第七章教育測(cè)驗(yàn)

教育測(cè)驗(yàn)概述

測(cè)驗(yàn)的信度

測(cè)驗(yàn)效度

測(cè)驗(yàn)的難度和區(qū)分度

第一節(jié)教育測(cè)驗(yàn)概述一、教育測(cè)驗(yàn)分類(lèi)（一）、按行為目標(biāo)和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分

1、智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)是用來(lái)測(cè)人的智力水平高低的。

智力測(cè)驗(yàn)的目的是為了區(qū)別人的智力差異，預(yù)測(cè)人的發(fā)展趨勢(shì)以便選拔人才，或診斷學(xué)生智力發(fā)展情況，以便因材施教，提高學(xué)習(xí)效果。智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果用智商（IQ）來(lái)表示。

IQ=智力年齡/實(shí)際年齡×100。

例如5歲兒童智齡為6歲,則其智商IQ=6/5x100=120

著名的智力測(cè)驗(yàn)有比奈——西蒙測(cè)驗(yàn)、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)、瑞文漸進(jìn)推理測(cè)驗(yàn)、考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)。(1)、比奈—西蒙智力測(cè)驗(yàn)中國(guó)修訂版

此量表是比奈——西蒙智力測(cè)驗(yàn)傳入我國(guó)后經(jīng)三次修訂而成的，適用于2—18歲被試。測(cè)驗(yàn)共51個(gè)題目，依難度順序排列，每歲三個(gè)題目。

操作要點(diǎn)：首先根據(jù)被試的實(shí)際年齡從測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的附表中查到測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)題，然后按指導(dǎo)書(shū)的測(cè)驗(yàn)程序和要求進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。每通過(guò)一題記一分，連續(xù)五題不通過(guò)即停止測(cè)驗(yàn)。最后根據(jù)被試答對(duì)題目的分?jǐn)?shù)，加上承認(rèn)他能通過(guò)的題目的分?jǐn)?shù)（補(bǔ)加分），得到測(cè)驗(yàn)總分，從指導(dǎo)書(shū)的智商表中查出該被試者的智商。（2）、韋克斯勒智力量表

韋氏量表分為幼兒、兒童和成人3種，分別適用于4—6.5歲、6—16歲、16—74歲被試。量表包括言語(yǔ)和操作兩部分。實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)言語(yǔ)和操作分測(cè)驗(yàn)交替進(jìn)行。以韋氏兒童智力量表為例。

言語(yǔ)量表操作量表

①常識(shí)（30項(xiàng)）②圖畫(huà)補(bǔ)缺（26項(xiàng)）

③類(lèi)同（17項(xiàng)）④圖片排列（13項(xiàng)）⑤算術(shù)（9項(xiàng)）⑥積木圖案（11項(xiàng)）⑦詞匯（32項(xiàng)）⑧物體拼圖（4項(xiàng)）⑨理解（17項(xiàng)）⑩譯碼A（45項(xiàng)，用于8歲以下）⑾背數(shù)⑿迷津韋克斯勒兒童智力量表1、常識(shí)該分測(cè)驗(yàn)共有30道題，包括被試日常生活中常見(jiàn)的內(nèi)容。如：狗有幾條腿？[4條]2、填圖該分測(cè)驗(yàn)有26張圖片，每張圖片上的圖形都缺少了一個(gè)主要部分，要求被試說(shuō)出或指出圖中缺少的這個(gè)部分。如：圖形是只狐貍，但缺少耳朵。每張圖觀察時(shí)限20秒，測(cè)驗(yàn)主要考察被試的觀察能力。

3、類(lèi)同該分測(cè)驗(yàn)有17對(duì)配對(duì)的名詞要求被試概括出二者共同之處，如輪子和球相象的地方在哪里？測(cè)驗(yàn)主要考察被試的抽象概括能力。

4、圖片排列

該分測(cè)驗(yàn)有幾組圖片，每組圖片3—5張不等，均按統(tǒng)一打亂的順序呈現(xiàn)給被試，要求被試在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)圖片進(jìn)行正確的排列。如量體重：有3張圖片，打亂順序擺在兒童面前，主試說(shuō)：“這些圖片是關(guān)于一個(gè)人在磅秤上量體重的故事，現(xiàn)在圖片的順序是錯(cuò)誤的，看看你會(huì)不會(huì)把它們按正確的順序排好，使它們成為一個(gè)有意義的故事?！?/p>

5、算術(shù)

該分測(cè)驗(yàn)共有19道算術(shù)題，被試不能用鉛筆和紙演算。如主試說(shuō)：“如果我把一個(gè)蘋(píng)果切成兩半，我有幾塊蘋(píng)果？”[時(shí)限：30秒，答案：2]測(cè)驗(yàn)主要考察被試的推理能力。

6、積木

該分測(cè)驗(yàn)要求被試按給定圖案拼搭11個(gè)圖形，有時(shí)間限制，完成得快還可以加分。材料為9塊正方形積木，每一塊是兩面紅色，兩面白色，另兩面按對(duì)角線分成紅白兩色，另外圖案卡片11張。7、詞匯

該分測(cè)驗(yàn)要求對(duì)32個(gè)按難易程度排列的詞作出解釋。材料為32張?jiān)~匯小卡片，每張上分別寫(xiě)著一個(gè)詞，主試按詞匯的順序?qū)γ總€(gè)詞提問(wèn)，如：“什么是勇敢？”或“勇敢是什么意思？”

8、拼圖

該分測(cè)驗(yàn)材料有4套圖象組合拼版，要求被試將其組合成一物體，如：主試按規(guī)定擺好拼版的部件并呈現(xiàn)給被試，然后說(shuō)：“這些塊塊可以拼成一匹馬，你盡快地把它們拼在一起”[時(shí)限：150秒，速度快可加分。]

9、理解

該分測(cè)驗(yàn)要求被試回答17道有關(guān)社會(huì)規(guī)則方面的問(wèn)題，如“如果你把小朋友的排球丟了，你應(yīng)該怎么辦？”[賠償損失]

10、理解

該分測(cè)驗(yàn)要求被試按圖例的樣子分別給圖形加符號(hào)或數(shù)字，材料為測(cè)驗(yàn)紙和紅鉛筆。如主試說(shuō)：“看這兒，你看到一顆星、一個(gè)圓球，一個(gè)三角和其他東西?？?，星星當(dāng)中有一道從上到下的線；圓球里面有兩道橫線；三角上有一道橫線；十字形當(dāng)中有一個(gè)圓；方塊里面有兩條直線?，F(xiàn)在在下面，這兒有圓球、星星、方塊和其他東西，摻雜在一起，但它們沒(méi)有任何符號(hào)。我要你用上面的同樣符號(hào)填在這些圖形里?！盵測(cè)驗(yàn)時(shí)限：120秒]

11、背數(shù)

為備用測(cè)驗(yàn)，當(dāng)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)失效時(shí)使用。分順背和倒背兩部分。12、迷津

為備用測(cè)驗(yàn)。該分測(cè)驗(yàn)共有9個(gè)從易到難的迷津。

2、能力傾向測(cè)驗(yàn)。

測(cè)被試潛在的某種能力，以了解其發(fā)展的可能性，如音樂(lè)、美術(shù)、體育、創(chuàng)造力、想象力、記憶力等方面的才能的測(cè)驗(yàn)。3、成就測(cè)驗(yàn)

測(cè)被試經(jīng)過(guò)某種形式的學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)、技能的掌握或熟練程度。依測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、編制程序及測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡鹊牟煌梢苑譃椴煌N類(lèi)。按測(cè)量科目的多少不同成套成就測(cè)驗(yàn)單科成就測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)編制程序不同標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)教師自編測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌A(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)診斷性測(cè)驗(yàn)按解釋時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)不同

常模參照測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（1）、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)至今還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的確切定義。一般地說(shuō)，如果某次考試從確定考試目的和進(jìn)行考試設(shè)計(jì)，到編制試卷、實(shí)施考試、閱卷評(píng)分和對(duì)分?jǐn)?shù)的處理解釋等全過(guò)程都嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考試就可以稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。

①、編制試卷科學(xué)化

②、實(shí)施考試統(tǒng)一化

③、閱卷評(píng)分公正化④、分?jǐn)?shù)解釋合理化

（2）、教師自編測(cè)驗(yàn)①、制定考試計(jì)劃確定考試目的，即為什么要考試。分析考試目標(biāo)，即明確考哪些東西。設(shè)計(jì)考試藍(lán)圖，繪制雙向細(xì)目表。

②、編寫(xiě)試題選擇試題類(lèi)型。兩大類(lèi)型：客觀性試題，主觀性試題。試題編寫(xiě)。審查試題，編寫(xiě)試卷。編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)答案，決定計(jì)分方法。目標(biāo)比例內(nèi)容

識(shí)記理解應(yīng)用綜合運(yùn)用合計(jì)第一章7108025第二章3710525第三章711121040第四章320510合計(jì)203030201004、個(gè)性人格測(cè)驗(yàn)

是用心理測(cè)驗(yàn)方法對(duì)人的個(gè)性進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，即測(cè)量一個(gè)人在一定情境下，經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的典型行為與情感反應(yīng)。較為著名的有明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)驗(yàn)、卡特爾16項(xiàng)人格因素測(cè)驗(yàn)、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)等。①、明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)驗(yàn)

這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的哈薩維和麥肯利教授編制的，是目前應(yīng)用最廣的人格測(cè)驗(yàn)。適用于16歲以上的成年人，要求被試有小學(xué)以上文化水平。已由中科院心理所宋維真等同志引進(jìn)修訂。

該量表共有566個(gè)題目（有16個(gè)為重復(fù)題目，實(shí)際上是550題）。題目的內(nèi)容非常廣泛，包括健康狀況，精神狀態(tài)，對(duì)婚姻、家庭、宗教、社會(huì)、政治、法律等問(wèn)題的態(tài)度。明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)驗(yàn)包括10個(gè)臨床量表和4個(gè)效度量表。10個(gè)臨床量表分別是：疑病、抑郁、癔病、精神變態(tài)、男子氣——女子氣、妄想狂、精神衰弱、精神分裂、輕躁狂、社會(huì)內(nèi)向，這10個(gè)量表所得分?jǐn)?shù)代表10種人格特質(zhì)。4個(gè)效度量表主要是考察被試在測(cè)驗(yàn)是有無(wú)粗心、不明題意、掩飾、反應(yīng)定勢(shì)等現(xiàn)象，參加測(cè)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度如何。這些量表分?jǐn)?shù)出現(xiàn)異常，表示測(cè)驗(yàn)的效度值得懷疑。這4個(gè)量表是：疑問(wèn)量表、說(shuō)謊量表、詐病量表、校正量表。②、卡特爾16項(xiàng)人格因素測(cè)驗(yàn)

由美國(guó)伊利諾州立大學(xué)卡特爾教授編制的，適用于16歲以上的成人。已由臺(tái)灣學(xué)者劉永和做了修訂。

該量表現(xiàn)有5個(gè)復(fù)本，其中A、B本為全版本，各有187個(gè)題目；C、D本為縮減本，各有106個(gè)題目；E本適用于文化水平較低的被試，有128個(gè)題目?？ㄌ貭?6項(xiàng)人格因素測(cè)驗(yàn)的16種人格特質(zhì)分別是：樂(lè)群性、聰慧性、穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂(yōu)慮性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性、自律性、緊張性。③、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

是由瑞士精神病學(xué)家羅夏首創(chuàng)的。羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)由十張墨汁圖構(gòu)成。施測(cè)方法分自由聯(lián)想和詢(xún)問(wèn)兩階段。

（二）、按測(cè)驗(yàn)方式分1、個(gè)別測(cè)驗(yàn)2、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)（三）、按測(cè)驗(yàn)材料分1、語(yǔ)言、文字測(cè)驗(yàn)2、非語(yǔ)言、文字測(cè)驗(yàn)（操作測(cè)驗(yàn)）（四）、按測(cè)驗(yàn)的參照系分

1、常模參照測(cè)驗(yàn)2、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)

（五）、按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分1、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)2、非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)二、教育測(cè)驗(yàn)的要求

1、保證測(cè)驗(yàn)的信度

2、提高測(cè)驗(yàn)的效度

3、把握試題的難度、區(qū)分度

第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的信度一、信度的定義

信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，即同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試先后實(shí)施兩次，所得測(cè)量的一致性程度。

信度實(shí)際上就是對(duì)測(cè)驗(yàn)誤差大小的一種描述。一般來(lái)說(shuō)，誤差越小，信度越大；誤差越大，信度越小。X=T+EX表示實(shí)測(cè)值，T表示真值，E表示誤差。

信度指兩次重復(fù)測(cè)量或等值測(cè)量之間的關(guān)聯(lián)程度。

如果對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行兩次重復(fù)測(cè)量或者等值測(cè)量后，計(jì)算兩次測(cè)量的相關(guān)系數(shù)，相關(guān)系數(shù)越高，說(shuō)明測(cè)量的信度就越高；反之，就越低。對(duì)于信度的這種理解，有利于信度的計(jì)算。二、信度的種類(lèi)

（一）、重測(cè)信度

用同一種測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試實(shí)施兩次或更多次的測(cè)驗(yàn)，前后兩次或多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)即為重測(cè)信度。估計(jì)重測(cè)信度的基本程序是：測(cè)驗(yàn)A1----(適當(dāng)時(shí)距)A2。使用重測(cè)法要注意幾點(diǎn)：（1）、重測(cè)法只適用于速度測(cè)驗(yàn)而不適用于難度測(cè)驗(yàn)；（2）、所測(cè)的信度大小，常常受兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間間隔長(zhǎng)短影響；（3）、第二次測(cè)驗(yàn)沒(méi)有吸引力，不易引起學(xué)生的興趣；

（4）、要實(shí)施兩次，耗費(fèi)人力、物力和時(shí)間較多。

10名考生兩次測(cè)驗(yàn)的得分情況測(cè)驗(yàn)

考生平均分標(biāo)準(zhǔn)差12345678910X17885636887927573817277.58.54X27279686983907968826175.19.53（二）、復(fù)本信度

當(dāng)同測(cè)驗(yàn)的一種型式不能或不適合實(shí)施兩次時(shí)，就需要采用該測(cè)驗(yàn)的另一個(gè)平行型測(cè)驗(yàn)或者復(fù)本。其基本程序?yàn)椋簻y(cè)驗(yàn)A1————（最短時(shí)距）測(cè)驗(yàn)B1采用復(fù)本法估計(jì)信度系數(shù)要注意：（1）兩次測(cè)驗(yàn)試卷要等值，即在內(nèi)容范圍、題型、題數(shù)、難度、區(qū)分度等方面要基本相同；（2）、兩次測(cè)驗(yàn)要盡可能在較短的時(shí)距內(nèi)進(jìn)行；

（3）、確定兩次測(cè)驗(yàn)是否等值，還要考察兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差。

A、B兩型測(cè)驗(yàn)的得分情況

考生平均分標(biāo)準(zhǔn)差

12345678910

A8879678376989162708777.510.85

B8372768083889071698579.706.90（三）、分半信度

這種方法是將一個(gè)測(cè)驗(yàn)中的題目按編號(hào)分成兩半，例如一半為奇數(shù)題，另一半為偶數(shù)題，分別計(jì)算出每個(gè)被試兩部分的得分。然后計(jì)算這兩部分的相關(guān)系數(shù)。最后用斯皮爾曼---布郎公式校正，求得整個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。rxx=2r/1+2r

10個(gè)學(xué)生在奇數(shù)題和偶數(shù)題的得分被試編號(hào)01020304050607080910奇數(shù)題得分38373841403638394035偶數(shù)題得分37373639393438393936三、提高信度的方法（一）、信度系數(shù)以多大為宜

對(duì)于學(xué)科測(cè)驗(yàn)，信度系數(shù)要求達(dá)到0.9以上,智力測(cè)驗(yàn)要求達(dá)到0.8以上,品德測(cè)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到0.6以上就算不錯(cuò)了。

（二）、測(cè)量誤差的來(lái)源

1、測(cè)驗(yàn)本身引起的誤差2、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施所引起的誤差3、被試所引起的誤差（三）、提高測(cè)驗(yàn)信度的方法1、適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度2、測(cè)驗(yàn)的難度要適中

3、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì)

4、測(cè)驗(yàn)的時(shí)間要充分

5、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施和評(píng)分方法應(yīng)統(tǒng)一和客觀。

第三節(jié)測(cè)驗(yàn)效度一、效度的概念

1、效度是指測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性的程度，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。2、信度和效度（1）、一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度首先取決于測(cè)驗(yàn)的目的和測(cè)驗(yàn)工具的匹配程度。（2）、一個(gè)測(cè)驗(yàn)可以有很高的信度，而效度卻很低；但如果信度低，則效度一定低。

二、效度的類(lèi)型（一）、內(nèi)容效度指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)所要測(cè)的內(nèi)容的覆蓋程度，即測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性和代表性。內(nèi)容效度主要用于成就測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容效度的值常由該領(lǐng)域的專(zhuān)家判定。估計(jì)內(nèi)容效度的方法：用測(cè)驗(yàn)題目與教材內(nèi)容比較的方法。

需要先制定兩個(gè)表。一個(gè)是測(cè)驗(yàn)的雙向細(xì)目表，表的頂端橫行列出了應(yīng)測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)。表的左斷列出了要測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容。第二個(gè)表是測(cè)驗(yàn)試題分類(lèi)表。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文綜合水平檢測(cè)雙向細(xì)目表（二）、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)與選定的效標(biāo)的相關(guān)系數(shù)。例如，一個(gè)初中畢業(yè)班英語(yǔ)教師出了一份模擬試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，對(duì)于該測(cè)驗(yàn)，學(xué)生升高中的英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)就可以作為一個(gè)效標(biāo)。如果兩者相關(guān)高，則模擬測(cè)驗(yàn)的效度高。三、提高效度的方法1、提高測(cè)驗(yàn)的信度。

2、精心編制測(cè)驗(yàn)3、選擇好的效標(biāo)

第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的難度和區(qū)分度一、難度（一）、難度的定義和計(jì)算1、難度是指題目的難易程度。2、難度的計(jì)算（1）、客觀題的難度計(jì)算P=R/NP代表試題難度，R為答對(duì)試題的人數(shù)，N代表參加測(cè)驗(yàn)的總?cè)藬?shù)。

例如，100人參加測(cè)驗(yàn)，某題有60人答對(duì)，則此題的難度為：P=R/N=60/100=0.6。此題通過(guò)率60%，難度適中。（2）、主觀題的難度計(jì)算

P=X/WP表示試題的難度，X為被試在該題上的平均得分，W為該題的滿(mǎn)分值。

例如，某道論述題滿(mǎn)分為12分，所有考生在這道題上的平均得分為3.6分,則此題的難度為:P=X/W=3.6/12=0.3(此題偏難)。（3）、測(cè)驗(yàn)的平均難度公式計(jì)算P=∑WiPi/W其中，W是測(cè)驗(yàn)的滿(mǎn)分值，Wi是各個(gè)題目的滿(mǎn)分值，Pi是各個(gè)題目的難度。例，一份試題經(jīng)過(guò)實(shí)測(cè)，得到下表的數(shù)據(jù)各題的滿(mǎn)分值和難度題號(hào)123456789滿(mǎn)分33420510152515難度0.500.550.300.400.700.600.700.600.60(二)、難度對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響

1、測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)

2、測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散程度3、測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)的鑒別能力（三）、測(cè)驗(yàn)的適宜難度難度值P的取值范圍為：0≦P≦1，當(dāng)P=0時(shí)，試題的實(shí)際困難程度最大（所有考生得0分），當(dāng)P=1時(shí)，試題的實(shí)際難度最?。ㄋ锌忌饘?duì)）。

在常模參照性測(cè)驗(yàn)中要求試題難度適中，即大多數(shù)題目的難度在0.3—0.7之間,少數(shù)題目可在這一范圍之兩邊且題數(shù)(或題分)大體相當(dāng),使整個(gè)試卷的平均難度為0.5左右(0.45—0.55之間)。只有適中的題目難度，才能使試題產(chǎn)生區(qū)分不同程度考生的最大效果，也才能使考生得分呈正態(tài)分布。

對(duì)于其他類(lèi)型的測(cè)驗(yàn)，目的不同對(duì)難度的要求也不同。比如，選拔奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生，難度值就得偏??；而選擇補(bǔ)習(xí)功課的學(xué)生，難度值就得偏大。（四）、控制題目難度的基本方法（1）、考查知識(shí)點(diǎn)的多少；（2）、考查能力的復(fù)雜程度或?qū)哟胃叩停唬?）、考生對(duì)題目的熟悉程度（4）、命題的技巧性二、區(qū)分度（一）、區(qū)分度的概念區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度，用符號(hào)D表示。區(qū)分分為正區(qū)分（D＞0）、零區(qū)分（D=0）和負(fù)區(qū)分（D＜0），正區(qū)分又稱(chēng)積極區(qū)分，負(fù)區(qū)分又稱(chēng)消極區(qū)分。

區(qū)分度高的試題,可以準(zhǔn)確地鑒別學(xué)生的實(shí)際水平,使不同水平的學(xué)生的考試成績(jī)落在不同的分?jǐn)?shù)段上,分成多樣層次,學(xué)習(xí)好的學(xué)生得分高,學(xué)習(xí)差的學(xué)生得分低.

區(qū)分度低的試題,難以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,往往不同水平的學(xué)生的考試成績(jī)落在同一分?jǐn)?shù)段上,顯示不出學(xué)生之間的明顯差異。（二）、區(qū)分度的計(jì)算用被試在某個(gè)題目上的得分與被試的測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)系數(shù)作為該題目的區(qū)分度。

計(jì)算區(qū)分度的方法通常包括求鑒別指數(shù)D和點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)等。D=PH—PLD為該試題的鑒別指數(shù)，PH和PL分別為高分組和低分組的通過(guò)人數(shù)的比率。

例：某題高分組的通過(guò)率為0.73,低分組的通過(guò)率為0.25,那么,該題的區(qū)分度為D=0.73-0.25=0.48（三）、提高區(qū)分度的方法

1、使題目的難度適中，使整個(gè)考試難度適中區(qū)分度的最大值與難度的關(guān)系難度（P）1.000.900.700.500.300.100.00區(qū)分度的最大值0.000.200.601.000.600.200.002、著重考察復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果（四）、區(qū)分度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分度評(píng)價(jià)