29/29初一語(yǔ)文教案人教版經(jīng)過一段時(shí)間的教育工作，作為初一語(yǔ)文老師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫初一語(yǔ)文教案人教版嗎？它會(huì)對(duì)你教學(xué)帶來積極的影響。下面是小編為大家收集有關(guān)于初一語(yǔ)文教案人教版，希望你喜歡。#553315初一語(yǔ)文教案人教版1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握本課生字詞，了解作者。2.整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂?同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛剛，我們談了對(duì)“最苦〞和“最樂〞的看法，那么，還有一個(gè)人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊＝裉欤覀兙蛠韺W(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦〞，什么是“最樂〞。二、自主預(yù)習(xí)1.走近作者梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改進(jìn)主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法〞，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)3.理解詞義。達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。如釋重負(fù)：好似放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛而有節(jié)操的人。任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。三、合作探究(一)整體感知1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾局部?各論述了什么?明確：可以分為三個(gè)局部。一、(1-2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦〞。二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂〞。三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任〞。2.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說說本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。(二)品讀第一局部1.第1自然段：(1)作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢〞，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。(2)接著作者順勢(shì)提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文答復(fù)。明確：我說人生最苦的事，莫假設(shè)身上背著一種未了的責(zé)任。(3)為什么“身上背著一種未了的責(zé)任〞最苦呢?明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。2.第2自然段：(1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例。舉例：個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家，乃至于對(duì)自己。(2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種.種責(zé)任的句子。明確：對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。(3)找出“不盡責(zé)任最苦〞的原因。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句--“良心〞的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦〞，無法排解，也不能逃躲。四、板書設(shè)計(jì)最苦與最樂中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂分論點(diǎn)一：痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)五、課外拓展依據(jù)例句，仿寫句子。例句：人生什么事最苦呢?我說，人生最苦的事，莫假設(shè)身上背著一種未了的責(zé)任。例如一：人生什么事最快樂呢?我說，人生最快樂的事，莫假設(shè)自己的愿望得到了滿足。例如二：人生什么事最遺憾呢?我說，人生最遺憾的事，莫假設(shè)沒有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語(yǔ)言特點(diǎn)。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為，人生在世，無論對(duì)朋友、家庭、社會(huì)、國(guó)家乃至自己，都有責(zé)任，一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，這種痛苦無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂〞呢?這一節(jié)我們就來看一看什么是“最樂〞。二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確：盡了責(zé)任是人生最快樂的事情，責(zé)任固然給我們帶來痛苦，卻也能帶給我們的快樂。三、合作探究(一)品讀第二局部(1)什么事最快樂呢?明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。(2)作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)，由學(xué)生找出。明確：古語(yǔ)--如釋重負(fù)俗語(yǔ)--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得(3)找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。明確：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己(二)品讀第三局部(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么。明確：孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠(yuǎn);死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)〞。(2)為什么說仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂。〞“日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂。〞小結(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。(3)最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。明確：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任〞。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲，只有大小分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后答復(fù)，最后一段哪些句子分別照應(yīng)了“最苦〞和“最樂〞?明確：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。--最樂責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。--最樂想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。--最苦(三)論證方法探究你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?明確：主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任越大，痛苦越大，快樂也就越大。引用典型，極具說服力。(四)語(yǔ)言探究本文語(yǔ)言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結(jié)合下面句子具體分析嗎?1.容許人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡在夢(mèng)里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X得對(duì)不住他呀!明確：以排比句列舉種.種沒有盡到責(zé)任的現(xiàn)象，再用設(shè)問，一問一答來證明“人生的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任〞，使原本凝重的道理變得輕松活潑。2.凡屬我受過他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事……那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭。明確：運(yùn)用排比。在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的〞，第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約〞，這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時(shí)，這里用了三個(gè)“凡〞字來表示這些情況的普遍性，同時(shí)也對(duì)各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類，可見作者對(duì)這個(gè)大問題的談?wù)撌呛軐徤鞯?。四、板書設(shè)計(jì)最苦與最樂中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂分論點(diǎn)一：痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)分論點(diǎn)二：快樂--盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé))結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避五、課外拓展“最苦〞與“最樂〞是截然相反的兩個(gè)概念，作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來，從而提出自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)你以“最美〞和“最丑〞“尚〞和“最卑劣〞“〞與“最壞〞為例，說一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點(diǎn)鮮明的話。例如一：我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。例如二：我認(rèn)為尚的是無私的愛心和偉大的奉獻(xiàn);最卑劣的是損人利己的自私和過度貪婪的欲望。例如三：我認(rèn)為的是能講出最美的語(yǔ)言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。#553313初一語(yǔ)文教案人教版2教學(xué)目標(biāo)：⒈運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。⒉文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。⒊本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。⒋“責(zé)任〞的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：⒈學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點(diǎn)。⒉對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書后的心得與體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：⒈積累字詞音形義，課堂展示。⒉查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。⒊查找議論文相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)同學(xué)們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示)出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充作者資料，朗誦《少年中國(guó)說》，第一組派代表完成。⒈走近梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改進(jìn)主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法〞，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。⒉讀準(zhǔn)字音。達(dá)(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán)悲天憫(mǐn)人⒊理解詞義。契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。契約可以理解為“守信用〞。達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。如釋重負(fù)：好似放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。三、深刻的立意之美：(ppt顯示)(一)自由速讀，整體感知：出示任務(wù)：本文可以分為幾局部?各論述了什么?討論明確：三個(gè)局部，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)第一局部：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。第二局部：(第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂。第三局部：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。反應(yīng)指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。(二)用心品讀，篩選觀點(diǎn)：出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三局部論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。)⒈第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文根本知識(shí)：(ppt顯示)議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論⒉探討交流，反應(yīng)結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)：⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。⑵獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。⑶凡屬我受過他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。⑷有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶?。⑸自然?zé)任完了，算是人生第一件樂事。⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。⑺一翻過去，處處盡責(zé)任，便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂?？鞓分畽?quán)，操之在己。⑻責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。⑼盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。(請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)⒊教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)“人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任〞(引論)“盡責(zé)任是人生的快樂〞“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂〞(本論)“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。〞“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。〞(結(jié)論)⒋小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)立意之美：出示任務(wù)：⑴學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種.種表現(xiàn)。⑵發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持，……〞學(xué)生答案：責(zé)任是在教室清掃衛(wèi)生的堅(jiān)守責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿……⑶反應(yīng)總結(jié)：《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任〞，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。一個(gè)世紀(jì)過去了，在當(dāng)今的時(shí)代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光榮和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智那么國(guó)智，少年富那么國(guó)富，少年強(qiáng)那么國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立那么國(guó)獨(dú)立，少年自由那么國(guó)自由，少年進(jìn)步那么國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，那么國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，那么國(guó)雄于地球!——節(jié)選自《少年中國(guó)說》(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。)第二課時(shí)導(dǎo)入：前面我們通過對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的根本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)(一)用心研讀，感受文氣出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是作者確立觀點(diǎn)的理由，是議論的根底。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?⑴學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示)論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)論證方法：道理論證、舉例論證、比照論證、比喻論證反應(yīng)指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。⑵第三組學(xué)生展示：譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實(shí)，講道理〞，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有：道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))比照論證：把兩種事物加以對(duì)照、比擬后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出的論證方法。⑶出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。學(xué)生反應(yīng)：道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))比照論證：最苦之事與最樂之事進(jìn)行比照論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))教師小結(jié)：正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。(二)返觀全文，把握文脈：⑴出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，討論明確。(ppt顯示)“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦〞→“盡責(zé)任是人生的快樂〞→“從苦中的來的樂才算真樂〞→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任〞反應(yīng)總結(jié)：文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂〞的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任〞，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛铮峭皇挛锏膬煞N境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦〞，再來論證“盡責(zé)任是人生的快樂〞。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭，社會(huì)，國(guó)家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦〞。課文后半局部論證“盡責(zé)任是人生的快樂〞時(shí)，那么主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂〞這一論據(jù)，便水到渠成。至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任〞。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大〞。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的〞。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服!二、精彩的語(yǔ)言之美(ppt顯示)(一)再次研讀三分鐘，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?反應(yīng)指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感慨句;肯定句、否認(rèn)句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。第四組學(xué)生展示：⑴人生什么事最苦呢?莫假設(shè)于身上背著一種未了的責(zé)任?！O(shè)問句⑵到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句⑶責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感慨句⑷卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的?！粍?dòng)句⑸這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。——否認(rèn)句⑹人假設(shè)能知足，雖貧不苦;假設(shè)能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比⑺孔子所以說：“無入而不自得〞，正是這種作用?！芒倘荒敲礊槭裁疵献佑终f：“君子有終身之憂〞呢?——引用學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。(二)再次品讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切，如話家常〞的特點(diǎn)。出示任務(wù)：⑴“容許人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來纏著我。〞(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任〞這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。)⑵“翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語(yǔ)說得好：‘如釋重負(fù)’;俗語(yǔ)亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。〞(這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。)(除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。)反應(yīng)總結(jié)：本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語(yǔ)言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國(guó)憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。(二)鏈接名文，再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。(ppt顯示)請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀：第二要樂業(yè)。“做工好苦呀!〞這種嘆氣的聲音，無論何人都會(huì)常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?〞今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘假設(shè)我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服!三、能力遷移：(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實(shí)例)，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)⑴孔子：無入而不自得字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明⑵孟子：君子有終身之憂字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力⑶曾子：任重而道遠(yuǎn)字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛〞⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?字義：我每天屢次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?舉例：桃園三結(jié)義一諾千金⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。舉例：大禹治水許多愛國(guó)的仁人志士(二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對(duì)苦與樂的認(rèn)識(shí)。四、小結(jié)在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對(duì)孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮〞嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些外表上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂的音符。板書設(shè)計(jì)最苦與最樂中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂。分論點(diǎn)一：痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)分論點(diǎn)二：快樂——盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé))結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避。#553269初一語(yǔ)文教案人教版3教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花〞的象征意思和作用。2.理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。3.體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的根底上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說一說這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。〞是說，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常快樂的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開〞寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開〞表達(dá)怎樣的情感?二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我1、關(guān)于梨花的詩(shī)句鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參)玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡)紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿?(杜牧)2、雷鋒精神雷鋒(1940-1962)，中國(guó)家喻戶曉的全心全意為人民效勞的楷模;他作為一名普通的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)〞，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日;一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動(dòng)容?！袄卒h精神〞鼓勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí)。3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：著(zháo)急露(lù)宿噴(pèn)香菌(jùn)子麂(jǐ)子攆(niǎn)走修葺(qì)花叢(cóng)晶瑩(yíng)避(bì)風(fēng)驛(yì)路立即(jí)竹篾(miè)火塘(táng)打攪(rǎo)香氣四溢(yì)4、理解下面詞語(yǔ)的意思：修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。驛路：這里指過往行人所走的道路。迷茫：廣闊而看不清楚。恍惚：不真切，不清楚。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。四、速讀故事，初步感受梨花美景1、思考這個(gè)故事寫到了哪些人物?點(diǎn)撥：“我〞和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們〞。3、依據(jù)“我們〞的見聞，本篇可以分為幾個(gè)局部?主要內(nèi)容分別是什么?點(diǎn)撥：第一局部(1-8)寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二局部(9-12)主要寫小屋幫助“我們〞解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜測(cè)。第三局部(13-27)主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四局部(28-36)主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。第五局部(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。五、略讀課文，深入探究梨花精神請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫做批注，深入探究驛路梨花的含義。略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。1、文章開頭1、2段描寫了什么內(nèi)容?有什么作用?點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。2、作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的?這些描寫使你對(duì)草屋“主人〞產(chǎn)生什么樣的印象呢?點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。〞“門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)!’〞使我們可以想見小屋主人一顆熱誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人?！盎鹛晾锏幕沂抢涞?。〞“一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。〞“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。’〞這些描寫都說明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過路人“對(duì)小茅房的主人有說不盡的感謝〞。3、文章如何描寫我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?這樣寫有什么作用?點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說不盡的感謝。〞這樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助，和我們無比的感謝之情。為猜測(cè)茅屋的主人做鋪墊。4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文，填寫下面表格。人物所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補(bǔ)上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年前梨花照料小屋她要用為人民效勞的精神來幫助過路人。解放軍蓋小屋后5、說一下到底誰是小茅屋的主人?為什么?點(diǎn)撥：“我〞和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民效勞、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過奉獻(xiàn)，使小茅屋長(zhǎng)期為大家效勞。6、課文有幾處描寫梨花的語(yǔ)句?這些描寫起什么作用?點(diǎn)撥：(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實(shí)寫，以自然環(huán)境美襯托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。)(2)這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。)(3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開〞。(引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。)六、合作交流，探究文章寫法1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰〞的問題寫了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念?這樣寫有什么好處?點(diǎn)撥：第一個(gè)懸念是，“我們〞正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儴暟l(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢?第二個(gè)懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人〞，而老人卻說“我不是主人〞，到底誰是主人呢?第三個(gè)懸念是，當(dāng)“我們〞要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。〞解放軍為什么蓋房子呢?第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人〞時(shí)，他說不是。第二次誤會(huì)是“我們〞和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人〞，然而又不是。作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用?點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些?順敘：按照事件的發(fā)生、開展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。作用：能使文章的層次同事件開展的過程根本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊表達(dá)，然后再?gòu)氖录拈_頭按原來的開展順序進(jìn)行表達(dá)。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘：在表達(dá)中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷表達(dá)的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著表達(dá)原來的內(nèi)容。作用：對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用：有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)：暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前課文描寫的順序：“我〞和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們〞一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們〞路過這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。總結(jié)：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。3、課文為什么用“驛路梨花〞作標(biāo)題?并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開〞為結(jié)尾?點(diǎn)撥：“梨花〞一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，到達(dá)了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。結(jié)尾“驛路梨花處處開〞，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開放，照應(yīng)題目和開頭，深刻地揭示了主題。七、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚(yáng)梨花精神同學(xué)們，這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)?讀完后，你對(duì)“公德〞這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。點(diǎn)撥：這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民效勞，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民效勞。八、課堂小結(jié)同學(xué)們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過奉獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)的邊疆生根、開花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來一定是“驛路梨花處處開〞。九、布置作業(yè)1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會(huì)的手法寫一件事。2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)：驛路梨花彭荊風(fēng)這是誰的房子?(懸念)認(rèn)為瑤族老人是主人。(誤會(huì))梨花主人家到底是誰?(懸念)雷鋒精神哈尼小姑娘是主人。(誤會(huì))解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念)#553034初一語(yǔ)文教案人教版4教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)_語(yǔ)文的興趣。2、掌握初中語(yǔ)文的學(xué)_方法。3、明確本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入走近語(yǔ)文，魅力無窮。1、“家〞字解析上面是“宀〞,表示與室家有關(guān),下面是“豕〞,即豬。古代生產(chǎn)力低下,人們多在屋子里養(yǎng)豬,所以房子里有豬就成了人家的標(biāo)志。2、笑話公交車上超擠，有一女人站在門口。從車后面擠過來一個(gè)GG要下車，跟那女的說了一句：“讓一下，下車〞。那個(gè)女的沒有動(dòng)。GG擠過去時(shí)就踩到她了。結(jié)果那女人好厲害的，不停地罵：“神經(jīng)病啊你!神經(jīng)病啊你!~~〞，還超大聲，搞得全車都在看。GG一直沒有說話，下車時(shí)忍不了了，回頭對(duì)那女人說：“復(fù)讀機(jī)呀你!〞后邊有幾個(gè)搞笑的小孩，不停地扮演剛剛的一幕，甲說：“你神經(jīng)病呀你!…………〞乙說：“你復(fù)讀機(jī)呀你…………〞全車人暴笑~!后來，有個(gè)小MM也要下車，擠過去怯怯地說：“我~我~我想下去，我不是神經(jīng)病~!〞全車人再次暴笑~!那個(gè)女人沒有說話，可是從邊上飄來一句話：“你是不是沒電了?〞全車人暴笑不止~!(適當(dāng)分析，語(yǔ)文在生活中的妙用)3、問學(xué)生：在生活中，是否見到語(yǔ)文的身影?舉例說明。日常交談、廣告、對(duì)聯(lián)、合同……二、語(yǔ)文的概念1、語(yǔ)文“語(yǔ)文〞一詞出現(xiàn)的歷史并不長(zhǎng)。1905年，中國(guó)官方開辦新學(xué)堂，當(dāng)時(shí)的課程與教材都是從西方引進(jìn)的，只有語(yǔ)文一科，教授的仍是歷代古文，當(dāng)時(shí)稱為“國(guó)文〞課。30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語(yǔ)文〞的概念。<現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解法是指‘語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱’〞?！缎氯A詞典》注為“‘語(yǔ)言和文學(xué)’，也指‘語(yǔ)言和文章’或‘語(yǔ)言和文學(xué)’〞。今天,語(yǔ)文多指語(yǔ)言文字與文學(xué)表達(dá)的結(jié)合。2、“大語(yǔ)文〞工具性、人文性的統(tǒng)一。3、聽學(xué)會(huì)傾聽，聽懂外表意思，聽出言外之意。說在聽的根底上準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧，或直白或含蓄或幽默……讀學(xué)會(huì)閱讀寫寫作三、初一新生如何學(xué)好語(yǔ)文知變化(1)、小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，初中階段學(xué)_科目多，任務(wù)重，中考?jí)毫Υ?，需要合理安排時(shí)間，掌握科學(xué)方法，不能再沿用小學(xué)階段的學(xué)_模式。(2)、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，初中知識(shí)豐富內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣。(3)、小學(xué)學(xué)語(yǔ)文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語(yǔ)文那么在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會(huì)感受。(4)、小學(xué)以上課聽課為主，中學(xué)那么要先預(yù)_再聽課，先復(fù)_再做作業(yè)，學(xué)生自己自主學(xué)_，自己發(fā)現(xiàn)問題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高，老師由過去的“保姆型〞變?yōu)椤爸笇?dǎo)型〞，這就要求學(xué)生有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。那么、如何學(xué)好語(yǔ)文呢?1、首先，要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)_的興趣。興趣是的老師，想一想語(yǔ)文的重要性，想一想語(yǔ)文在生活中給我們帶來的樂趣，你就會(huì)對(duì)學(xué)語(yǔ)文充滿興趣。2、養(yǎng)成良好的學(xué)__慣。(1)、要養(yǎng)成預(yù)_的_慣。預(yù)_主要是要解決四個(gè)問題：A、大聲朗讀課文，利用工具書掃清閱讀障礙。包括不會(huì)讀的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。B、了解課文大意，如文章寫了一件什么事，介紹了什么人或描寫了什么景，抒發(fā)了什么情感、告訴我們什么道理。C、在通讀全文的根底上，試完成課后題。D、讀了這篇文章，你自己有什么真實(shí)的感受，能寫下來。E、圈點(diǎn)勾畫法養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書〞的良好學(xué)__慣，還有利于我們?nèi)蘸蟮膹?fù)_歸納整理，復(fù)_時(shí)只要翻翻書，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。勾畫圈點(diǎn)的符號(hào)很多，常見的有以下幾種：“————〞畫在重要的句子下面(中心句、重點(diǎn)句等)?！啊暜嬙谖恼碌闹髦季浠蛑行南旅妗！啊鳕暜嬙谖恼露温渑赃?精彩語(yǔ)段或結(jié)論)“?〞點(diǎn)在生字、生詞下面?！啊酲暼Ξ嫵鲋匾淖?，詞或優(yōu)美詞語(yǔ)?！?〞畫在某句、段旁，表示此處需要認(rèn)真思考。“?〞畫在某句、段旁，表示自學(xué)中或聽課時(shí)有疑問，需向人請(qǐng)教或查閱參考書?！阿佟ⅱ?、③〞標(biāo)在有關(guān)文段、文句左上角，一般表示文章有幾個(gè)自然段，或某段中包含了幾個(gè)要點(diǎn)。書上做的標(biāo)記符號(hào)沒有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設(shè)計(jì)一套適合自己學(xué)__慣的符號(hào)使用，標(biāo)記符號(hào)一經(jīng)使用就不要隨意改變。但應(yīng)注意不要在書上標(biāo)注太多的符號(hào)，因?yàn)闃?biāo)的太多反而起不到提示作用了。(2)、學(xué)會(huì)上課聽講。要做到：看、聽、記、問、思五點(diǎn)：A、眼看科學(xué)實(shí)驗(yàn)說明，從記憶的保持速度上說，“看〞的記憶為，上課時(shí)看老師講課，看黑板上的板書，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導(dǎo)演，要注意看老師的表情，手勢(shì)等各種體態(tài)語(yǔ)言，板書是老師精心設(shè)計(jì)的一課的重點(diǎn)內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭(zhēng)做到過目不忘，在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學(xué)_效果好。B、耳聽上課時(shí)要耳聽一方。聽老師的講析，聽老師的提問，聽同學(xué)的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。只要認(rèn)真用心聽，聽出這幾個(gè)關(guān)鍵，不僅可以以點(diǎn)帶面，提高記憶力，還可以增強(qiáng)理解力。C、筆記老師提的要求是重點(diǎn)，如“段要重點(diǎn)分析理解，內(nèi)容了解即可。〞老師講的結(jié)論也是重點(diǎn)，這往往是“畫龍點(diǎn)睛〞之筆。記在哪?語(yǔ)文課上一般記在書上即可，學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結(jié)的過程又是一次消化吸收的過程。怎樣記?充分利用老師講課的間隙，如重復(fù)、停頓、板書時(shí)搶記，逐漸培養(yǎng)聽記結(jié)合的能力。D、積極答問課上答問，一種是“內(nèi)心獨(dú)白〞自問默答;另一種是老師提問時(shí)，與同學(xué)齊答或舉手起立獨(dú)答。E、思學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。只用用心思考，才能獲得屬于自己的知識(shí)，但是如果在老師啟發(fā)下，自己有了比擬好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請(qǐng)教老師和同學(xué)?？傊?，課堂上的“分心〞，是學(xué)_的大敵。。(3)、認(rèn)真復(fù)_德國(guó)有一位的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯，他是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。他做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)_一段課文，甲組在學(xué)_后不久進(jìn)行一次復(fù)_，乙組不予復(fù)_，一天后甲組保持98%，乙組保持56%;一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高?？梢?，及時(shí)復(fù)_可以在學(xué)_上得到事半功倍的效果。A、課后應(yīng)及時(shí)把老師講的和板書的知識(shí)像放一樣，在腦子里過一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻開筆記，查找漏缺。B、復(fù)_之后，再做作業(yè)，不能夠一邊做作業(yè)一邊翻書找答案。不懂做的題目先放一邊，把會(huì)做的題目做完，剩下那些不會(huì)做的，就是接下來再次復(fù)_的重點(diǎn)。將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)_一遍之后再做作業(yè)。一定要做到做完作業(yè)，就已經(jīng)將今天的知識(shí)全部掌握下來。C、要反復(fù)復(fù)_。學(xué)完一課復(fù)_一次，學(xué)完一個(gè)單元，復(fù)_一次。學(xué)_一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍。期末再重點(diǎn)復(fù)_一次。通過這種步步為營(yíng)的復(fù)_，形成的知識(shí)聯(lián)系就不會(huì)消退。3、關(guān)于寫作(1)廣泛閱讀、博覽群書。養(yǎng)成睡前閱讀半小時(shí)的_慣，可以讀名著，也可以讀微型小說，或自己感興趣的文學(xué)作品，并學(xué)會(huì)做批注，盡可能的寫讀書筆記。(2)、多寫多練。養(yǎng)成寫日記、周記的_慣，并且做到言之有物，不寫流水賬，把每天的所見所聞當(dāng)中印象最深刻的一點(diǎn)記下來，并有自己的觀點(diǎn)看法。還應(yīng)做到把文質(zhì)兼美的課文當(dāng)作自己學(xué)_寫作的范文，尤其是初一學(xué)生寫作文應(yīng)從有意識(shí)的模仿開始，然后逐漸形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。四、本學(xué)期教學(xué)常規(guī)要求1、練字每天一頁(yè)，先摹后臨，要求上交檢查。并做到一月一個(gè)小進(jìn)步，一學(xué)期一個(gè)大進(jìn)步?？梢宰杂蓪?，也可以每天專門只練某一個(gè)字。2、預(yù)_檢查準(zhǔn)備一本預(yù)_本，將預(yù)_所做到的步驟逐一寫到其中，有些步驟可以附上相應(yīng)內(nèi)容，也可以寫在書本上一起檢查。3、周記每周一篇，字?jǐn)?shù)400以上。由教師指定相應(yīng)主題。4、讀書筆記讀名著，寫感受或摘抄并賞析優(yōu)美句子，或者其他有效形式皆可。5、作文素材積累指定主題的人物事例或名言積累?？梢院妥x書筆記相結(jié)合。6、名著《魯賓遜漂流記》，每周一定的閱讀量，并且在單元考中占據(jù)一定比例分值。五、作業(yè)按照預(yù)_要求，完成第二課的預(yù)_作業(yè)。#553035初一語(yǔ)文教案人教版5教學(xué)目標(biāo)：1.自我介紹