項脊軒志歸有光莘縣一中郭福強學習目標1.識記并掌握文中重點文言知識；2.了解本文結構嚴謹、形散神聚的特點，并在習作中學會運用。解題項脊軒——

作者在昆山時的書齋名，以此為名，評論界有這樣幾種看法。一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義，含有懷遠追宗之意。同時，“項脊”二字，含有脊梁的意思，作者自號“項脊生”，也可理解為歸有光要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的脊梁骨的人生理想。志——

志,古代一種文體，性質與“記”有相似之處，但二者有明顯區(qū)別?！坝洝庇靡杂浭聦懳?，“志”大都用來記錄人物事跡。本文看似寫物，實則寫人。本文是《項脊軒志》刪節(jié)了一小段以后剩下的部分，而且最后兩段是后記，是作者在妻子去世后補敘的，第一次寫是18歲，第二次寫已經31歲了！知識落實

項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。遷移1.已（1）學不可以已（2）日過午已昏（3）賜也，始可與言《詩》已矣（4）突然雷電大作,已而大雨傾盆停止已經語氣詞不久高考鏈接（2012全國大綱卷）8.B奮力大呼，得賊乃已家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”

比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。遷移2.顧（1）顧視無可置者（2）相如顧召趙御史書曰（3）三顧臣于草廬之中（4）顧吾念之，強秦之所以……（5）贏得倉皇北顧（6）大行不顧細謹（7）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？環(huán)顧，向四周看回頭，回頭看拜訪只是，表輕微轉折回頭看顧及難道，反而高考鏈接翻譯句子：爾豈億我為不能耶?顧吾弓差軟。（2013湖北）你難道懷疑我不會射箭嗎？只是我的箭弓稍微軟了點。軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

歸納重點虛詞一、“而”往往而是客逾庖而宴而母立于茲呱呱而泣余扃牖而居高考鏈接（2012山東）10.以為華而少實

我騰躍而上二、“之”三五之夜先妣撫之甚厚。兒之成，則可待乎！頃之，持一象笏至。他日汝當用之！久之，能以足音辨人。吾妻死之年所手植也。章法探究有人這樣概括《項脊軒志》——通過一間書房，抒發(fā)兩種情感，懷念三位親人。請同學們通讀課文，思考：作者抒發(fā)了哪兩種情感？懷念了哪三位親人？再讀課文，找出文中幾次提到“項脊軒”，并標畫。項脊軒，舊南閣子也……修葺前后然予居于此，多可喜，亦多可悲兩種情感家有老嫗，嘗居于此

引出老嫗室西連于中閨追念母親余自束發(fā)，讀書軒中

感恩祖母軒東……余扃牖而居閉門苦讀軒凡四遭火，得不焚遭火不焚（吾妻）時至軒中

懷念妻子聞姊家有閣子

亡妻往事室壞不修再次寥落乃使人復葺南閣子再次修葺庭有枇杷樹以景結情

在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散。

所以本文取題為“項脊軒志”。結合《項脊軒志》的章法結構，分析《小報》范文——《壓力激發(fā)動力》。材料：路上遇見一棵樹苗，它倚石而長，生機盎然?！叭籼嫠衢_石頭，它一定長得更好！”這樣想著，我便用力替它搬開了壓在樹根上的石頭。隔幾天，再到這里，竟發(fā)現(xiàn)樹苗已經死了。

倚石而長的樹苗生機盎然，搬走壓在樹根上的石頭，樹苗竟然夭折了。那一株“立根原在破巖中”的樹苗，以她鮮活的生命告誡世人：壓力激發(fā)動力，激發(fā)潛能，催生成功?！?/p>

磨難是一所學校，勇敢者在這里學會了堅強，激發(fā)了斗志，走向了成功，就如那倚石而長、生機盎然的樹苗。……

因為逆風飛翔，鷹擊長空更加強勁有力；因為烏云密布、驟雨將至，海燕的吶喊更加鼓舞人心；因為石壓樹根，樹苗的生長更加頑強挺拔。壓力，人生旅途的伴侶，讓我們與之同行，催生、欣賞一路的桃紅柳綠、姹紫嫣紅！壓力激發(fā)動力……壓力激發(fā)動力，激發(fā)潛能，催生成功。人生之路漫長曲折，坎坷、磨難、打擊、壓力在所難免，只有……在國仇家恨的重壓下，她沒有一蹶不振……人生旅途漫長而艱辛，既有鮮花盛開，蝶飛鳳舞，更有大雨滂沱、道路泥濘，挫折、磨難、壓力，如影隨形，讓我們無法逃避。多少前人成功的經驗告訴我們：勇敢地面對壓力接受挑戰(zhàn)，讓壓力激發(fā)前行的動力和潛力……壓力，人生旅途的伴侶，讓我們與之同行，催生、欣賞一路的桃紅柳綠、姹紫嫣紅！悟一悟

從文中選取你感受最深的小事，談談它是怎樣表達作者情感的，表達了怎樣的情感內涵。細節(jié)是什么？細節(jié)為什么可以激活情感？拓展研習(一)細節(jié)是自然中那最富詩意的一抹風景細節(jié)是“采菊東籬下，悠然見南山”；細節(jié)是“余霞散成綺，澄江靜如練”；細節(jié)是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；細節(jié)是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；細節(jié)是“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”；細節(jié)是“庭中枇杷樹，亭亭如蓋矣”……拓展——認識細節(jié)(二)細節(jié)是人世中那最富深情的一言一行細節(jié)是詩仙“舉杯邀明月，對影成三人”；細節(jié)是詩圣“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；細節(jié)是送友出使時“勸君更盡一杯酒”；細節(jié)是深秋修書時“行人臨發(fā)又開封”；細節(jié)是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”；細節(jié)是“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”……拓展——認識細節(jié)細節(jié)是景的最不起眼處，為其不起眼故最真實細節(jié)是人的最不經意處，為其不經意故最真摯研習：《送行》（節(jié)選）車快開了，不見她的蹤影，原來在這一