《用粒子模型描述物質(zhì)的三態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】知道組成不同狀態(tài)的物質(zhì)粒子間的距離不同。理解氣體粒子間隙最大容易被壓縮，固體粒子間隙最小不易被壓縮。知道溫度與粒子運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)?！痉椒ㄅc過程】能運(yùn)用有關(guān)粒子模型的知識，解釋一些簡單的現(xiàn)象?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究事物本質(zhì)的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):固體、液體、氣體粒子間的間隙是不同的。難點(diǎn):用粒子模型解釋宏觀現(xiàn)象。三、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：針筒、木塞、水、小木柱。制作多媒體課件。四、教學(xué)過程導(dǎo)入教師猜測：氣體粒子之間的間隙比液體粒子之間的間隙大，固體粒子之間的間隙最小。學(xué)生思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。1.活動(dòng)：壓縮物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：書P112實(shí)驗(yàn)器材：針筒、木塞、水、小木柱任務(wù)：觀察、比較固體、液體和氣體受壓時(shí)體積的變化實(shí)驗(yàn)操作步驟：1)將小木柱放入針筒內(nèi),推入活塞與小木柱接觸,,一個(gè)同學(xué)用手按住針筒口，另一個(gè)同學(xué)推活塞，觀察能不能將小木柱壓縮.2)用針筒抽去一定量的水，一個(gè)同學(xué)用手按住針筒口，另一個(gè)同學(xué)推活塞，觀察能不能將水壓縮.3)用針筒抽去一定量的空氣，一個(gè)同學(xué)用手按住針筒口，另一個(gè)同學(xué)推活塞，觀察能不能將空氣壓縮.教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)觀察記錄：1、壓縮小木柱（固體）木柱_______(容易/不易)被壓縮。2、壓縮水（液體）水_______(容易/不易)被壓縮。3、壓縮空氣（氣體）空氣_______(容易/不易)被壓縮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在相同的條件下，固體、液體和氣體受壓時(shí)，__氣體_最容易被壓縮，__固體_和_液體_不容易被壓縮。學(xué)生嘗試用粒子模型來解釋固體、液體、氣體的體積變化。分析體積變化的實(shí)質(zhì)是反映粒子間隙的大小。教師：用粒子模型來解釋固體、液體、氣體的體積變化。教師歸納：氣體粒子之間的間隙比液體、固體粒子之間的間隙大。2.物質(zhì)三態(tài)的粒子模型解釋教師：用粒子模型解釋物質(zhì)的三態(tài)1）固體有固定形狀和體積。2）沒有固定的形狀但有固定的體積，有流動(dòng)性。3）沒有固定的形狀和固定的體積，有流動(dòng)性。學(xué)生討論、交流。1）解釋固體的宏觀性質(zhì)——固體有固定形狀和體積。2）解釋液體的宏觀性質(zhì)——沒有固定的形狀但有固定的體積。3）解釋氣體的宏觀性質(zhì)——由于間隙大，氣體粒子更加自由，所以流動(dòng)性更大，因此沒有固定的形狀和固定的體積。教師：游戲活動(dòng)：小組（6～8人）分別完成固體、液體、氣體的排列示范。學(xué)生游戲活動(dòng)。3.溫度與粒子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教師：視頻：溫度與擴(kuò)散學(xué)生觀看視頻。教師：溫度的微觀本質(zhì)是什么？學(xué)生嘗試用粒子模型解釋溫度（宏觀）與粒子運(yùn)動(dòng)（微觀）的關(guān)系?？偨Y(jié)回顧小結(jié)：粒子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒1、粒子十分微小2、粒