第4課時(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(2)基礎(chǔ)作業(yè)不夯實(shí)基礎(chǔ)，難建成高樓。請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)。在一個(gè)正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字，使得正方體擲出后，“1”的可能性是1，“2”6向上的可能性為1。3按樂(lè)樂(lè)的方案，樂(lè)樂(lè)獲勝的可能性占幾分之幾？甜甜獲勝的可能性占幾分之幾？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種方案，使游戲公正。綜合提高要點(diǎn)難點(diǎn)，一掃而空。湖州快樂(lè)工程公司舉辦了一場(chǎng)”慶教師節(jié)”大型娛樂(lè)晚會(huì)，為了感謝教師的勤勞奮動(dòng)，他們?cè)谕頃?huì)中策劃了一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，一共有

10位好運(yùn)教師代表可參加，盒子里已放著

10個(gè)球，1個(gè)紅球，2個(gè)綠球，3個(gè)黃球，4個(gè)白球。摸到紅球得大獎(jiǎng)。

(摸出的球不放回盒子。

)第一位好運(yùn)教師去摸獎(jiǎng)，得大獎(jiǎng)的可能性是多少？假如第一位好運(yùn)教師摸了一個(gè)綠球，那么請(qǐng)你預(yù)計(jì)一下，第二位好運(yùn)教師得大獎(jiǎng)的可能性又是多少？假如第二位好運(yùn)教師也摸了一個(gè)綠球，那么第三位好運(yùn)教師得大獎(jiǎng)的可能性又是多少？假如前面9位好運(yùn)教師都沒(méi)有摸到大獎(jiǎng)，那么最后這位好運(yùn)教師得大獎(jiǎng)的可能性是多少？14.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使事件發(fā)生的可能性為3。拓展研究貫穿交融，應(yīng)用創(chuàng)新，方能一顯身手。十月一日國(guó)慶節(jié)馬上到臨，星火服飾大廈的市場(chǎng)策劃部經(jīng)理想策劃一個(gè)摸獎(jiǎng)活動(dòng)來(lái)吸引顧客，他們決定把中獎(jiǎng)率控制在1(設(shè)有一、二、三等獎(jiǎng)。)，假如你是這個(gè)策劃部經(jīng)理，10你會(huì)如何策劃這個(gè)方案？策劃這個(gè)方案的原由是什么？策劃內(nèi)容策劃原由第4課時(shí)11.在正方體1個(gè)面上標(biāo)“1”，兩個(gè)面上標(biāo)“2”，其余三個(gè)面標(biāo)其余數(shù)字。2.(1)22略(2)51(2)113.(1)(3)(4)11098提示：設(shè)計(jì)方法不獨(dú)一。能夠設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，紅色地區(qū)、白色地區(qū)、黃色地區(qū)各占相等的一份。指針停在各色地區(qū)的可能性都是

1。5.

提示：方案有多種。假如獎(jiǎng)券放

10003張，中獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券設(shè)

100張，此中一等獎(jiǎng)的放

10個(gè)，二等獎(jiǎng)的