《蘇州園林》教學反思總結(jié)《蘇州園林》是八年級上學期其次單元的一篇講讀課文，教師們將會在課堂上給大家講解并描述漂亮的蘇州園林，大家是否期盼呢？大家還是先來看看我給大家?guī)淼摹短K州園林》教學反思總結(jié)，盼望大家喜愛！

《蘇州園林》教學反思總結(jié)篇1

上課前我搜集了相關資料，做了充分的打算。上完這一課，同學們都感到很滿足，既駕馭了許多說明文學問，又領會了本文豐富好玩的語言。

我覺得這堂課有以下優(yōu)點：

1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的留意力。

2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生駕馭這篇課文的構(gòu)造，我覺得最終學生也學有所得。

3、能在分析文章構(gòu)造依次時適時引導學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內(nèi)容，講解比擬詳盡、到位。

4．利用多媒體協(xié)作教學，使學生有直觀的感受，更利于理講解明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且根本上能協(xié)作課文的內(nèi)容，讓學生從圖片中感受蘇州園林的美。

5、板書清楚，學生便于理解本課的整體構(gòu)造以及由此知道說明依次。

但這堂課也有很多缺乏之處，詳細總結(jié)如下：

1．給學生讀書的時間還是太少?！短K州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領會蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設計了一個教學環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟識課文內(nèi)容和造就他們的口頭表達實力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。

2．還沒能充分調(diào)動學生的主動踴躍性，這堂課的課堂氣氛相對平常而言比擬沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有參加能充分激發(fā)學生心情的環(huán)節(jié)，而另一方面是學生上課過于驚慌的原因。在學生的觀念中，課堂萬籟俱寂=紀律好，因此，平常坐不住的、愛插話的學生都“誠實”了。

3．由于擔憂時間不夠，所以在展示蘇州園林的圖片時有點猶，如走馬觀花，沒能賜予學生充分的時間觀賞美景美圖，或許再留多一點時間給學生，效果會更好。

4、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦；時間沒有安排合理，所以給學生思索的時間不夠。

5、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文，應當在上新課時將說明文的有關學問做以回憶并且熟識〔上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明依次以及說明文的構(gòu)造〕，這樣或許效果會更好。

針對以上的狀況，我會在以后的教學過程中，努力、謹慎的去克制。謹慎備教材、備學生〔讓他們克制上公開課課時的驚慌心理，養(yǎng)成無論上什么課都是一個樣〕。在課堂上讓學生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深化、以此來拓寬學生的學問面。由于我的教學經(jīng)歷缺乏，以后在教學過程中要多向老老師、有經(jīng)歷的同行請教，多聽課，吸取他們的特長，以彌補自己的缺乏。

《蘇州園林》教學反思總結(jié)篇2

《蘇州園林》是葉圣陶寫的一篇介紹蘇州園林圖畫美的典型說明文。文章先指出蘇州園林在全國園林藝術中的地位和作用——是全國園林的標本。接著指出蘇州園林的共同特征___務必使巡游者無論站在那個點上眼前總是一副完備的圖畫。從四個大的方面指出表達圖畫美——講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究講究近景遠景的層次。依次對應文章3—6段。7—9段又從留意角落美、門窗雕琢美、色調(diào)搭配美細部介紹蘇州園林的圖畫美的特征。主體局部采納從總到分的構(gòu)造方式，分部又采納從主到次的邏輯依次。文章構(gòu)造井然。

文章還綜合運用多種說明方法，如作比擬，分類別，打比方，摹狀貌等。今日的課最大的問題是設計教學內(nèi)容的時候沒有考慮學生是初學文言文，特殊須要對說明文的根本學問駕馭，如說明事物的特征，說明方法，說明語言，說明依次很好地落實。文章的3—6段，應當透過語言文字，如關鍵性詞語，說明方法表達了蘇州園林的圖畫美，可以給學生這樣設計問題：1.那些詞語表達了蘇州園林的美；2.運用了什么說明方法

總而言之，今后上公開課要留意以下幾點：1.吃透教材，深刻理解教材；2.駕馭學生學情狀況；3.必須要先試講，發(fā)覺問題剛好作出調(diào)整；4.充分調(diào)動學生踴躍性；5.敬重學生的認知水平和實力根底；6.考慮當堂所學內(nèi)容學生須要對課文理解的程度，課前要預料好，并通過適當?shù)姆绞揭龑Ш?，如預習，導學案等。7.留意好好和學生溝通。

《蘇州園林》教學反思總結(jié)篇3

我感覺本節(jié)課最大的亮點就是在最大程度上激發(fā)了學生的學習愛好，并為學生的持續(xù)愛好供應可能。學生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學習，不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容，而好像一群巡游的詩人在漂亮如畫的園林中閑逛，不僅調(diào)動了學生原有的學問積累，錘煉了語言，而且使他們在實際的閱讀與寫作中更加堅固地駕馭學習目標。

1．這堂課流程比擬流暢，目標突出，各環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，語言精練到位。重點、難點都放在讓學生駕馭這篇課文的說明依次和構(gòu)造上。

2．分析文章構(gòu)造依次時，適時引導學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內(nèi)容，引導比擬詳盡、到位。分析四個“講究”時，給學生足夠思索的時間，充分調(diào)動學生自主合作學習的踴躍性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習，深化理解，學生學有所得。

但這堂課也有缺憾之處：寫作拓展環(huán)節(jié)，目的是結(jié)合港中圖片和課文的寫法，造就他們的視察實力和語言表達實力，同時有效訓練說明依次和說明方法的運用。但是，給學生想和說的時間不夠充分，沒有很好地完成這個環(huán)節(jié)。

通過反思，我深刻體會到，語文課堂上，老師必須要敬重學生的特性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，營造讓學生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，造就學生的質(zhì)疑實力和敢于表達的實力。老師應當更多關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,使學生能夠盡情地“自由參加”。老師要點燃學生的思維火花擅長適時引導學生去發(fā)覺學習中的疑問，敢于質(zhì)疑，造就學生的求疑精神。要引導學生通過對疑問的探討探究，最終獲得提高，“