初中八年級語文《觀潮》及反思《觀潮》寓情于景，經過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣派非凡，景觀的描述，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗河山的思想感情。下邊小編給大家?guī)淼某踔邪四昙壵Z文《觀潮》優(yōu)秀教案及反思，希望能給大家?guī)韼椭?初中八年級語文《觀潮》一學習目標：1.認識7個生字，會寫13個生字。2.有感情地朗誦課文，邊讀邊想象，感覺錢塘江大潮的壯觀。3.收集有關錢塘潮的資料，認識大自然的奇怪。學習重難點：理解生字新詞和有感情地朗誦課文，感覺錢塘江大潮的壯觀。課前準備：1.多媒體課件。2.課前收集有關錢塘潮的資料。課時安排：二課時第一課時1/18一、導入新課1.啟示發(fā)言。2.課件播放錢塘江大潮錄像。二、學習新課(一)初讀課文，讀準字音。1.同桌對讀生字詞。2.抽讀生字卡，師正音。(二)導學課文，理解字詞。1.學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗誦。①聽師朗誦第3自然段，勾出帶有生字的詞語。②讀后發(fā)問。③理解詞語：人來人往。④總結學法：(小黑板出示)。2.用相同的方法學習4.5自然段中的生字新詞(2分鐘)。①同學們還有哪些生字新詞不能夠理解?②師答疑。3.同桌相互檢查這些生字新詞可否都理解了。4.教師抽查并總結。(三)析字形，寫生字。1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家解析，老師在黑板上板2/18書示范。2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評論，說說你以為誰的哪個字寫得好，幸好哪里，或誰的不好,該怎樣改，指引學生鑒賞。三、作業(yè)1.抄錄生字。2.朗誦課文。第二課時一、激趣導入，引出壯觀1.發(fā)言，板題。2.理解“觀”的意思，引出“天下奇景”。3.導入3.4自然段。二、觀看錄像，感覺壯觀看看畫面，聽聽聲音，感覺這天下奇景。三、小組合作，感悟壯觀1.發(fā)言激發(fā)學習興趣。2.合作學習提示：a.你喜愛文中的那一句，為何?你能把你喜愛的這句話讀的讓你們組內的同學也喜愛上它嗎?b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?c.經過小組合作，你都學懂了些什么?3.組建合作小組3/184.組內合作學習5.反響合作成就，成立全體讀書感悟氣氛。6.指引小組感悟。a.朗誦文中描述大潮的句子;b.課件展現(xiàn)描述的情況;c.感情朗誦。四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮序次1.范讀課文，聽后練習。剛剛大家很有感情地朗誦了這些描述潮水的語句。但是，把“觀潮”的序次給打亂了。其實，作者寫得可有序次了。下邊，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話(出示)，看誰本領大，能聽清作者是用哪些詞語把這四周的描述給連結起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，憂如悶雷轉動過了一會兒，響聲愈來愈大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮愈來愈近)，好像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音憂如山崩地裂，憂如大地都被震得顫動起來。2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進序次來描述潮水的;抓住了大4/18潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的宏偉壯觀。3.齊讀課文，感覺壯觀。五、思路指引，背誦壯觀1.出示思路提示句子2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣3.評論：背誦得多有感情啊!我們憂如站在錢塘江畔，和作者一起感覺到潮水愈來愈近，聲音(愈來愈響)，浪頭(愈來愈高)，氣勢(愈來愈大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇景)!我們?yōu)橹湴?，為?驕傲)!六、創(chuàng)立情境，運用語句1.累積詞匯今天，我們學習的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們累積起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反響快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂)2.運用詞匯看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的累積，但是，會不會用了呢?我們來自我查驗一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能夠在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通暢呢?師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來從前，江面上( )。可潮來時，卻5/18一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲好像( )，海堤上只管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消逝在( )的地方。(學生分四人一小組討論，爾后選派一代表報告)3.師生共同評論七、全課小結初中八年級語文《觀潮》二一、教材解析《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，經過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣派非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗河山的思想感情。本文的教課，不只需使學生增加看法，學習作者的察看及表達方法，碰到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。(一)課始，以“聲”激情誘趣。好的作品靜靜地看與朗朗地讀又與有音樂襯托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同樣的。文章描繪了錢塘江大潮來前的海不揚波與潮來時的驚濤浪吼形成鮮亮比較，特別繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，如同排山倒海之勢，雷厲流行之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。準備一段由遲緩抒懷到急促激越再到和緩漸弱的交響曲。以“伸展遲緩”切合潮來前的寧靜;以“歡欣抒懷”襯托人們觀潮的愉悅6/18心情;以“宏偉激動”，襯托大潮的洶涌氣派。(二)課中以“像”釋疑解惑。學生生活在繁華的城市，好多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣宏偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無近似經歷能夠借鑒，不單給理解課文帶來阻擋，也給睜開想象造成困難。所以，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)立情境，供給感知，發(fā)展感情，促進理解。依據(jù)課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始仍是海不揚波到有聲無“形”，爾后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，憂如一道城墻”;更近，好像“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的序次組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔跑”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實質情況與課文里的文字描述在腦筋中“連結對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推動變化、發(fā)展有一個連結、完好的印象，以加深感覺。(三)以“讀”促思通文。朗誦是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的路子。《觀潮》從聲、形、色三方面描述贊嘆了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮亮，富于感染力。有感情地朗誦既有助于理解課文，又能更好地碰到感染。7/18讀，應求形式多樣，不同樣的讀法有不同樣的作用和收效，要依據(jù)不同樣段落的學習內容、訓練任務、教課目的選擇適合的讀法。默讀，利于思慮;朗誦，助于理解;齊讀，訓練面大;自由讀，靈便主動;個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能夠走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的收效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。這堂課的教課，采納以下讀法：課始：教師范讀激情;課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗誦;課尾：個別讀、齊讀相結合。(四)優(yōu)化課堂結構。教課結構力求表現(xiàn)“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫此中”的整體優(yōu)化結構型。教課過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。三動：動腦思慮;動口讀說;著手畫批。三個保證：在學習的中心階段，即熱潮處，重點處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議;保證學生各抒己見，暢所欲言;保證學生重新至尾在課堂上過著快樂的精神生活。(五)教課的重點、難點及辦理方法。1.教課重點：8/18潮來時的壯麗情況是教材的重點部分，也是教課的主要內容。指引學生重點理解好這一段。突出重點的方法：(1)理清作者察看和表達的序次。懂得作者是依據(jù)“極遠—漸近—再近—更近”的序次察看和描述的。(2)理解作者的表達路子和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮宏偉奇怪的情況生動地描述出來，從中領悟作者贊嘆“天下奇景”的思想感情。(3)重點理解比喻句。指引學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上領悟它們的作用，懂得這樣比的真切含義。(4)運用電教手段——錄像，創(chuàng)立情境，激發(fā)感情。放錄像—畫批—討論—朗誦多種教課手段優(yōu)化組合。將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。2.教課難點：因為學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“好像千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來”等不易理解，易產生誘惑：這是怎樣的一種情況?真是這樣嗎?因此對于作者基于真9/18實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易領悟。所以只有讓學生如臨其境感覺大自然的巨大威力，才能很好地理解領悟作者生動形象的語言表現(xiàn)力。打破難點的方法：(1)借助錄像，供給感性資料，幫助理解內容，釋疑解難。(2)朗誦和品嘗詞句相結合，朗誦中品嘗，品嘗后朗誦。二、教課要求1.經過本課教課，使學生認識錢塘江大潮宏偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。2.準時間序次給課文分段，正確概括段意。3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，睜開想象，促進朗誦。4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇景”、“人來人往”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。教課器具：錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片。教課時間：三、教課過程(一)激趣釋題，教師朗誦課文。目的：激發(fā)學生對新課的興趣，同時創(chuàng)立情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教課手段：用音樂伴朗10/18誦。用發(fā)言法引出課題：同學們，你們到過江邊嗎?你們可知道，大江大海不單有海不揚波的時候，有波浪洶涌的時候，還有因為月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生準時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。板書“潮”。一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描述了出來。板書“觀”。范讀課文。聽讀思慮。下邊請你們聽一聽他的描述。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?依據(jù)他描述的序次，使你在腦筋中出現(xiàn)了幾個畫面。教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。讀后學生逐個回答以下問題。依據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。追問：“天下奇景”的“觀”當什么講?什么叫“天下奇景”?(二)理清文路，分段精讀。目的：知道作者是依據(jù)“潮來前、潮來時、潮過后”的時間序次寫的，并依據(jù)這一序次正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住重點正確概括段意。步驟：11/181.理清文路，劃分段落。請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是依據(jù)什么順序寫的，能夠分為幾段?2.分段細讀，學習第一段。方法：默讀。要求：邊默讀邊思慮：作者在這一段里交代了什么?主要描述了什么?學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農歷八月十八日清早;觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描述了觀潮人的心情——迫切地等待;觀潮的場面——人流如潮;潮來前江面的情況——寧靜、霧蒙蒙。(這是主要的)要修業(yè)生抓住主要意思概括段意。學習第二段。目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的洶涌氣派和壯麗情況，從中感覺大自然的美與力，激發(fā)學生贊美、熱愛祖國的思想感情。教課手段：錄像教課方法：思疑探究法、組織討論法、總結概括法和邊議邊讀。教課形式：學生自學、小組討論、全班討論三種教課形式相結合。12/18①指名學生讀第二段。要求其余學生邊聽邊思慮：作者是按什么序次寫大潮來時的情況的?又是從哪幾方面來描述的?讀后指引學生挨次討論這兩個問題。經過討論明確：a.作者是依據(jù)遠—稍近—再近—更近的序次寫大潮中情況的。b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。②啟示思疑。讓學生提出初讀時不懂的問題。③指引學生觀看錄像。釋疑解惑，幫助理解，邊看邊指引“圖”“文”對號。④導入學生自學。剛剛你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇怪壯觀的情況生動、形象而又傳神地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地領悟一下。在學生自學的基礎上，小組討論。⑤組織學生討論。邊討論邊自由讀。需討論明確以下問題：a.大潮從遠處出現(xiàn)，人們看到了什么?這是把什么比作什么?13/18為何這樣比?b.“橫貫”是什么意思?c.“形成一道白色城墻”是什么情況?這樣比，說了然什么?d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲”是怎樣的情況?這里把什么比作什么?這樣比，表現(xiàn)出什么?e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的?f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情?大潮愈來愈近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?⑥理解后朗誦。指名學生讀，其余學生看錄像聽讀。再次感覺大潮的美與力，加深對課文的理解。⑦概括段意。誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發(fā)展表述出來。學習第三段。①指名學生讀。②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。③抓住主要內容概括段意。④小結14/18若是你是一個觀潮者，面對這樣壯觀的情況，你會感覺怎樣?教師在學生發(fā)言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那奇怪漂亮的五彩池;宏偉壯麗的瀑布;四時如畫的小興安嶺;還有這天下奇景的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山川水，我們怎能不感覺驕傲，作者也正是把這類熱愛與驕傲之情包含在文章的字里行間。(四)再讀全文。方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。初中八年級語文《觀潮》反思《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化井然有序。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描述得有板有眼，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我專門選擇了這篇課文進行教課，重點講讀“潮來時”的情況。上完課后，收效感覺優(yōu)秀，也有好多的感覺、領悟?；仡櫿谜n的教課，這堂課在教課中主要表現(xiàn)出以下一些教課思想：一、學生為主體的意識表現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和踴躍性，表現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要經過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我一直以學生自主學習為主15/18線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分表現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要表現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中恩賜適合的指導。在教課中教師的教課民想法識也比較強，經常變換角色，作為學生中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加友善，學生在快樂輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之獲得提升。如在學生讀得有味道時，老師也參加他們的朗誦。在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生!學生讀此后自己再讀，把自己看作了學生參加到學生朗誦中，學生再反過來評老師的朗誦，從學生的評論中，我奇妙地指導了學生的朗誦。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參加學習，這類改變一種形式進行朗誦示范，使學生感覺平和，友善了師生感情。加上我合時地對學生進行激勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激倡始學生讀書的踴躍性。在友善的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗誦和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這類型出心裁的形式，獲得的收效遠遠賽過老例的讀法。這樣的教課方法可稱得上別出心裁，收效很好。二、整堂課充分重視朗誦和背誦累積的訓練和指導，著重學生的語文綜合涵養(yǎng)的提升，推行并落實語文五好目標，表現(xiàn)了語文學科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教課的難得經驗。在16/18課堂教課中我盡量抓住時機，用多種形式指引學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情幽默，讀得津津樂道。經過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為何喜愛這句?”，培育學生的語感，落實五好目標中的“朗誦好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經過不同樣語氣的朗誦，感覺課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生累積課文中好的語言資料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，加強一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言