本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三化學(xué)優(yōu)秀教案模板5篇高三化學(xué)優(yōu)秀教案模板5篇

作為一名教導(dǎo)工，開展教學(xué)活動前很有必要用心設(shè)計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。下面是我給大家整理的高三化學(xué)優(yōu)秀教案，接待大家查閱。

高三化學(xué)優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標

1.掌管弱電解質(zhì)的電離平衡。

2.了解電離平衡常數(shù)的概念。

3.了解影響電離平衡的因素

目標：

1.培養(yǎng)閱讀理解才能。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析推理才能。

情感目標：

由電解質(zhì)在水分子作用下，能電離出陰陽離子，體會大千世界陰陽共存，相互對立統(tǒng)一，彼此憑借的和諧美。

教學(xué)過程

今天的內(nèi)容是：“電離平衡”學(xué)識。

1.弱電解質(zhì)電離過程(用圖像分析建立)

2.當那么弱電解質(zhì)電離處于平衡狀態(tài)，叫“電離平衡”，此時溶液中的電解質(zhì)分子數(shù)、離子數(shù)保持恒定，各自濃度保持恒定。

3.與化學(xué)平衡對比

(1)電離平衡是動態(tài)平衡：即弱電解質(zhì)分子電離成離子過程和離子結(jié)合成弱電解質(zhì)分子過程仍在舉行，只是其速率相等。

(2)此平衡也是有條件的平衡：當條件變更，平衡被破壞，在新的條件下建立新的平衡，即平衡發(fā)生移動。

(3)影響電離平衡的因素

A.內(nèi)因的主導(dǎo)因素。

B.外國有：

①溫度：電離過程是一個吸熱過程，所以，升高溫度，平衡向電離方向移動。

②濃度：

問題議論：在的平衡體系中：

①參與：

②參與：

③參與：各離子分子濃度如何變化：溶液如何變化?(“變高”，“變低”，“不變”)

(4)電離平衡常數(shù)

(?)一元弱酸：

(3)一元弱堿

①電離平衡常數(shù)化是溫度函數(shù)，溫度不變K不變。

②值越大，該弱電解質(zhì)較易電離，其對應(yīng)的弱酸弱堿較強;值越小，該弱電解質(zhì)越難電離，其對應(yīng)的弱酸弱堿越弱;即值大小可判斷弱電解質(zhì)相對強弱。

③多元弱酸是分步電離的，一級電離程度較大，產(chǎn)生，對二級、三級電離產(chǎn)生抑制作用。如：

隨堂練習(xí)

1.足量鎂和確定量的鹽酸回響，為減慢回響速率，但又不影響的總量，可向鹽酸中參與以下物質(zhì)中的()

A.B.C.D.

2.是比碳酸還要弱的酸，為了提高氯水中的濃度，可參與()

A.B.C.D.

3.濃度和體積都一致的鹽酸和醋酸，在一致條件下分別與足量固體(顆粒大小均一致)回響，以下說法中正確的是()

A.鹽酸的回響速率大于醋酸的回響速率

B.鹽酸的回響速率等于醋酸的回響速率

C.鹽酸產(chǎn)生的二氧化碳比醋酸更多

D.鹽酸和醋酸產(chǎn)生的二氧化碳一樣多

4.以下表達中可說明酸甲比酸乙的酸性強的是()

A.溶液導(dǎo)電性酸甲大于酸乙

B.鈉鹽溶液的堿性在一致物質(zhì)的量濃度時，酸甲的鈉鹽比酸乙的鈉鹽弱

C.酸甲中非金屬元素比酸乙中非金屬元素化合價高

D.酸甲能與酸乙的銨鹽回響有酸乙生成

5.有兩種一元弱酸的鈉鹽溶液，其物質(zhì)的量濃度相等，現(xiàn)將這兩種鹽的溶液中分別通入適量的，發(fā)生如下回響：

和的酸性強弱對比，正確的是()

A.較弱B.較弱C.兩者一致D.無法對比

總結(jié)、擴展

1.化學(xué)平衡學(xué)識與電離平衡學(xué)識對照對比。

2.一元弱酸弱堿中與的求法：

弱電酸中濃度：(酸為弱酸物質(zhì)的量濃度)

弱堿中濃度：(堿為弱堿物質(zhì)的量濃度)

3.議論中存在哪些微粒?(包括溶劑)

4.擴展

難溶電解質(zhì)在水溶液中存在著電離平衡。在常溫下，溶液中各離子濃度以它們的系數(shù)為方次的乘積是一個常數(shù)，該常數(shù)叫溶度各()。例如

溶液中各離子濃度(加上其方次)的乘積大于、等于溶度積時展現(xiàn)沉淀，反之沉淀溶解。

(1)某溶液中，如需生成沉淀高中學(xué)習(xí)方法，應(yīng)調(diào)整溶液的使之大于。

(2)要使0.2mol/L溶液中的沉淀較為完全(使?jié)舛冉档椭猎瓉淼那Х种?，那么應(yīng)向溶液里參與溶液，使溶液為。

布置作業(yè)

高三化學(xué)優(yōu)秀教案篇2

酸和堿之間會發(fā)生什么回響

教學(xué)目標

知道酸和堿之間發(fā)生的中和回響。

了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和回響在實際中的運用。

重點和難點

重點：知道酸和堿之間發(fā)生的中和回響。

難點：了解中和回響的實質(zhì)。中和回響在生活實踐中的應(yīng)用。

測驗打定

氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。

蒸發(fā)測驗所得溶液結(jié)晶。

相關(guān)的CAI課件。

課時安置1課時

教學(xué)設(shè)計

第一板塊：問題布局

引導(dǎo)性材料：

請一名同學(xué)朗讀課前打定的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料；介紹鄰近工廠排放的廢水的處境（有條件的可以利用多媒體播放有關(guān)的紀錄片）。

問題1：從上面的材料中我們察覺了什么？有什么感受？

問題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)學(xué)識提出解決的手段？要利用到哪個學(xué)識點？該學(xué)識點的根本原理是什么？

同學(xué)們在議論回復(fù)上面的問題后，教師做簡要的評價，然后請學(xué)生閱讀課本第60頁中和回響在實際中的應(yīng)用。

問題3：課文中主要從哪幾個方面介紹了中和回響在實際中的應(yīng)用？

問題4：你還知道在我們生活的周邊哪些應(yīng)用了中和回響的實例？它在實際生活中有什么重要意義？

問題5：你能寫出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的回響原理嗎？

問題6：通過本課的學(xué)習(xí)，你有沒有想過對誰提出什么好的建議？或者擬訂一份調(diào)查報告給有關(guān)部門，其中包括你了解的處境和提升的方案。

點評：問題布局是構(gòu)成教學(xué)思路的根本的材料，是學(xué)生舉行有效探究活動的智力保證。教師表示問題布局的技巧是，先給學(xué)生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為學(xué)生建立起感性熟悉，將學(xué)生的思路送進“前沿陣地”，然后再層層深入。問題布局在抓住學(xué)識屬性的根基上，針對中和回響的應(yīng)用，采用層層遞進的形式不斷深入，不斷變換研究問題的角度實質(zhì)，這一過程落實了學(xué)識技能目標，強化了過程方法目標，點撥了情感、態(tài)度與價值觀目標。

其次板塊：教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情景：在酸性土壤中參與熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢

引入課題：探究酸和堿之間會發(fā)生什么回響

活動與探究：學(xué)生分組測驗、探究、匯報、交流

活動與探究：是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用。學(xué)生推測、議論、分組測驗、總結(jié)

用課件演示氫氧化鈉與鹽酸回響的實質(zhì)（驗證揣摩與結(jié)論）

實踐與應(yīng)用：“酸雨”導(dǎo)致土壤酸化；用洗潔精清洗廚具

實踐與應(yīng)用：設(shè)計測驗：皮蛋有澀味，如何驗證它呈酸性還是堿性，在食用前可如何處理并完成該測驗

第三板塊：教學(xué)范例

我們已經(jīng)知道：

①在酸性土壤中參與熟石灰，可以調(diào)理土壤的酸堿性。

②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰舉行中和處理。

③胃酸過多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過多的胃酸。

④被蚊蟲叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(zhì)（如氨水）的藥水，可減輕痛癢。

我們還應(yīng)知道

提出問題：酸有哪些性質(zhì)？堿有哪些性質(zhì)？它們之間會發(fā)生怎樣的回響？

揣摩：我揣摩酸和堿之間會發(fā)生的回響有：

高三化學(xué)優(yōu)秀教案篇3

一、設(shè)計思想

新化學(xué)課程標準提出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的根本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的熟悉，鞏固創(chuàng)新精神和實踐才能”，這就要求教師務(wù)必更新原有的教導(dǎo)觀念、教導(dǎo)模式和教學(xué)方法，提防高中化學(xué)教學(xué)中的“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的實施，培養(yǎng)具有獨立斟酌才能以及猛烈的創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的人才。

化學(xué)平衡屬于化學(xué)熱力學(xué)學(xué)識范疇，是中學(xué)化學(xué)教材體系中重要的根基理論之一。化學(xué)根基理論的教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程標準和教學(xué)實際要求、學(xué)生的進展和認知水平，把握好學(xué)識的深度和廣度，重視學(xué)生科學(xué)方法和思維才能的培養(yǎng)。

二、教材分析

化學(xué)平衡觀點的建立是很重要的，也具有確定的難度。教材留神用心設(shè)置學(xué)識臺階，通過類比、聯(lián)想等方法，扶助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點。

教材以固體溶質(zhì)溶解為例，分析溶質(zhì)溶解過程中結(jié)晶與溶解速率的變化，并指出在飽和溶液中，當蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時，處于溶解平衡狀態(tài)，以此順勢引入化學(xué)平衡狀態(tài)概念，并強調(diào)在可逆回響中，當正回響速率與逆回響速率相等時，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過熟諳的例子類比扶助學(xué)生理解，借此在確定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點。

化學(xué)平衡是化學(xué)回響速率學(xué)識的延遲，也是以后學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)平衡的移動等學(xué)識的理論根基，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等學(xué)識的根基與核心，因此《化學(xué)平衡》是一節(jié)承前啟后的關(guān)鍵課?；瘜W(xué)平衡概念的建立和化學(xué)平衡特征是本節(jié)教材的重點和難點。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在接觸化學(xué)平衡前對化學(xué)回響速率及可逆回響已有確定的熟悉，但要采納和理解化學(xué)平衡這一抽象概念并非易事。因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)集中留神力，采用自主學(xué)習(xí)，積極想象等學(xué)習(xí)方式提高自己查看、理解和分析、解決問題的才能。教師需要根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)識和理解才能，采用“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，采取深入淺出、生動形象的方式舉行有效教學(xué)。

四、教學(xué)目標、重難點、方法和手段

1、教學(xué)目標

學(xué)識目標：

(1)使學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念

(2)使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征

(3)掌管化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷

才能目標：

(1)通過回憶對比已學(xué)學(xué)識，掌管新的學(xué)識

(2)培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析、歸納及解決問題的才能

情感目標：

(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維習(xí)慣

(2)結(jié)合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點，對學(xué)生舉行辨證唯物主義教導(dǎo)

2、教學(xué)重點、難點

化學(xué)平衡的建立及其特征

3、教學(xué)方法和手段

合理利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，采用引導(dǎo)探究、對比察覺、推理論證等方法，通過復(fù)習(xí)聯(lián)系舊學(xué)識，架設(shè)探究橋梁，借助多種教學(xué)方法，在引導(dǎo)探究、啟發(fā)議論中讓學(xué)生察覺規(guī)律，形成概念，掌管學(xué)識。采用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”“創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)沖突”“引導(dǎo)探究”“議論交流”“答疑點撥強化拓展”“變式探討體驗歸納”“聯(lián)系實際議論應(yīng)用”

高三化學(xué)優(yōu)秀教案篇4

一、設(shè)計思想：

根據(jù)新課程要求，在教學(xué)中要提防測驗探究和交流活動，學(xué)生所需掌管的學(xué)識應(yīng)通過學(xué)生自己測驗探究和教師引導(dǎo)總結(jié)得來，真正把學(xué)生作為主體確立起來。要求教師在教學(xué)過程中構(gòu)建課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生在問題情景中探索問題、解決問題。盡量把學(xué)生帶入“真實”的問題中去，充分利用高中生具有猛烈的探究世界的動機，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會層面的問題和自然界真實問題。

本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版__年級必修二專題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，學(xué)生對“電”有著較豐富的感性熟悉。充分利用學(xué)生已有的閱歷，以及電學(xué)、化學(xué)回響中能量變化和氧化恢復(fù)回響等學(xué)識，從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的表示，提出疑問：這些電池是如何產(chǎn)生電流的?調(diào)動學(xué)生主動探索科學(xué)規(guī)律的積極性。再通過測驗探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

二、教材分析：

(一)教材內(nèi)容所處的地位和作用

在整個中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要根基理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要學(xué)識點。因此，原電池原理教學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有特別重要地位。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后，由于原電池原理教學(xué)是對前三節(jié)有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延遲，同時，通過對原電池原理教學(xué)過程中測驗現(xiàn)象的查看、分析、歸納、總結(jié)，從而從本質(zhì)上認清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的理由，為后續(xù)金屬腐蝕的理由分析及探索金屬防護的途徑和方法供給了理論指導(dǎo)。

(二)教材內(nèi)容分析

教材從測驗入手，通過查看測驗，而后分析議論測驗現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，透露出原電池原理，結(jié)果再將此原理放到實際中去應(yīng)用，這樣的編排，由實踐到理論，再由理論到實踐，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

三、學(xué)情分析：

原電池原理及構(gòu)成原電池的條件是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點，該內(nèi)容對比抽象，教學(xué)難度大，學(xué)生一時難于理解。引入新課時從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的表示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)學(xué)識分析產(chǎn)生電流的理由，再通過鋅、銅與硫酸的簡樸組合，測驗探究體驗電流的產(chǎn)生，引出原電池的概念。再利用分組測驗的方式探究原電池的工作原理、構(gòu)成條件。()同時從電子轉(zhuǎn)移的方向確定原電池正極、負極，電極上發(fā)生的回響，并寫出電極回響式、電池總回響。熟悉到可以利用自發(fā)舉行的氧化恢復(fù)回響中的電子轉(zhuǎn)移設(shè)計原電池，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，為人類的生產(chǎn)、生活所用。在此根基上介紹一些常見的化學(xué)電源，以拓寬學(xué)生的學(xué)識面。

四、教學(xué)目標：

通過教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構(gòu)成條件，正確判斷原電池的正負極。純熟書寫電極回響和總回響方程式，并能設(shè)計較簡樸的原電池。通過探索測驗、現(xiàn)象對比、設(shè)疑誘導(dǎo)、學(xué)識講授和穩(wěn)定練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的查看才能，分析才能，規(guī)律推理才能和自學(xué)才能。通過對測驗的探索，充分表達了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，并且培養(yǎng)學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神;通過多媒體畫面，鞏固教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過各種電池在各個領(lǐng)域的應(yīng)用及廢舊電池對環(huán)境的危害，使學(xué)生了解社會、關(guān)切生活、關(guān)注環(huán)境，鞏固仆人翁意識。

五、重點難點：

原電池的原理和構(gòu)成條件。

六、教學(xué)策略與手段：

情景設(shè)計、測驗探究、分析、歸納

高三化學(xué)優(yōu)秀教案篇5

一、教學(xué)目標

了解SO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的形成的理由。

運用測驗查看獲取信息，通過歸納對信息舉行加工。體會通過測驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

培養(yǎng)對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證熟悉，喜歡科學(xué)，樹立環(huán)保意識。

二、教學(xué)重難點

SO2的漂白性、恢復(fù)性和氧化性。

通過探究測驗，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)用具

投影儀

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們好，我們知道在枯燥的季節(jié)里大家都夢想有一些雨水惠臨，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么?今天老師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻，請看大屏幕。

教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻表示酸雨對我們環(huán)境，動物生存，建筑物及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨學(xué)識。組織學(xué)生專心觀看并斟酌問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

學(xué)生活動：回復(fù)危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教師表示：大家請再看看大屏幕上表示的圖片，酸雨對空氣污染的報告，SO2中毒現(xiàn)象，被SO2漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都免不了一個始作俑者，是什么呀?

學(xué)生回復(fù)：SO2，(由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

教師語言：今天我們就一起來熟悉一下SO2。

課題3硫和氮的氧化物

其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.SO2的物理性質(zhì)研究

教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡黃色晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W(xué)方程式為：S+O2====SO2，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出亮堂的藍紫色火焰。

教師提問：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家斟酌下我們從哪些方面可以確定SO2的物理性質(zhì)呢?

教師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法，斟酌從哪些方面去研究SO2的性質(zhì)。

教師學(xué)生共同活動：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。

教師設(shè)問：你對哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個裝滿SO2的試管來設(shè)計測驗說明嗎?

教師演示測驗：測驗SO2的溶解性。經(jīng)過測驗大家查看到，SO2是溶于水的。

學(xué)生歸納SO2物理性質(zhì)：SO2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，輕易液化，易溶于水。

一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有刺激性氣味，密度空氣，易液化，易溶于水

2.SO2的化學(xué)性質(zhì)研究

二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

探究一：從分類的角度SO2屬于哪類物質(zhì)?具有該類物質(zhì)的哪些通性?

教師引導(dǎo)提問：下面我們從分類的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那么SO2屬于哪類物質(zhì)?想想具有該類物質(zhì)的哪些通性?

學(xué)生議論回復(fù)：是酸性氧化物，(總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿回響，和堿性氧化物回響，和水回響等等。

教師活動：請兩位同學(xué)來黑板上給大家表示一下SO2與CaO、Ca(OH)2回響的化學(xué)方程式。

學(xué)生板演師生共同判斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

教師活動：農(nóng)人伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是用草編的，相信好多同學(xué)都沒有見過，沒關(guān)系，請看大屏幕，(表示新草帽、舊草帽圖片)，同學(xué)們看看兩個草帽顏色有識別嗎?說明SO2有什么化學(xué)性質(zhì)?

學(xué)生活動：顏色