金剛石、石墨和C60教學設計一、對本節(jié)課的基本認識與理解本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用在引導學生走進化學世界，從化學角度認識了身邊的物質(zhì)，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學習了一些基本的化學概念和化學技能之后，本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。前面的內(nèi)容對本課題起到鋪墊作用。第一課題包括兩部分，第一部分介紹碳的單質(zhì)，第二部分介紹碳的化學性質(zhì)。本課主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60分子的結(jié)構(gòu)特點。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使學生樹立性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的觀點。掌握了這一重要化學思想后，可以使學生更好的體會學習化學的意義，感受化學世界的魅力。

學情分析根據(jù)學生的年齡及心理特征，可知他們對新鮮事物、有趣的現(xiàn)象具有強烈的好奇心。想動手試一試、做一做。而這節(jié)課的知識就是學生身邊熟悉的事物，比如玻璃刀、鉛筆芯、活性炭等，在教學過程中讓學生親手探究石墨導電性、碳原子排列、木炭活、性炭的吸附性等實驗，可以充分調(diào)動起他們的學習興趣。教學目標1、了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途。2、知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。3、以碳的單質(zhì)為載體，形成以下觀念：（1）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途（2）科學發(fā)展是無止境的。教學重難點重點1.同一種元素可以組成不同的單質(zhì)

2.金剛石、石墨的物理性質(zhì)比較及用途難點物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者關系教學資源與教學手段儀器藥品兩節(jié)干電池、導線若干、開關、6B鉛筆芯、碳原子模型、試管、紅墨水、活性炭、木炭等演示文稿幻燈片其他資源金剛石、石墨、C60塑料模型二、教與學的過程設計教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)與方法教師活動學生活動設計意圖與時間預習驗收環(huán)節(jié)一課題引入記錄錯誤答案和亮點答案，及時糾正。上課時兩位主持人以提問回答加分形式驗收預習情況前一天發(fā)下預學案，學生可以借助于教科書和網(wǎng)絡填寫預學案，上課時驗收、學生之間交換信息，培養(yǎng)學生的自學能力，同時能為下面的學習做好鋪墊，節(jié)省課堂時間。5分鐘金剛石石墨無定形碳C60知識整理環(huán)節(jié)二自主探究知識整合環(huán)節(jié)三課題小結(jié)環(huán)節(jié)四課堂反饋、能力提升投影：金剛石物理性質(zhì)、金剛石用途；石墨物理性質(zhì)、石墨用途投影：填寫金剛石石墨物理性質(zhì)與用途的表格提問：為什么金剛石和石墨都是由碳元素組成的，物理性質(zhì)卻有很大差異？演示：教師展示金剛石、石墨模型，啟發(fā)學生思考、回答結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關系。歸納：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)決定用途物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。投影：強化無定形碳相關知識探究實驗：比較木炭活性炭吸附能力實驗教師講解實驗注意事項：取等量紅墨水于三支試管，向其中兩支分別加入等質(zhì)量顆粒大小相同的木炭、活性炭，振蕩后靜置一段時間，觀察現(xiàn)象投影：歸納有關C60知識點；閱讀書中108頁資料。問題：通過這節(jié)課的學習，談談同學們的收獲練習，反饋糾正觀察，傾聽，接受信息，校正課前的預習答案，填寫學案。學生演示鉛筆芯導電實驗小組活動：按照書中106~107頁組裝金剛石、石墨模型學生展示組裝的模型交流組裝心得，技巧。思考，回答問題觀察，傾聽，接受信息，校正課前的預習答案，填寫學案。學生活動：比較木炭活性炭吸附能力觀察，傾聽，接受信息，校正課前的預習答案，填寫學案。思考回答練習并回答問題加深學生對金剛石物理性質(zhì)、金剛石用途；石墨物理性質(zhì)、石墨用途的理解與記憶，通過學生演示實驗讓學生感受到化學就在我們身邊。10分鐘每小組發(fā)一套碳原子模型，讓學生親自動手拼一拼，小伙伴們互相幫助共同完成一份小作品，親自經(jīng)歷一下什么是碳原子的排列方式不同。5分鐘學習歸納總結(jié)的思考方式3分鐘2分鐘加深學生對吸附能力的理解，提高學生動手能力，表達能力。5分鐘使學生感受到科學發(fā)展是無止境的。5分鐘引導學生歸納所學的知識，進一步鞏固對知識的理解。2分鐘學以致用3分鐘課堂練習1、同一種元素可組成不同的單質(zhì)，碳單質(zhì)有_____、______、______等，其中_______是天然存在的最硬的物質(zhì)，________很軟，它們的物理性質(zhì)差異是因為_____________________，由此可知______決定物質(zhì)的性質(zhì)。2、“輕軌電車”是近年來新興的城市高架交通工具，具有污染小的優(yōu)點。當輕軌電車開動時，輕軌電車上裸露的“電刷”沿架空電線滑動。電刷材料中含有石墨。選擇石墨作電刷材料是因為具有下列性質(zhì)：_______________、_________________、___________3、因生銹而打不開的鎖，從鎖孔處撒少許鉛筆芯粉末，便很容易打開，原因是____________________________________________4、金剛石可裝在鉆探機的鉆頭上，是由于_____________；活性炭用來除異味、脫色是利用它的____________。5、北約曾用“石墨炸彈”使南聯(lián)盟的高壓輸電線路短路。這是利用了石墨的（）A、可燃性B、還原性C、導電性D、潤滑性課堂小結(jié)課后作業(yè)能力培養(yǎng)三、板書設計第六單元課題1金剛石、石墨和C60一、金剛石物理性質(zhì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者有怎樣的關系？用途決定決定二、石墨物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途物理性質(zhì)反映反映用途三、C60結(jié)構(gòu)用途四、教學反思：本課是第六單元課題1金剛石、石墨和C60知識的難度比較小，教學目標：1.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途2.知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。3.以碳單質(zhì)為載體，形成觀念：1）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途2）科學發(fā)展是無止境的。這節(jié)課的設計思路是按照我們學校的教學理念和新課程標準要求，鼓勵學生多想、多做、多說。前一天發(fā)下了學案，上課時驗收、學生之間交換信息，培養(yǎng)學生的自學能力，同時能為下面的學習做好鋪墊，節(jié)省課堂時間。為了加深對石墨導電性的認識，設計學生演示鉛筆芯導電實驗，讓學生感受到化學就在我們身邊。這節(jié)課最常考的知識點就是金剛石和石墨物理性質(zhì)差異的主要原因，但往年不論怎么講，總有很多同學寫不對，對于我們很容易理解的事情對于學生來說可能并不是這樣的，所以每小組發(fā)一套碳原子模型，讓學生親自動手拼一拼，小伙伴們互相幫助共同完成一份小作品，親自經(jīng)歷一下什么是碳原子的排列方式不同，以及結(jié)構(gòu)是如何決定性質(zhì)的。我想這樣會對理解記憶有所推動。關于無定形碳有關知識安排了一個比較木炭、活性炭吸附性小組實驗，最然趣味性小了些，但操作簡單、安全。不過，對活性炭吸附能力要求較高，有些小組沒有看到明顯現(xiàn)象，由于一些不規(guī)范操作，如墨水取用量不夠或不一樣多、吸附劑的質(zhì)量難以控制相同、振蕩時間不夠等因素都會影響實驗現(xiàn)象，同時也反映出學生動手能力有待提高，通過上課學生的反應可以看出學生的語言表達能力還要加強培養(yǎng)，怎么用語言去誘導啟發(fā)學生說出我們心中的答案這個工程我還要花大力氣去認真研究。通過這次的教研活動，在準備的過程中，我收獲了很多：同組老師的幫助、學生們的支持配合。同時感覺自己又活過來了，人的思想總是一