課題3制取氧氣【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能(1)了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。(2)練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣。(3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。二、過程與方法通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】氧氣的制取及實(shí)驗(yàn)操作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)催化劑的概念的理解和催化作用。┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃教學(xué)過程批注一、做游戲，導(dǎo)入新課【體驗(yàn)游戲】請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸，能屏多久？(全體同學(xué)參與并談感受。)【課件展示】氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。(觀后談感受。)【提問】氧氣如何獲取呢？(學(xué)生思考。)導(dǎo)入新課。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。【明確】有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。二、師生互動(dòng)，探究新知1.實(shí)驗(yàn)探究【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。【提問】實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？(學(xué)生思考回答。)【明確】實(shí)驗(yàn)室常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣?！咎釂枴繀⒄战滩腫實(shí)驗(yàn)2－5]及圖2－14，你能說出實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理、制取與收集氧氣的操作方法嗎？如何檢驗(yàn)一瓶氣體是氧氣？【歸納】(1)實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理為：高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣(2)①制取氧氣前應(yīng)將儀器組裝好并檢查裝置的氣密性；②然后將少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口塞一團(tuán)棉花。然后用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管；③預(yù)先將集氣瓶裝滿水，倒扣在水槽里；④加熱試管(先預(yù)熱，讓酒精燈外焰在試管底部來回移動(dòng)，然后再用酒精燈外焰集中加熱盛放固體的部位)，待導(dǎo)管口有氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)即可收集；⑤用排水集氣法收集一瓶氧氣，待集氣瓶口有大氣泡冒出時(shí)，表明氧氣已集滿；⑥收集完畢，先將導(dǎo)管撤離水槽，再熄滅酒精燈。(學(xué)生討論交流每一步操作的原因。)(3)氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，可用帶火星的木條檢驗(yàn)一瓶氣體是氧氣，將帶火星的木條伸入盛有待檢氣體的集氣瓶中，若帶火星的木條復(fù)燃，表明瓶中氣體是氧氣。(學(xué)生思考“用排空氣法收集氧氣時(shí)，如何檢驗(yàn)瓶中氧氣是否集滿？”)【提問】在實(shí)驗(yàn)室中還可以用分解過氧化氫溶液的方法制取氧氣，過氧化氫溶液在常溫下即能分解產(chǎn)生氧氣，但是，在利用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常要放入少量的二氧化錳，你知道這是為什么嗎？參考教材第38頁中的探究實(shí)驗(yàn)，得出你的結(jié)論。(思考回答。)【課件展示】導(dǎo)入新課讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟。明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。驗(yàn)證猜想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會(huì)辯證地思考問題。使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室可通過多種方法來制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象原因快慢①過氧化氫溶液②單獨(dú)加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳(學(xué)生按表格內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。)2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)【引導(dǎo)】學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！驹O(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？(小組討論交流。)【評(píng)價(jià)】對(duì)學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì)，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速率?！驹O(shè)問】二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì)，二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？【生】先預(yù)測(cè)，后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄?！練w納】從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出：催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示的方法過氧化氫eq\o(→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟?！驹O(shè)問】硫酸銅溶液是否也能做此反應(yīng)的催化劑呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去驗(yàn)證它?！旧坎孪氩⑦M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論?！菊f明】你還能找出用其他的催化劑來制取氧氣的方法嗎？具體可參照課后的習(xí)題?！菊n件展示】催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。列舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。【生】觀看，思考。3.深入探究【設(shè)問】你能用文字表達(dá)式表示氯酸鉀制取氧氣的原理嗎？如：氯酸鉀eq\o(→,\s\up7(二氧化錳),\s\do5(加熱))氯化鉀＋氧氣【設(shè)問】上面制氧氣的反應(yīng)類型是我們前面學(xué)過的化合反應(yīng)嗎？【生】思考討論?！菊n件展示】化合反應(yīng)實(shí)例。【分析】得出分解反應(yīng)的概念?！菊n件展示】反應(yīng)物種類生成物種類反應(yīng)特點(diǎn)化合反應(yīng)分解反應(yīng)【生】分析、比較，得出結(jié)論。三、課堂小結(jié)自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并相互交流和評(píng)價(jià)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，及時(shí)反饋矯正。┃教學(xué)小結(jié)┃【板書設(shè)計(jì)】課題3制取氧氣一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法二、實(shí)驗(yàn)室制法1.高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣2.過氧化氫eq\o(→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣3.氯酸鉀eq\o(→,\s\up7(二氧化錳),\s\do5(加熱))氯化鉀＋氧氣三、催化劑四、分解反應(yīng)【教學(xué)反思】成功之處讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，通過探究氧氣的制取熟悉一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。不足之處制取氧氣的實(shí)驗(yàn)技能要求比較高