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創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)曹埠鎮(zhèn)孫窯小學(xué)薛志華

全國著名特級教師、兒童教育家李吉林老師在1978年就開始情境教學(xué)的實踐探索與研究。今年獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果特等獎，成為我國素質(zhì)教育的重要模式之一，其影響早已經(jīng)走向世界。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，促進學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計地點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。

——美國心理學(xué)家布魯納二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。

——荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。

——心理學(xué)家皮亞杰四、創(chuàng)設(shè)操作情境，促進學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)活動是認知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。

——心理學(xué)家皮亞杰

總之，我們在教學(xué)過程中應(yīng)努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學(xué)知識的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主互助的學(xué)習(xí)情境，使他們在探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)

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