義務(wù)并不是學(xué)習(xí)，而是玩。想一想，自己真不因該??！著名作家莎士比亞都說(shuō)過(guò)“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他?！痹绹?guó)總統(tǒng)肯尼迪之侄、參議員肯尼迪之子維肯尼迪，天資聰明，儀表堂堂，以優(yōu)秀的成績(jī)考入名牌大學(xué)——哈佛大學(xué)，許多人認(rèn)為他有總統(tǒng)的素質(zhì)，他也立志當(dāng)總統(tǒng)。然而，他不珍惜學(xué)習(xí)的好時(shí)光，入學(xué)第一年就多課不及格，后來(lái)又參與吸毒，校方多次教育無(wú)效，將他開(kāi)除。這個(gè)曾一“未來(lái)總統(tǒng)”自居的聰明人，在吸毒后自殺了。不過(guò)，珍時(shí)也要分清對(duì)象，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上不好好珍惜時(shí)間，反而在玩游戲做到了“爭(zhēng)分奪秒”，真是廢寢忘時(shí)。對(duì)這種“珍惜”的結(jié)果最終還是害了自己。

同學(xué)們，希望你們能珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。不要讓自己成為社會(huì)中的敗類。

《愛(ài)的教育》讀后感花了整整一個(gè)月的時(shí)間，終于把這本厚厚的《愛(ài)的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛(ài)。這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。例如，每月故事中——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開(kāi)時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)。可自從上次馬可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功?；I備好了一切，馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛(ài)肅然起敬。再想想自己。和馬可爾同樣的